七年級上冊英語教案仁愛版
七年級上冊英語教案仁愛版
要提高英語教學(xué)效果,就必須創(chuàng)新課堂教學(xué),而創(chuàng)新課堂教學(xué)的關(guān)鍵是編好教案。下面是小編為大家精心整理的七年級上冊英語教案仁愛版，僅供參考。
七年級上冊英語教案仁愛版范文
Unit 5 Our School Life
Topic 1 How do you usually come to school?
Section A
Section A needs 1 period. Section A需用1課時。
The main activities are 1a and 2a. 本課重點活動是1a和2a。
一、Teaching aims
1.Knowledge aims
能根據(jù)已學(xué)語音、音標及發(fā)音規(guī)則，正確朗讀下列詞匯并在實際的對話操練中加以應(yīng)用：
gate, by, subway, underground, always, come on, on foot等;
能正確使用how來詢問日常的交通方式，并能正確使用表示交通方式的介詞by; 能就詢問和表達交通方式的話題進行交流與對話操練，如：
(1)—How do you usually come to school?
—I usually/often… by…
(2)Do you often come to school by bike?
(3)I usually come to school by subway/by bus/on foot.
2.Skill aims
能聽懂有關(guān)表達交通方式的簡單對話或敘述;
能根據(jù)圖文就交通方式進行交流;
能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動簡單的書面指令;
能正確寫出黑體單詞和詞組;
能寫出表達交通方式的簡單句子。
3.Emotional aims
通過小組間良性的競爭與合作，培養(yǎng)友好互助的精神;
通過了解他人的校園生活培養(yǎng)關(guān)心他人的意識;
采用游戲、角色扮演等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、The key points and difficult points2.在情景對話中，能學(xué)會用how來詢問交通方式，學(xué)會用“by+交通工具”表達交通方式，并在情景對話中進行操練。
三、Learning strategies
1.能夠清楚、大聲地進行朗讀，培養(yǎng)語感和自信心;
2.培養(yǎng)借助圖片等非文字信息幫助理解的習(xí)慣;
3.根據(jù)圖片預(yù)測對話內(nèi)容。
四、Teaching aids
多媒體、錄音機
五.Teaching Plan教學(xué)方案
Stage 1 Review 第一步 復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)日常用語并呈現(xiàn)1a部分內(nèi)容。
1. (師生互相問好, 復(fù)習(xí)學(xué)過的問候語。)
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss Rui!
T: Nice to see you again. Happy New Year!
(教師幫助學(xué)生回答。)
Ss: Happy New Year!
T: We can also say, “The same to you!”
(自然引入“The same to you!”并練習(xí)強化。)
(板書)
Happy New Year! 新年好!
The same to you! 你也一樣。(新年好!)
Stage 2 Pre-listening
1.老師借助動作引入I usually come to school by bike?
2.(用事先準備好的PPT圖片給學(xué)生展示bike，由此導(dǎo)入本課重點：交通方式。)
3. (用同樣的方式教學(xué)其他交通工具，并板書相關(guān)詞組。)
by bike, by car, on foot, by subway, by bus, by ship, by boat, by plane, by train
(1)(熟讀板書的詞組。)
(2)老師引出
I usually come to school by bike.
How do you usually come to school?
(3)(用PPT圖片和詞組，讓學(xué)生看圖片并模仿例句造句：)
Example：
T: How do you usually come to school?
S1: I come to school by bus.
S2: 4.完成2a。
(1). (讓學(xué)生將2a中與圖片相對應(yīng)的短語代碼填入圓圈中。)
T: Just now we talked about the means of transportation. Now let’s look at the pictures in 2a.
Then match the pictures with the corresponding phrases. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
T: Good. Let’s begin!
(2). (核對答案。)
5.教師借助PPT圖片引入How does …go to school?
He/She goes to school by bus/subway…
6. (用PPT圖片和詞組，讓學(xué)生看圖片并模仿例句造句：)
Example：
How does Maria go to school?
She goes to school by bus.
