課堂能否進行高效率授課,學(xué)生與老師之間能否做到默契配合,教師能否讓一節(jié)課的內(nèi)容合理分布在課堂的每一個細節(jié),這些都有賴于教師的教案設(shè)計是否符合學(xué)生的整體情況。下面是小編為大家精心整理的七年級下語文教案人教版，僅供參考。

　　七年級下語文教案人教版(一)

　　音樂巨人貝多芬

　　何 為

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

　　2、過程與方法：“感性的朗讀”與“理性的思索”相結(jié)合。選擇自己喜歡的片斷，進行朗讀訓(xùn)練，在讀的過程中揣摩人物的精神、氣質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：可以以讀書筆記的形式進行摘抄、點評。

　　3、情感態(tài)度價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、重點： 把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　2、難點：理解文中幾個難句的含義。

　　三、學(xué)情分析：

　　對人物傳記類的奇聞軼事，學(xué)生可以通過閱讀完成對人物形象的理解，同時這也是學(xué)生的興趣所在。對于處于青少年時期的學(xué)生來說，他們更推崇有天賦、有杰出成就及有獨特身世的偉人，他們對這一類人有一種崇拜，一種模仿，一種心理的渴求。

　　四、課時安排：2課時

　　七年級下語文教案人教版(二)

　　第 1 課 時

　　一導(dǎo)入：同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的?眼睛;因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩;對于一位歌唱家來說什么是最重的?嗓子;因為要用嗓子唱出美妙的歌曲;那么對于一位音樂家來說什么是最重要的?耳朵;因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲?？墒?，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。而他就是今天我們要認識的主人公貝多芬。

　　二 檢查預(yù)習(xí)情況

　　1正音

　　檻kǎn門檻 檻 jiàn車：囚車 深邃 [suì] 喃nán

　　頭顱lú 磐pán石 躊躇 chóu chú

　　2、解釋

　　雜亂無章：又多又亂，沒有條理 含蓄：包含 躊躇：猶豫[yù]

　　巴望：指望 喃喃細語：低聲細語

　　磐石：厚而大的石頭 深邃：道理或含義不容易理解 愁苦：憂愁苦惱

　　惹人注目：惹：招惹，引起。引起別人的注意。

　　重荷：zhòng hè形容有過于沉重的負擔(dān)。

　　不見天日：比喻社會黑暗，見不到一點光明。

　　3朗讀課文

　　三作者簡介

　　貝多芬：(1770-1827)，德國作曲家。1798年起聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng)作。代表作有《命運交響曲》《田園交響曲》。被人稱之為樂圣。

　　四 整體把握：

　　①本文記敘的線索是什么?

　　本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

　　②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事?

　　記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室; "客人"和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

　　五 問題研討

　　1 P99 (一)

　　一(1---5)女傭介紹貝多芬的情況。

　　二 (6---26)客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。

第1層(6---24)貝多芬下樓和客人交談

　　第2層(25)貝多芬和客人共進晚餐

　　第3層(26)貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形

　　第4層(27)用貝多芬的語言袒露出他的內(nèi)心世界

　　四件事：1客人參觀貝多芬的工作室

　　2貝多芬與客人交談

　　3貝多芬與客人共進晚餐

　　4貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形

　　小結(jié)：層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。

　　2從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等說出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特征。

　　(1) 外貌描寫

　　7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫

　　9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力

　　6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗爭精神。

　　小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

　　20小節(jié) ：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運抗爭的決心。

　　21小節(jié)：貝多芬以他整個生命和激情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂抒發(fā)情感，用音樂表現(xiàn)自我信念和意志。

　　動作描寫

　　8小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對音樂的執(zhí)著。

　　(2)人物形象：

　　貝多芬：獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴肅而善良 熱愛自然 追求自由 獻身音樂

　　六、小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

　　這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅強意志及其不向厄運低頭頑強的精神。

　　七、作業(yè) 抄寫生字

　　七年級下語文教案人教版(三)

　　第2課時

　　一 導(dǎo)入：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

　　二、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　?、偬x全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人?

　　(獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。)

　?、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用?

　　(外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)

　?、?出示貝多芬畫像)，進行"外貌對比"。

　　請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。

　　寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。

　　2、品讀賞析：

　　文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的?

　　教師準備：

　?、僬n文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"

　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。)

　　②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"

　　貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

　?、?quot;聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"

　　(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

　　④"他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴"

　　("永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

　　三、體驗反思， 人物速寫

　　1、體驗反思：

　?、僬埻瑢W(xué)們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。

　?、谡驹?quot;客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

　?、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運，你會怎樣面對呢?

　　2、人物速寫：

　　五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

　　3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　四、走近音樂，走近大師

　　1、走近音樂：

　　再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

　　2、走近大師：

　?、僮x了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚;當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

　?、诿嗽u語：

　　羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。

　　貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

　　五、總結(jié)存儲

　　文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。

　　今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗喾夷菢宇B強的精神才能戰(zhàn)勝他們。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、 抄寫生字詞

　　2、 完成研討與練習(xí)第一題

　　板書設(shè)計 音樂巨人貝多芬 何 為

獻身音樂

　　追求自由

　　貝多芬是一個怎樣的人 熱愛自然

　　嚴肅而善良

　　沉郁而堅強

　　教學(xué)反思：

　　雄渾激昂的《命運交響曲》是貝多芬這位音樂巨匠的遭遇，命運的沉重打擊，并不能使他氣餒。生活中，教會學(xué)生要堅強的面對挫折，以貝多芬為榜樣。同時可以側(cè)擊其他的作家。