小學(xué)二年級語文下冊三個兒子說課稿
二年級語文下冊《三個兒子》是一篇十分淺顯的文章，那么老師們要如何設(shè)計此課的說課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編為二年級語文老師整理了《三個兒子》說課稿，希望大家有所收獲!
小學(xué)二年級語文下冊三個兒子說課稿1
一 、教材分析及設(shè)計理念
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。
本課以語言運用為中心，在教學(xué)中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子?”這個問題，通過角色互換師生當(dāng)媽媽，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗，讓學(xué)生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。
二 、學(xué)情分析
1、小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡朗讀、表達，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡創(chuàng)編，想象力豐富。
2、本班學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強，具有初步合作學(xué)習(xí)的能力。
3、課文和學(xué)生的實際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注表揚，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。
三 、教學(xué)目標(biāo)
知識技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
3、教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生打?qū)懽约簽榘寻职謰寢屪龅氖虑?，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
過程與方法：
1、通過品詞析句，讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
2、通過大量閱讀，使文章主題得以深化，激發(fā)學(xué)生用實際行動孝敬父母的愿望。
3、通過情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建思維平臺，培養(yǎng)創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生語言表達的熱情。
情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實到行動上來。
教學(xué)重點：
1、結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感
教學(xué)難點：
理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
四、教學(xué)策略
1、以讀為主教學(xué)策略： 堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中想象，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
3、信息技術(shù)與課程整合策略：本節(jié)課充分利用網(wǎng)路資源，通過課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感，搭建思維平臺;通過閱讀大量的資料，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生情感體驗。
1.換位揣摩
讓學(xué)生走進文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2.以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、聯(lián)系生活
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！度齻€兒子》一文教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，體會媽媽對自己的關(guān)愛。
六、教學(xué)資源
1、情景創(chuàng)設(shè)資源：
《三個兒子》ppt
鏈接歌曲《燭光里的媽媽》
音樂《我的好媽媽》
七、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
你們的爸爸媽媽愛你嗎?在父母的關(guān)愛、鼓勵之下我們已經(jīng)上了二年級，他們?yōu)槲覀兏冻隽瞬簧俚男难?，作為兒女我們?yīng)該為他們做些什么呢?
【設(shè)計意圖：老師從學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來?！?/p>
二、整體感知，提出問題
我們上節(jié)課初讀了這篇課文，回憶一下在讀課文過程中你有什么疑問?
【設(shè)計意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問題即“為什么老爺爺說只看到一個兒子”為線索展開分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問題讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
三、品讀課文，體會情感。
1、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟
“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
【設(shè)計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，指導(dǎo)重點句的朗讀。并且?guī)熒?、動口、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶?！?/p>
2、體會媽媽提水語句，拓展練習(xí)
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
一桶水可重啦!媽媽累得( )
【設(shè)計意圖：通過展開想象，拓展練習(xí)說話，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，為深化文章內(nèi)容作鋪墊?！?/p>
3、體會三位兒子不同，比較品析
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
【設(shè)計意圖：通過對比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子?！?/p>
4、品讀幫媽媽提水語句，悟理悟情
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
【設(shè)計意圖：通過讀，找動詞，換詞比較，體會到文中用詞的準確，教給學(xué)生品詞析句的方法，并培養(yǎng)學(xué)生潛詞造句的習(xí)慣?！?/p>
四、回歸整體，升華情感。
“三個兒子? 不對吧，我可只看見一個兒子。”
這就是三個兒子的表現(xiàn)，回到我們最初提的問題，老爺爺為什么說只看見一個兒子?
如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄鲂┦裁?
他們一起跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生解疑，點題，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，深化文章主題。】
五、拓展閱讀，內(nèi)化情感。
孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……
孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候……
孝敬父母就是當(dāng)媽媽買回你愛吃的水果時候……
孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候……
【設(shè)計意圖：通過出示圖片，為學(xué)生搭建思維平臺，讓學(xué)生腦中有一個總體形象，拓寬學(xué)生思維面，學(xué)生有的可寫?！?/p>
板書設(shè)計
小學(xué)二年級語文下冊三個兒子說課稿2
一 、教材分析及設(shè)計理念
二年級語文下冊第23課《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。
本課以《兒童思維發(fā)展新論》和《語文課程標(biāo)準》為指導(dǎo)思想，以語言運用為中心，在教學(xué)中，通過角色互換，設(shè)置情境，換位思考，移情體驗，讓學(xué)生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，讓學(xué)生對孝順父母的美德有更進一步的感悟。
二 、學(xué)情分析
1、小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)編，有豐富的想象力。
2、二年級的學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強，具有初步合作學(xué)習(xí)的能力。
3、課文和學(xué)生的實際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注，表揚，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵。
三 、教學(xué)目標(biāo)
1、會認6生字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重難點
重點;有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
難點：理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
五、過程與方法
1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。
2、讀寫結(jié)合：在學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編，讓學(xué)生在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造，去延伸，去書寫自己的感受。
3、體驗教學(xué)：讓學(xué)生走進課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)"三維一體"的教學(xué)。
4、合作探究：新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的活動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子?
六、教學(xué)流程
(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)、落實語言訓(xùn)練，體悟人物情感。
1、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟
2、朗讀第八自然段，體會提水的辛苦。
3、體會三位兒子不同，拓展練習(xí)。用“一個……一個……另一個……”造句，培養(yǎng)孩子的說話能力。
4、模擬文本情境，體會孝敬父母的美德
(三)、學(xué)生自主創(chuàng)編，促進情感升華。引導(dǎo)學(xué)生在心型卡片上寫出最想對爸爸媽媽說的一句話，再讓學(xué)生說一說。
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