七年級下冊語文教學設計人教版
教學設計是七年級語文教師常規(guī)工作的必要內(nèi)容之一。下面小編給大家分享一些七年級下冊語文教學設計人教版，大家快來跟小編一起看看吧。
七年級下冊語文教學設計
詩兩首
一、教學目標：
?、?知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：詩歌四步教學法：讀詩—說詩—悟詩—品詩
?、?情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學重難點：
1、重點：理解兩首詩中所蘊含的哲理
2、難點：分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法
三、學情分析：兩個班的學生都存在語文基礎知識不扎實，主要表現(xiàn)在：全班有四分之三的學生拼音知識不過關，有二分之一的學生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊無法自我探究，而全班學生的口頭表達能力和寫作水平都很薄弱。
四、教學課時：2課時
五：教學設計：
第1課時
《假如生活欺騙了你》
一、課前三分鐘
二、導入新課
在我們成長的道路上，陽光時時灑滿我們的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?
三、學習基礎知識：
?、鄙郑簛?zhù)立 涉(shè)足 延綿(mián) 萋萋(qī)
瞬(shùn)息 憂郁(yù) 幽(yōu)寂 尷(gān)尬(gà)
⒉解釋：瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。 幽寂：幽靜，寂寞。
延綿：綿延。 荒草萋萋：形容野草長得茂盛的樣子。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。 憂郁：憂傷，愁悶。
?、痴b讀
?、賻煼蹲x，讀出節(jié)奏來。 ②生練讀。 ③生有感情讀。
?、苷f題目：“欺騙”——理想與現(xiàn)實的一種距離 ⑤生齊讀。
四、知人論世
1、作者簡介
普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。著名詩作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_耶夫》等
2、寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結，也是生活的真諦。
五、學習《假如生活欺騙了你》
1、讀詩
采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀。
教學時注重讀詩的節(jié)奏和重音。
2、說詩
?、僭姷闹黝}是什么? 告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的，美好的。
?、趶脑娭心隳芸闯鲎髡吒嬖V我們?nèi)绾螌Υ钪械倪^去、現(xiàn)在、未來嗎?
過去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念;現(xiàn)在只是暫時的，一切都將過去;將來才是永久，我們要面向未來。
?、奂偃绨堰@首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內(nèi)容。
勸告 希望
教師小結：這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。
3、悟詩
?、僭娙嗽谠娭嘘U明了怎樣的人生態(tài)度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
?、谶@是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學們自由討論，各持己見。
4、品詩
⑴你怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?
這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
?、?、這首詩中詩人對生活是什么態(tài)度?
強調(diào)“熱愛、積極樂觀”
六、小結
“假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會來臨”(當堂背誦)
七、作業(yè) ：抄寫生字詞;仿寫詩《假如……》
第2課時
《未選擇的路》
一、導入：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。
二、作者簡介：
弗羅斯特(1874—1963)，美國農(nóng)民詩人。被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”。代表作有《波士頓以北》(1914)《山間》(1916)《新罕布什爾》(1923)，《西流的小溪》(1928)，《見證樹》(1942)以及《林間空地》(1962)等。
人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
三、合作探究
1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?
明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路
的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
2、 全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你
感動的詩句或詞，談談你的體會。 先朗讀由學生單獨回答。
明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?明確：見教參“問題研討”
4、品味一句話：“我將輕聲嘆息將往事回顧”中的“往事”指什么?“輕聲嘆息”是詩人后悔嗎?
“往事”是指當年就自己的人生之路所作出的選擇輕聲嘆息“并不是后悔，而是想到人生的道路有很多條，人生卻只能選擇其中的一休的遺憾。
四、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理?明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
五、分清象征與比喻的概念。
1、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。
明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
2、出示兩首詩，讓學生判斷哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻?
象征手法的運用。
象征一般是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，《未選擇的路》用生活中的路，來象征人生的道路，生活的路有選擇，而人生的路更需要選擇，其實未選擇也是一種選擇。
六、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?
《假……》告訴我們：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱這時，要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福的。
《未……》告訴我們：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇
2、說說兩首詩在結構上有什么特點?
