七年級(jí)下冊(cè)政治導(dǎo)學(xué)案答案
七年級(jí)下冊(cè)政治導(dǎo)學(xué)案答案
政治導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式,在應(yīng)用中以其優(yōu)異的教學(xué)成果被越來越多的教育專家與七年級(jí)政治教師所重視、認(rèn)可。小編整理了關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)政治的導(dǎo)學(xué)案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)下冊(cè)政治導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
尊重他人是我的需要
學(xué)校： 班級(jí)： 小組： 姓名：
一 、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解尊重他人的概念。 2、認(rèn)識(shí)到尊重他人的必要性。
3、理解自尊與尊重他人的關(guān)系，掌握尊重他人的方法。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受尊重的快樂。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解尊重他人就是尊重自己。
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
四、課前預(yù)習(xí)部分
1、自我尊重與尊重他人的關(guān)系?(了解即可)
2、如何尊重他人?(理解并識(shí)記)
3、我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)有尊嚴(yán)、有價(jià)值的人?(理解)
五、課堂研討部分
1、閱讀教材9頁的表格材料，合作探究以下問題： (1)在你的心目，這些“他人”是誰呢?
(2)你的存在對(duì)他人有什么意義?
2、閱讀教材10頁的情景材料，合作探究以下問題： (1)你有這些經(jīng)歷嗎?
(2)如果有，你能怪誰呢?
3、閱讀教材11頁的表格材料，合作探究以下問題： (1)你有這些經(jīng)歷嗎?
(2)請(qǐng)把你的這類經(jīng)歷寫下了與大家一起分享?
六、課堂交流展示部分
1、分組分別展示預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容，此部分可以一組展示另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展
示完以后，必須有一定的時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。
2、第二部分展示內(nèi)容是課堂研討部分，組與組之間展開競(jìng)爭、評(píng)比。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。 2、材料：
從前，有個(gè)人到鄰居家的菜園偷菜，恰好被菜園主任看見。菜園主任不但
沒有制止，反而轉(zhuǎn)身進(jìn)了自己的家門，還把門關(guān)上。偷菜人說：“我被你看見了，現(xiàn)在沒法做人了。”主人笑道：“你說什么話呢?咱們是鄰居，你只是想知道我那兒的菜為啥長得那么好，對(duì)嗎?我那兒的菜，好看，也好吃，不信?你嘗嘗。”說著，他真的從籃子里抱出兩捆菜，硬塞到偷菜人手里。后來，這個(gè)偷菜人成為眾口稱贊的好人。
(1)菜園主任為什么不制止鄰居的偷菜行為，反而要送他菜?
(2)偷菜人為什么會(huì)成為眾口稱贊的好人
八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、某中學(xué)生長期不吃早餐，并用省下的錢割了雙眼皮。對(duì)此，下列看法正確的是( ) A.愛美之心人皆有之，此舉是應(yīng)提倡的 B.自己認(rèn)為值得就做，讓別人去說吧
C.這種過分追求外表美的做法是虛榮的表現(xiàn) D.美麗的外表是獲得自尊的必備條件
2、真正有自尊心的人，必定是 的人。( )
A.成功 B.慚愧 C.虛榮 D.知恥
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學(xué)們交流一下。
政治學(xué)原理教學(xué)中時(shí)政植入分析
1時(shí)政植入分析在政治學(xué)理論教學(xué)中的意義
1.1時(shí)政植入分析有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
自古以來，中國民眾的政治參與度就不高。在這種傳統(tǒng)政治文化的影響下，我國的大學(xué)生的政治熱情也不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)政治學(xué)科相關(guān)課程的積極性與主動(dòng)性嚴(yán)重不足。然而，事實(shí)是，政治生活與每一位大學(xué)生的生活都密切相關(guān)，社會(huì)中的任何個(gè)體都無法游離于政治生活之外且無時(shí)無刻不受其影響。政治是人類生存的一個(gè)無可避免的事實(shí)。既然無法超脫，理解政治現(xiàn)象并把握政治本質(zhì)就顯得極為重要。毫無疑問，政治學(xué)理論的學(xué)習(xí)與政治現(xiàn)象的對(duì)接是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要途徑。在《政治學(xué)原理》課程的理論教學(xué)中植入時(shí)事政治的教學(xué)方法是一種與傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式完全不同的教學(xué)形式，這種教學(xué)方式最大的特點(diǎn)是在政治理論的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)把時(shí)政引入課堂，直接在講解現(xiàn)實(shí)的政治現(xiàn)象中闡釋相關(guān)政治學(xué)理論，從而為學(xué)生在貼近政治現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀環(huán)境中學(xué)習(xí)枯燥的政治理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)《政治學(xué)原理》課程的積極性和主動(dòng)性的目標(biāo)。
1.2時(shí)政植入分析有助于學(xué)生加深對(duì)政治學(xué)核心概念和理論知識(shí)的理解