3. (讓學(xué)生聽錄音, 完成2b。掌握生詞Ms.和grandmother。)
T: Next, we will have a listening practice. Let’s find out how people come to school or come to work. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
(播放錄音,并核對答案。)
Stage 3 While-listening
學(xué)習(xí)1a,完成1b和1c。
1. (播放1a的錄音，跟讀并模仿語音和語調(diào)。)
T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.
2. (呈現(xiàn)1a并學(xué)習(xí)對交通方式的提問。)
(1)(讓學(xué)生聽1a的錄音, 回答下列問題。)
. Are you ready? Ss: Yes.
T: OK, let’s begin.
(播放錄音。)
(2)(核對答案, 提取重點句并型完成1b。)
T: Who can answer the first question?
S1: I can. They meet at the school gate.
T: Well done. What about the answer to Question 2?
S2T: Good. Next question?
S3: Jane always comes to school by bus.
T: Good job.
(在問題2后板書畫線部分并做相應(yīng)的講解操練。)
Stage 4 Post-listening
3. (完成1c, 讓學(xué)生三人一組, 練習(xí)1a的對話。要求他們仿照1a與同伴編類似的對話。) T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.
4. (選幾組表演他們的成果。)
T: Which group can act your dialog out?
G1: We can. (表演對話。)
T: Wonderful! Anyone else?
G2: We can. (表演對話。)
…
(對學(xué)生的表演進行點評，并適當(dāng)鼓勵，必要時糾正學(xué)生對話中存在的錯誤。)
Stage 5 Assigning homework
(1)學(xué)生分組，調(diào)查同學(xué)上學(xué)的交通方式，并寫書面報告。
(2)(預(yù)習(xí)Section B, 注意其中的頻度副詞。
六.Blackboard design
英語課改反思
一、經(jīng)驗總結(jié)
(一)確立了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位
中學(xué)課程改革提出，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，明確了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的地位。眾所周知，學(xué)生個體存在著極大的差異。只有以學(xué)生為本，才能進行合理有效的課程目標設(shè)定，設(shè)計多元豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能不斷調(diào)整課程評價，不斷開發(fā)教學(xué)資源。課程改革強調(diào)老師不再是包講到底包攬全局的主角，而是在課堂教學(xué)中更多的扮演合作者、指導(dǎo)者和幫助者等角色。學(xué)生的知識的構(gòu)建、技能的提高，都由他們自己來完成。與以往的老師千篇一律，一以概之不同，通過突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，這也更加有利于學(xué)生活躍思維、發(fā)展心智，成為最好的自己。課程改革，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使老師離開曾經(jīng)束縛著他們的三尺講臺，走到學(xué)生中。師生的英語交際語言交往活動的增加，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強化學(xué)生對英語的熱愛，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，以學(xué)生為教學(xué)主體，也要求老師運用更加生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方式和方法，大大提高課堂的趣味性和高效性。
(二)明白了英語語言教學(xué)的真諦
英語教學(xué)應(yīng)該注重詞匯的積累和語法的講解，這似乎是不可辯駁的真理，卻是英語教學(xué)中的幾大誤區(qū)之一。一些學(xué)者認為，中學(xué)是英語學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)的階段，聽、說、讀和寫的技能就是學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的全部。課程改革很好地認清英語教學(xué)的真正目的和意義。除了通過基本的英語學(xué)習(xí)和實踐活動來掌握英語的知識和技能，學(xué)生個人的全面發(fā)展(包括使其視野得以開拓，情操得以陶冶，人文素養(yǎng)得以提高，意志得以磨礪，思維得以發(fā)散，個性得以發(fā)展)才更是英語教學(xué)必須完成的使命。習(xí)得的東西永遠代表過去，而學(xué)習(xí)的能力才代表著未來。通過課改，英語教學(xué)走出了過分重視語法和詞匯知識的講解的誤區(qū)，關(guān)注對學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也使得教學(xué)模式更加多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也更加多元。教師注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平等實際情況出發(fā)，讓學(xué)生更多地通過體驗、實踐、參與、合作與交流的方式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，對學(xué)生自信心的樹立，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效的學(xué)習(xí)策略的習(xí)得都大有裨益。