《假……》先用假設的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂觀的人生態(tài)度。
《未……》前三節(jié)寫林中兩條路的不同，難以選擇。最后一節(jié)詩人遙想將來對往事的回顧，寫未選擇的路。
七、小結
同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說：“一失足成千古恨”、“習慣決定性格，決定命運”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長!
八板書設計
《假如生活欺騙了你》
欺騙 不悲傷 樂觀
不憂郁 懷念
《未選擇的路》
選擇前的沉思 慎重(久久佇立)
未選擇的路 選擇了更幽 更美 人跡很少的一條路 千萬條之多
(自然之路) (暗含充滿挑戰(zhàn) 艱難之路) (象征) 選擇要慎重
踏上自己的小路，開始艱難跋涉 人生之路 因不可逆回
(岔路口) 感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄 顯憂郁惆悵
(一種舍棄美——缺憾美)
九、作業(yè)設計
1、 抄寫生字詞。 背誦兩首詩歌。
教學反思：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。本文教學上主要是引導學生明白這一道理，并試著聯(lián)系自己的實際知道該怎么去做。
初中語文教學中多媒體課件的應用
一、初中語文教學中應用多媒體課件的常見誤區(qū)
多媒體課件在初中語文教學中的應用，促進了新課改理念的實施，加速了教學方法、手段、教具的改革，但也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。
(一)多媒體課件“灌滿”整個語文課堂，影響學生主體作用的發(fā)揮
初中語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，學生對于語文材料的理解，由于知識背景、生活經(jīng)驗的不同，存在著很多的差異，具有主觀性，特別是文學作品，不同的人有著不同的理解和感受，正如“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。同時，在語文課程中有大量的具體形象需要學生借助想象力來完成，這需要學生調(diào)動自己的思維能動地進行思考。雖然在新課改中，我們也同樣強調(diào)學生對于語文材料的理解應該具有一致性，但是語文教學中更提倡創(chuàng)造性地解決問題，注重課堂教學中的合理思考，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的見解。但是，多媒體課件制作多是教師按照語文課堂的教學思路來進行設計，在教學過程中教師往往按照規(guī)劃好的規(guī)律來安排教學內(nèi)容，學生的認知發(fā)展也常常服從于預先設計的流程。有的教師過分依賴于多媒體課件，上課流程完全按照固定的課件進行，每次上課都滿堂展示多媒體課件內(nèi)容，教師只負責點擊鼠標，由課件完成書寫與示范、啟發(fā)與引導，甚至事先預定好學生討論問題的答案，在學生討論后硬性呈現(xiàn)，致使學生在語文課堂教學過程中扮演了觀眾的角色，教學過程仿佛成了多媒體技術設備的展示，導致學生的能動性、創(chuàng)造性得不到發(fā)展，在課堂上處于被動地位，影響了主體作用的發(fā)揮。
(二)多媒體課件的設計和運用相對死板，不能在課堂進行靈活的變通
初中語文教育具有很強的實踐性，它的目標直接指向于學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫能力的提高，這些實踐能力不僅涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭等常識，也包含了自然、社會與人文等方面的智慧。它要求語文課堂教學不能刻意追求固定的傳授模式，而是要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)進行適當?shù)恼{(diào)整。多媒體課件的設計費時費力，可謂傾注了教師的大量心血，可是幾乎所有多媒體課件的設計都是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和相關參考資料預先構想的，而在課堂教學中會出現(xiàn)許多意想不到的討論結果和問題答案。要知道，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的目光、情緒變化等及時調(diào)整教學進度和方法，學生的每一個眼神、每一個動作都需要教師相應的反饋，可是多媒體課件在語文教學課堂的呈現(xiàn)順序卻相對的固定，這在某種程度上束縛了教師的思路，在課堂教學中不能根據(jù)學生的需要做及時的調(diào)整。
