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      七年級(jí)下語(yǔ)文教案人教版

      時(shí)間: 妙純901 分享

        課堂能否進(jìn)行高效率授課,學(xué)生與老師之間能否做到默契配合,教師能否讓一節(jié)課的內(nèi)容合理分布在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),這些都有賴于教師的教案設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的整體情況。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)下語(yǔ)文教案人教版,僅供參考。

        七年級(jí)下語(yǔ)文教案人教版(一)

        音樂巨人貝多芬

        何 為

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與技能:在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法

        2、過程與方法:“感性的朗讀”與“理性的思索”相結(jié)合。選擇自己喜歡的片斷,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在讀的過程中揣摩人物的精神、氣質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:可以以讀書筆記的形式進(jìn)行摘抄、點(diǎn)評(píng)。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

        二、教學(xué)重難點(diǎn):

        1、重點(diǎn): 把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。

        2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

        三、學(xué)情分析:

        對(duì)人物傳記類的奇聞?shì)W事,學(xué)生可以通過閱讀完成對(duì)人物形象的理解,同時(shí)這也是學(xué)生的興趣所在。對(duì)于處于青少年時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更推崇有天賦、有杰出成就及有獨(dú)特身世的偉人,他們對(duì)這一類人有一種崇拜,一種模仿,一種心理的渴求。

        四、課時(shí)安排:2課時(shí)

        七年級(jí)下語(yǔ)文教案人教版(二)

        第 1 課 時(shí)

        一導(dǎo)入:同學(xué)們,你們覺得,對(duì)于一位畫家來(lái)說(shuō)什么是最重要的?眼睛;因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩;對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重的?嗓子;因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨?那么對(duì)于一位音樂家來(lái)說(shuō)什么是最重要的?耳朵;因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽音樂、譜寫樂曲??墒?,有這樣一位音樂家,在他最需要聽力的時(shí)候,失去了它。而他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公貝多芬。

        二 檢查預(yù)習(xí)情況

        1正音

        檻kǎn門檻 檻 jiàn車:囚車 深邃 [suì] 喃nán

        頭顱lú 磐pán石 躊躇 chóu chú

        2、解釋

        雜亂無(wú)章:又多又亂,沒有條理 含蓄:包含 躊躇:猶豫[yù]

        巴望:指望 喃喃細(xì)語(yǔ):低聲細(xì)語(yǔ)

        磐石:厚而大的石頭 深邃:道理或含義不容易理解 愁苦:憂愁苦惱

        惹人注目:惹:招惹,引起。引起別人的注意。

        重荷:zhòng hè形容有過于沉重的負(fù)擔(dān)。

        不見天日:比喻社會(huì)黑暗,見不到一點(diǎn)光明。

        3朗讀課文

        三作者簡(jiǎn)介

        貝多芬:(1770-1827),德國(guó)作曲家。1798年起聽覺漸衰,1820年后兩耳失聰,但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。代表作有《命運(yùn)交響曲》《田園交響曲》。被人稱之為樂圣。

        四 整體把握:

       ?、俦疚挠洈⒌木€索是什么?

        本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

       ?、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?

        記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室; "客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

        五 問題研討

        1 P99 (一)

        一(1---5)女傭介紹貝多芬的情況。

        二 (6---26)客人本人拜訪貝多芬的情況,再現(xiàn)貝多芬的形象。

      第1層(6---24)貝多芬下樓和客人交談

        第2層(25)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐

        第3層(26)貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形

        第4層(27)用貝多芬的語(yǔ)言袒露出他的內(nèi)心世界

        四件事:1客人參觀貝多芬的工作室

        2貝多芬與客人交談

        3貝多芬與客人共進(jìn)晚餐

        4貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形

        小結(jié):層次清晰,脈絡(luò)清楚,按照訪問的順序來(lái)寫。

        2從課文中找出貝多芬的語(yǔ)句,從外貌描寫到語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫等說(shuō)出其作用,歸納出貝多芬的主要性格特征。

        (1) 外貌描寫

        7小節(jié):表現(xiàn)出生活的貧困窘迫

        9小節(jié):表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力

        6、9小節(jié):表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志,不向厄運(yùn)低頭,對(duì)不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘛?/p>

        小結(jié):文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧,從遠(yuǎn)到近,從上到下進(jìn)行描寫,次序井然,以行傳神,表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇,個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

        20小節(jié) :貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,他的意思是說(shuō),正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心。

        21小節(jié):貝多芬以他整個(gè)生命和激情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂”,表現(xiàn)出貝多芬的偉大,用音樂抒發(fā)情感,用音樂表現(xiàn)自我信念和意志。

        動(dòng)作描寫

        8小節(jié):表現(xiàn)貝多芬對(duì)音樂的執(zhí)著。

        (2)人物形象:

        貝多芬:獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 追求自由 獻(xiàn)身音樂

        六、小結(jié):文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧,從遠(yuǎn)到近,從上到下進(jìn)行描寫,次序井然,以行傳神,表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇,個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

        這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷,表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。

        七、作業(yè) 抄寫生字

        七年級(jí)下語(yǔ)文教案人教版(三)

        第2課時(shí)

        一 導(dǎo)入:耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)

        一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

        二、合作探究,品讀賞析

        1、合作探究:

       ?、偬x全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

        (獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)

       ?、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?

        (外貌:"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩,那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)

       ?、?出示貝多芬畫像),進(jìn)行"外貌對(duì)比"。

        請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句)。

        寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌"臉譜化"。

        2、品讀賞析:

        文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?

        教師準(zhǔn)備:

        ①課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……"

        (這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)

       ?、谡n文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)"

        貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō),正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

       ?、?quot;聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"

        (指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

        ④"他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴"

        ("永恒"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)

        三、體驗(yàn)反思, 人物速寫

        1、體驗(yàn)反思:

       ?、僬?qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。

        ②站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

       ?、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對(duì)呢?

        2、人物速寫:

        五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

        3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

        四、走近音樂,走近大師

        1、走近音樂:

        再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆

        2、走近大師:

       ?、僮x了這篇課文,我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

        貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。

        ②名人評(píng)語(yǔ):

        羅曼·羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂。

        貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

        五、總結(jié)存儲(chǔ)

        文章按照訪問的順序,首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?,也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

        今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

        六、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、 抄寫生字詞

        2、 完成研討與練習(xí)第一題

        板書設(shè)計(jì) 音樂巨人貝多芬 何 為

      獻(xiàn)身音樂

        追求自由

        貝多芬是一個(gè)怎樣的人 熱愛自然

        嚴(yán)肅而善良

        沉郁而堅(jiān)強(qiáng)

        教學(xué)反思:

        雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》是貝多芬這位音樂巨匠的遭遇,命運(yùn)的沉重打擊,并不能使他氣餒。生活中,教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折,以貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。

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