二、問題反思
在課程實施中，教師能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其自主學(xué)習(xí)，不斷探索，這才是有效的英語教學(xué)。要使一堂課真正出效率，并不是輕而易舉之事，課前準備充分不可少，上課教法靈活多樣多變不可少，上課激情迸發(fā)不可少，教師自身深厚的底蘊不可少，駕馭課堂的能力不可少，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究、尊重學(xué)生的奇心的理念不可少。這就要求教師具備多種能力和素質(zhì)。而現(xiàn)在中學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，教師的整體水平卻并不能滿足實際需要。
(一)教師的英語語言技能亟待提高
近年來，我國的高校擴招速度不斷提高，英語專業(yè)的畢業(yè)生越來越多，卻并未給英語教學(xué)帶來一道道曙光。據(jù)調(diào)查顯示，我國英語教師(尤其是新晉英語教師)的整體素質(zhì)不容樂觀。另外，在職教師的英語語言技能有減無增。中學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)大都繁重，忙于教學(xué)之際，極少還有教師不斷為自己充電，提高自己的各項技能。與此同時，教師的待遇雖有好轉(zhuǎn)，卻并不使人滿意，相當(dāng)一部分教師將心思花費在如何另謀生計上，無暇顧及怎樣提升自己來更好地幫助學(xué)生。
(二)教師的外語教學(xué)學(xué)養(yǎng)有待豐富
教學(xué)是一門藝術(shù)。外語教學(xué)就像是戴著鐐銬舞蹈。好的教師不僅會通過豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，他的一舉一動，一顰一笑無不蘊藏著無限的吸引力。一部分教師把學(xué)生上課注意力不集中導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低的問題，全都歸結(jié)為學(xué)生的態(tài)度問題，殊不知，自己的教學(xué)過程因缺乏生動的講解和自然的教態(tài)，也是不能吸引學(xué)生注意力，從而大大降低課堂效率的重要原因。
三、努力方向
(一)進一步更新教學(xué)理念
創(chuàng)新教育理念是提高課堂效率的前提。沒有理念的創(chuàng)新，就不會有實踐的創(chuàng)新。教學(xué)過程創(chuàng)新，就應(yīng)該打破教師滿堂灌的傳統(tǒng)模式。教學(xué)理念創(chuàng)新體現(xiàn)在:
1.教學(xué)脈絡(luò)要新。要改變過去英語課中過多“說教式”的情況，引導(dǎo)學(xué)生通過“看一看”“說一說”“唱一唱”“畫一畫”等活動感受學(xué)習(xí)的愉悅、享受學(xué)習(xí)的快樂。
2.學(xué)習(xí)方式要新。在學(xué)習(xí)過程中，自主、合作、探究形式要新，讓學(xué)生獲得快樂、創(chuàng)造美麗，表達感受、享受成功。
3.評價理念要新。英語課程評價的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，改進教師的教與學(xué)生的學(xué)。既關(guān)注過程評價，又注重結(jié)果評價;既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)與技能情況，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀的評價。只有這樣，英語教學(xué)才能更上層樓。
(二)擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓課堂成為學(xué)生領(lǐng)受禮物的地方
教學(xué)考試環(huán)節(jié)的設(shè)計，本應(yīng)是教學(xué)的正確導(dǎo)向?，F(xiàn)在的情況是，相當(dāng)多的學(xué)生把通過考試當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目的。應(yīng)試教學(xué)主導(dǎo)英語教育的一個嚴重后果，是扭曲了正常的英語教學(xué)。當(dāng)前，一股要求對英語考試制度進行改革的呼聲越來越高，諸多專家學(xué)者紛紛撰文、發(fā)表談話，歷數(shù)所謂“標準化考試”的種種弊端。但應(yīng)試教學(xué)的總體情況，尤其在中學(xué)，應(yīng)試教學(xué)的情況卻沒有任何改觀。很多老師花費太多精力在去琢磨考試類型、考試方法和考試技巧，忽略了老師應(yīng)該把精力花在如何創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生領(lǐng)受禮物的地方。師生共同的快樂，是在于體驗教學(xué)過程，而不是在于教學(xué)結(jié)果。
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