(三)多媒體課件制作過于花哨，分散了學生的注意力
學生在語文課程中學習的是母語，初中學生在具有了口語的語感基礎后，其主要任務已經(jīng)轉變?yōu)榕囵B(yǎng)書面語的語感，所以，初中語文課堂教學中必然會有書面語或文言文出現(xiàn)?？墒?，書面語或文言文相對難懂和枯燥，在這樣的情況下，多媒體課件對書面語或文言文的有利補充作用就發(fā)揮了出來。多媒體課件生動的視覺、聽覺效果的確起到了吸引學生的作用，但許多教師在設計多媒體課件時貪多、貪新鮮，選用琳瑯滿目的圖片資料，追求豐富多樣的視聽效果，應用了大量的視頻、動畫、甚至是名師講座，影響了學生對教學重點、難點的指向與集中，從而造成了注意分散的情況。更有甚者，有的教師選用的資料與教學內(nèi)容幾乎沒有關聯(lián)，導致一節(jié)課結束時，學生還沉浸在豐富的課堂教學音像之中，而沒有對畫面和聲音所蘊含的教學內(nèi)容進行深入的思考。
(四)多媒體課件會相對延長學生的用眼時間，導致眼睛疲勞
閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，是初中語文課程中極為重要的學習內(nèi)容。新課程標準強調(diào)閱讀中作者與讀者的關系，鼓勵學生主動地、獨立地、充滿熱情地閱讀。在運用多媒體課件的語文課堂教學中，閱讀資料大多通過投影儀來顯示，這就對投影設備提出了一定的要求，而有的投影設備，如投影儀燈泡超期服役，導致燈泡亮度下降，投影質量惡化，圖像變得不清晰，加重用眼負擔?；蛘?，在使用多媒體課件時，教室光線較強，多媒體課件的底色較淺，學生看不清楚投影，視力疲勞。同時，在應用多媒體課件時，有的教師將大段的文字呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，有時文字的顏色與背景區(qū)別不大，有時文字的字體相對較小，這就需要學生更長時間注視多媒體屏幕，更容易導致用眼過度。此外，長時間使用多媒體課件也是加重學生視力負擔的主要原因。總之，多媒體課件的使用相對于傳統(tǒng)的板書和紙質書本更容易造成學生眼睛的疲勞。
二、初中語文教學中應用多媒體課件誤區(qū)的克服策略
多媒體課件雖然在應用過程中存在許多不足，但只要我們運用正確的方法予以克服，相信其會更好地促進初中語文教學的發(fā)展。
(一)將多媒體課件與傳統(tǒng)語文教學充分融合，促進學生主體作用的發(fā)揮
多媒體課件和傳統(tǒng)語文教學說到底都是為學生服務的，二者本身并不矛盾，無論多媒體技術多么先進，它畢竟只是一種教學手段，無論傳統(tǒng)教學有哪些弊端，它畢竟有著無法替代的優(yōu)點及作用，多媒體課件與傳統(tǒng)教學互補是新課改的必然要求。課堂教學是由教師、學生、教學內(nèi)容構成的，多媒體課件是教師將內(nèi)容合理地呈現(xiàn)給學生的有利手段，在運用多媒體課件時，書本、粉筆、黑板和教師的講解等傳統(tǒng)教學手段同樣可以合理運用。如果教師在運用多媒體課件時，依然按照預先的設計呆板地執(zhí)行課堂教學流程，機械地宣讀大屏幕的文字，那就成了打著多媒體幌子的傳統(tǒng)語文教學，不利于學生主體作用的發(fā)揮。只有給學生提供自主學習的機會，才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，完成教學目標。例如，在設計需要課堂討論的問題時，可以在呈現(xiàn)動畫、圖片或視頻后明確問題，隨即展開問題討論或啟發(fā)式引導，教師再根據(jù)學生的討論結果進行及時的總結和評價，最后提供與問題相關的多媒體資料引發(fā)學生深入思考、拓展學生的創(chuàng)造性思維。這樣，多媒體課件的作用充分地發(fā)揮了出來，語文課堂討論也變得豐富多彩。
