導(dǎo)語：以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的初一政治學(xué)科的知識，希望您喜歡閱讀：

　　分解復(fù)習(xí)，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系

　　基礎(chǔ)知識主要包括：一、教材中顯性的基本知識，即通常所理解的基本概念和原理;二、對教材知識延伸的隱性知識，即教材文字背后的東西，也就是通常所說的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;三、源于教材又高于教材的知識。近幾年來，文科綜合試題所涉及的知識范圍，已超出政治教材中所規(guī)定的內(nèi)容，涉及到文學(xué)、美學(xué)甚至藝術(shù)等多個領(lǐng)域。因此，在復(fù)習(xí)備考的第一階段，考生必須對基礎(chǔ)知識做到全面、認真的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法如下：

　　分解復(fù)習(xí)知識的概念、原理，做到準確理解和運用?？荚嚂r，許多考生在運用概念時思維混亂，原因是對知識概念的理解不夠準確。例如，“依法治國和國家職能”、“黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)”、“市場經(jīng)濟和資源配置”、“價值規(guī)律和價格機制”等概念，它們各自都有著特定的內(nèi)涵和外延，必須認真分析才能夠準確理解。

　　整體把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。分解復(fù)習(xí)只是為綜合復(fù)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊，只有對知識有了整體的把握和理解，才能夠活用知識。整體把握知識的方法就是學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。即以某個重點知識作為核心，用輻射法將相關(guān)知識串聯(lián)起來，也可用網(wǎng)狀圖對知識進行橫向串聯(lián)和縱向串聯(lián)。

　　自覺拓展知識。對國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，要心中有數(shù)。對事件不必深入研究，但必須對事件的基本情況有一般性的了解。不能靠簡單記憶來掌握事件的情況，而要在情境中把握，即把事件放到特定的背景中和社會生活中去理解。

　　在應(yīng)用中加深理解基礎(chǔ)知識。高考試題看起來不難，答案也是簡練的，但其背后的思維過程卻是復(fù)雜的，對考生思維能力的要求也是較高的?？忌蛇x擇一些試題，研究這些題目的命題思路、思維價值和知識要求，在解題過程中理解知識，使自己的思維能力得到訓(xùn)練和提高。

　　聯(lián)系熱點問題，增強解題能力

　　如果說第一階段的復(fù)習(xí)是“理論聯(lián)系實際”，那么第二階段的復(fù)習(xí)可以理解為是“實際聯(lián)系理論”。其不同之處在于：“理論聯(lián)系實際”強調(diào)在學(xué)習(xí)理論知識過程中，注意聯(lián)系實際問題并加深理解;而“實際聯(lián)系理論”則強調(diào)在新情境中運用知識，在實際問題的認識和解決過程中運用理論。從具體操作看，在“理論聯(lián)系實際”過程中，由于考生對教材理論知識的掌握還不能做到全面、透徹，因此，理論所聯(lián)系的實際問題應(yīng)該是被分解了的某一個側(cè)面、某一個片段，而在“實際聯(lián)系理論”的過程中，應(yīng)該是比較完整、全面的。此時學(xué)生必須將學(xué)科理論體系打破，根據(jù)問題情境的展開情況，根據(jù)認識和解決實際問題的需要，重新篩選、整合理論知識，建構(gòu)一個新的理論知識框架。復(fù)習(xí)建議如下：

　　全面了解社會的熱點和重點問題。社會熱點和重點的依據(jù)通常是黨和國家的重要會議精神，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話的精神。例如，中央經(jīng)濟工作會議，將列出當年經(jīng)濟工作的重點;中央全會精神，是制定下一年度路線方針政策的會議;每年的“兩會”，對于當年國家的重點工作都有具體部署。此外，還有國際、國內(nèi)發(fā)生的各類重大事件。

　　研究試題的微觀切入點。問題的發(fā)生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設(shè)計也一定是從微觀切入題目。即使同樣的問題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設(shè)置也就不會相同。因此，不能停留在僅僅知道了某些社會熱點問題，還要通過具體問題的設(shè)計來啟發(fā)思考。最后階段的練習(xí)題背景材料的針對性一般都很集中，可以將同樣背景材料的題目集中起來復(fù)習(xí)，以研究這些題目的材料層次、設(shè)問角度、答案設(shè)置等。

　　適量進行綜合訓(xùn)練。一般在第二學(xué)期3月份開始綜合訓(xùn)練。“綜合”不等于知識的疊加，它不是學(xué)科知識原有體系的再認再現(xiàn)，而是認識解決實際問題的手段，它的目的是能夠正確認識解決實際問題。“綜合”必然意味著打破原有學(xué)科知識的“封閉”體系，在現(xiàn)實中建立起能夠真正認識解決問題的“新”的知識體系。這個“新知識體系”必然“兼容”不同學(xué)科的知識。因此，“新知識體系”具有明顯的“開放性”，表現(xiàn)在解答綜合題時，對知識的遷移、轉(zhuǎn)換、重構(gòu)和思維的創(chuàng)新。