美國著名教育學(xué)家赫德曾經(jīng)指出，基本概念和原理構(gòu)成一門課程學(xué)科結(jié)構(gòu)的主體，它們被視為學(xué)科的核心概念。《政治學(xué)原理》課程的基本概念和基本原理既是這門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，支撐起這門課程的理論體系框架，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石和工具。然而，政治學(xué)的核心概念和理論知識(shí)富有抽象性，很難將其與現(xiàn)實(shí)生活中的具體政治事件相對(duì)應(yīng)，這就給學(xué)生的理解帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。因此《政治學(xué)原理》教學(xué)中如何來表述核心概念以及如何闡釋理論以幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)核心概念的基本理解是一個(gè)困擾教學(xué)的重要問題。政治學(xué)理論教學(xué)中植入時(shí)政分析的優(yōu)勢(shì)是在對(duì)身邊的、及時(shí)發(fā)生的政治事件和政治現(xiàn)象進(jìn)行分析和闡釋，界定課程的核心概念和理論知識(shí)及相關(guān)體系，從而拓展學(xué)生對(duì)核心概念和政治理論的理解，而不是記住事實(shí)性信息、知識(shí)和定義，在高質(zhì)量的探究式教學(xué)活動(dòng)中完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)诵母拍詈屠碚撝R(shí)形成比較深刻的理解。
1.3時(shí)政植入分析是政治理論與現(xiàn)實(shí)政治現(xiàn)象的中介
理論是枯燥的，政治理論尤其如此。《政治學(xué)原理》課程體系具有兩個(gè)特點(diǎn)，一是政治理論反映的客觀現(xiàn)實(shí)與普通民眾的生活相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致政治理論高深莫測(cè)且枯燥無味。二是《政治學(xué)原理》課程的理論性很強(qiáng)，對(duì)概括性、抽象性思維的要求很高，難以引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。因此，《政治學(xué)原理》歷來就是一門比較難以形成高質(zhì)量教學(xué)效果的課程，令許多教師都深感困惑。但是，深究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致產(chǎn)生此種境況的因素之一是教師僅從枯燥的教條中傳授政治理論難以引起學(xué)生的共鳴。理論本身來源于生動(dòng)的政治實(shí)踐，是智慧的結(jié)晶?？菰锏墓噍斒降睦碚摻虒W(xué)毫無意義，也難以取得好的教學(xué)效果，如何把課程上得生動(dòng)，且貼近學(xué)生特點(diǎn)，這是值得廣大教師思考的問題。在《政治學(xué)原理》課程的教學(xué)中植入時(shí)政分析，改變模式，使教學(xué)貼近學(xué)生，增添趣味，加強(qiáng)互動(dòng)是課程教學(xué)改革的必由之路。這種教學(xué)模式可以將政治學(xué)理論與政治事件和政治現(xiàn)象直接聯(lián)系起來，促使學(xué)生在了解政治事件中學(xué)習(xí)政治理論。
2如何在政治學(xué)理論教學(xué)中植入時(shí)政
2.1學(xué)生了解和熟悉時(shí)政的階段
《政治學(xué)原理》教學(xué)中運(yùn)用的政治事件和政治現(xiàn)象都是已經(jīng)發(fā)生的或是現(xiàn)實(shí)生活中正在發(fā)生的，任何的政治事件或政治現(xiàn)象都具有極其復(fù)雜的時(shí)代背景、起因、過程、結(jié)果和本質(zhì)。在進(jìn)行政治理論教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉具體時(shí)政和現(xiàn)象，對(duì)政治事件和現(xiàn)象有足夠的了解。因此，在課堂教學(xué)之外，要求學(xué)生廣泛地關(guān)注中外政治生活，收集和認(rèn)真研讀背景資料。在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)和概念分析和思考，從而將原本枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)置于現(xiàn)象的分析和研究之中，以期望學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際得出自己的獨(dú)到觀點(diǎn)與見解。時(shí)政植入教學(xué)法不同于注入式教學(xué)法的主要特征在于將政治理論教學(xué)置于還原的政治事件和政治現(xiàn)象，通過對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事政治的關(guān)注、相互討論和交流，啟發(fā)學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)最終提高學(xué)生政治素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。
2.2討論、交流式的互動(dòng)學(xué)習(xí)階段
政治現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，各種要素相互關(guān)聯(lián)，各種現(xiàn)象互為因果，教師需要規(guī)避學(xué)生局限在某一角度對(duì)具體政治事件和現(xiàn)象進(jìn)行分析，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其做出全面深刻的分析。因此，這一階段教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的主題是，政治事件的發(fā)生需要哪些條件、具有哪些現(xiàn)實(shí)和理論背景?政治事件發(fā)生的原因是什么?政治事件的本質(zhì)如何?可以運(yùn)用何種政治理論解釋該種政治事件或政治現(xiàn)象?圍繞這些問題，教師提前將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，要求各小組在課前進(jìn)行充分的交流和小組內(nèi)討論并制作PPT，以便上課時(shí)進(jìn)行課堂演講和討論。在討論過程中，小組成員可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師則把控討論的原則和方向，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生為考慮到的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。