(二)把握為學生需求服務的理念，靈活運用多媒體課件
新課改要求加強語文教學的綜合性，加強語文與其他課程、與生活的聯(lián)系，提倡合作學習，提倡學生自主的探究精神和獨立思考的空間，這些都是以學生的需要為出發(fā)點的。同樣，多媒體課件是教師備課過程中教學思想的外化，它的合理應用也是以學生的課堂需求為依據(jù)的。教師在課堂教學中不能只充當多媒體技術的操作員，而是要把學生的反饋和自己的備課思路完美的結合，在應用多媒體課件的時候，要合理把握教學進度，促進學生與教師的相互交流、相互影響，不一定所有課堂教學時間都使用多媒體課件，而是適度、適時，根據(jù)學生的興趣、需要來選擇適當?shù)亩嗝襟w課件呈現(xiàn)方式。多媒體課件不一定適用于所有課堂教學，或者說有些課堂教學可以不使用多媒體課件，這要根據(jù)具體情況進行具體的操作，例如，在進行某些閱讀和理解的內(nèi)容時，有的教師選擇不使用多媒體課件，而是用自己生動的引導和富有表現(xiàn)力的演示調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，而有的教師運用多媒體課件中生動的音像資料豐富學生的表象，幫助學生理解。
(三)注重多媒體課件與教材的互補，實現(xiàn)多媒體課件的有效性
多媒體課件花哨、不實，主要是因為教師未能把握多媒體課件與教材、課標的緊密結合。多媒體課件的設計不能脫離教材，要依據(jù)教材和教學內(nèi)容進行合理設計，突出教學重點、難點，隨時提醒學生教學內(nèi)容與教材的關聯(lián)。教材是語文課堂教學中學生主動建構知識的必備使用工具，這個工具如果同多媒體課件這個促進認知的手段有機結合，更能達到幫助學生主動學習，促進學生協(xié)作、探索的目的。在運用多媒體課件的語文課堂教學中，教學內(nèi)容、教學媒體都是相對固定的，而學生的反映卻是千差萬別的，當學生遇到某個教學難點或產(chǎn)生疑問時，需要借助教材和多媒體課件等材料來幫助思考，尋求解決問題的辦法。同時，在使用多媒體課件時要注重對學生學習方法與習慣的指導。例如，記筆記可以促進學生集中注意力，有助于學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，有利于學生的自主學習和主動復習，所以，教師在運用多媒體課件時可以適時控制屏幕顯示的速度和時機，提醒學生做好筆記。教師還可以利用多媒體課件培養(yǎng)學生獨立思考和集體討論的習慣，在學生需要思考、討論和記錄時，教師可以延長多媒體課件的顯示時間，在學生沉浸于某篇文章優(yōu)美的意境中時，教師可以播放與之相適應的音樂和相關的畫面，豐富學生的感知。
(四)幫助學生建立良好的用眼習慣，注重多媒體課件的細節(jié)處理
初中學生的身體處在生長發(fā)育的高峰時期，多媒體課件的不當應用容易引發(fā)學生視力下降，所以，教師在應用多媒體課件，創(chuàng)設教學情境、引發(fā)學生思考的同時，要兼顧學生視力的保護。教育部門可以建立多媒體設備維護的專項資金，對壽命到限的設備進行及時更換，確保多媒體設備的健康運行。在應用多媒體課件的教室，要有窗簾等設施來根據(jù)需要隨時調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，在課堂使用的黑板的前最好安裝板前燈。在設計多媒體課件時要考慮到投影的視覺效果，多媒體課件的底色與文字對比要強烈，盡量用較大字號、加粗的文字，最小的文字大小也要以最后一排學生能夠看清楚投影儀為宜，圖片、聲音呈現(xiàn)的時機和時間都要經(jīng)過仔細的考慮。教師在課堂教學時要恰當安排教學活動，通過聽、說、讀、寫等不同活動的合理調(diào)配上課時間，不要讓學生盯著投影儀的時間超過20分鐘，在教學內(nèi)容即將結束時或課間休息時間，開展眼保健操活動，幫助學生建立良好的用眼習慣，這樣學生在課堂上能夠保持充沛的精力，也實施了良好的用眼衛(wèi)生。
總之，我們應該辯證地、合理地運用多媒體技術，克服誤區(qū)，發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學質量，達到真正的教書育人的目標。
作者：宋鐵莉 張春苗 單位：通化師范學院
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七年級下冊語文教學設計人教版