對(duì)于存在爭議的時(shí)政問題，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，盡量讓所有學(xué)生都有展示自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師可以以提問的方式啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度、多層次去思考、去爭論。對(duì)于不成熟的觀點(diǎn)不要批評(píng)，應(yīng)及時(shí)調(diào)控討論的方向和節(jié)奏，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的精神。通過討論和交流，學(xué)生可以多視角和更全面的了解具體政治現(xiàn)象的規(guī)律和本質(zhì)特征，從而既開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)術(shù)的分析思路，又培養(yǎng)了學(xué)生分析政治問題與解決政治問題的能力。
2.3得出理論結(jié)論和教師點(diǎn)評(píng)階段
《政治學(xué)原理》教學(xué)中植入時(shí)政方法的最后一個(gè)階段是對(duì)整個(gè)案例教學(xué)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面總結(jié)案例中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，即運(yùn)用政治學(xué)相關(guān)理論對(duì)時(shí)政問題進(jìn)行全面闡述，透徹的講解理論知識(shí)以及靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)象分析;另一方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生掌握和理解相關(guān)理論知識(shí)的程度，分析學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析政治現(xiàn)象時(shí)存在的不足，尤其是幫助學(xué)生如何把握分析問題的切入點(diǎn)，如何找到分析問題的理論支撐，如何厘清問題的分析思路。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的邏輯性、全面性和深刻性。其目的是幫助學(xué)會(huì)運(yùn)用政治理論知識(shí)解釋政治現(xiàn)象和解決政治問題的方法。與此同時(shí)，教師在點(diǎn)評(píng)中既要給出自己的觀點(diǎn)，又要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中更深入的探討理論問題。
3如何鞏固《政治學(xué)原理》教學(xué)中時(shí)政植入教學(xué)方法的效果
3.1借助時(shí)政植入分析引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)政治現(xiàn)象
《政治學(xué)原理》教學(xué)的最終目的不在于使學(xué)生掌握理論知識(shí)和基本概念，而在于，借助于掌握的理論知識(shí)和知識(shí)體系去觀察政治社會(huì)、政治生活，理解政治生活的規(guī)律與本質(zhì)，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這種能力的提高取決于學(xué)生長期和主動(dòng)的政治學(xué)習(xí)，在日積月累中不斷積淀和提升。時(shí)政植入分析方法提供的是一個(gè)由事件到理論的分析思路，學(xué)生可以將從時(shí)政植入分析中學(xué)到的分析方法進(jìn)一步運(yùn)用于分析各種現(xiàn)實(shí)政治問題，使學(xué)生在政治問題分析中更深刻的理解政治理論知識(shí)，提升不斷提升學(xué)生綜合能力。與此同時(shí)，教師通過在《政治學(xué)原理》的理論教學(xué)過程中植入時(shí)事政治分析，其作用在于激發(fā)學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生習(xí)慣性的運(yùn)用政治理論分析現(xiàn)實(shí)中的政治事件和現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生分析政治問題的一種理論與邏輯思路。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)“枯燥”的政治理論感興趣時(shí)，自主學(xué)習(xí)將貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，甚至是延續(xù)整個(gè)人生。
3.2借助時(shí)政植入分析引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生獲取更多的政治理論知識(shí)
政治學(xué)理論是極其枯燥的，在《政治學(xué)原理》教學(xué)中時(shí)政植入分析的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣從而主動(dòng)地獲取新的政治理論知識(shí)。因而，教學(xué)方法僅是一個(gè)促使學(xué)生將政治理論與實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題能力的中介和工具。當(dāng)學(xué)生能從政治事件分析中獲得樂趣時(shí)，學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)追逐領(lǐng)略政治學(xué)大家的思想，從而進(jìn)一步提升政治理論知識(shí)的儲(chǔ)備。這時(shí)教師可以給學(xué)生推薦政治學(xué)名著以供其獲取政治知識(shí)和理論。實(shí)際上，某些政治現(xiàn)象和政治事件的規(guī)律和本質(zhì)，學(xué)生可以從經(jīng)典的政治學(xué)名著中找到解釋，如《舊制度與大革命》等。教師在課堂教學(xué)之余，可以將時(shí)政分析與經(jīng)典閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由閱讀通俗易懂的政治學(xué)讀物到精讀精讀政治學(xué)名著，不斷拓展閱讀，促使學(xué)生理解和掌握更多的理論知識(shí)。
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