人教版語文二年級下冊第6課雷鋒叔叔你在哪里教案設計
人教版二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》要熟讀成誦，去尋找今天的活雷鋒，學習啦小編為二年級語文老師整理了《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計，希望大家有所收獲!
人教版語文二年級下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計1
第一課時
一、激趣導入
1.引導學生唱“學習雷鋒好榜樣”。同時，課件出示雷鋒畫像。
2.教師講雷鋒故事，激發(fā)學生的學習興趣。
3.我們了解了雷鋒，可是他已經離開了我們。今天，我們學習一首詩歌，板題“雷鋒叔叔，你在哪里”。教師指導讀“雷、鋒”。
二、讀文識字
1.雷鋒叔叔知道你們這樣想念他，特意給你們送來了禮物，看一看。(出示課文投影字幕)
2.這首詩很好聽，你想怎樣讀?(學讀、同桌讀、小組賽讀等)
(1)如果你遇到不認識的字怎么辦?(學生回答)
(2)學生自由讀。(自學生字)
(3)出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，說說你在哪里認識這些字的?(引導學生交流識字經驗，增強識字經驗和愿望，對識字量大的同學給予鼓勵)
(4)利用生字卡在組內交流識字方法。
(5)認讀帶拼音的詞：雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、鳥窩、邁步、荊棘、花瓣、螢火蟲、尋覓、需要。(指名領讀、開火車讀)
(6)摘掉拼音，你還認識他們嗎?你來試一試。(去拼音讀詞)
3.游戲鞏固：把生字卡放在板槽中，指兩名同學，教師說字，兩名同學迅速取出相應的字并組詞，其余的學生取出自己的字卡組詞。
4.對重點的字分析字形、正音：“鋒、曾、濘、晶瑩”都是后鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字。“濘”讀四聲。對容易出錯的字多讀幾遍。
三、指導寫字
1.指導觀察要寫的字的字形，分析字形特點。(需、邁、叔、鋒、濘)
2.教師范寫“滴”右半部不要寫成“商”。“泥”右下部應先寫撇，再寫豎彎鉤。“濘”寶蓋宜小，橫要略長。
3.學生練寫(放音樂)
四、初讀課文
1.選擇你喜歡的段落讀一讀，說說你讀懂了什么?
2.小組四人輪讀，評議、正音。
3.試著背一背，對背得好的同學給予獎勵。
五、總結本課內容，說出體會
六、拓展延伸：把你知道的雷鋒故事講給爸爸、媽媽聽
(太平區(qū)新海小學 郭野屏)
第二課時
一、游戲激趣，復習生字
1.“魔方”游戲。教師轉動“魔方”，學生搶答讀字，組詞。
2.你知道雷鋒的小故事嗎?講給大家聽聽。
二、自讀感悟，自主表達
1.自讀詩歌，說說課文寫了雷鋒叔叔的什么事?讀哪一部分你最受感動?畫出使你受感動的句子，在小組內說一說，你為什么感動。(匯報時，讓學生暢所欲言，只要說出真實想法，教師都應給以充分肯定，從而培養(yǎng)學生善于表達真情實感)。
2.分小節(jié)匯報學習心得
第一小節(jié)
根據學生回答，隨機出示詞語：長長的小溪
尋找足跡，你在哪里(理解足跡的意思)
第二小節(jié)
(1)出示詞語，蒙蒙的細雨
(2)我們在哪里找到了雷鋒叔叔?你還知道哪些雷鋒幫助小朋友的事?
(3)你能讀讀這小節(jié)嗎?怎樣把你的感情讀出來?
(4)說話訓練，仿照句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。
瞧_______，就是________的足跡。(這一環(huán)節(jié)，重點在于幫助學生了解雷鋒事跡，學習雷鋒精神，并通過朗讀，表達自己的感情)
第三小節(jié)
通過讀第三小節(jié)，你有什么發(fā)現嗎、根據學生回答，隨機出示詞語：彎彎的小路尋找足跡你在哪里(引導學生說出與第一小節(jié)的相似之處，初步感知詩歌的形式)
第四小節(jié)
(1)出示詞語：晶瑩的露珠
(2)仿照第二小節(jié)的教學方法指導學生從讀到說，進一步感受雷鋒精神)
(3)結合你所知道的雷鋒故事，仿照這一小節(jié)，編一首小詩好嗎?
第五小節(jié)
(1)出示詞語：溫暖的春風
(2)我們找到雷鋒叔叔了嗎?雷鋒叔叔還會出現在哪里?
(3)講講別人幫助你和你幫助別人的故事。
出示句式：( )是一個小雷鋒，他曾經( )。
三、合作朗讀，深悟詩情
1.自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。
2.讀出深情呼喚的語氣。如第一次“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二次“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”。小溪、小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”后面的語調要提高。
四、指導寫字
1.指導上節(jié)課剩下的字，重點指導：“冒、灑、跡”。
2.學生描紅、臨寫。
3.展示作品。
五、練習背誦
六、拓展延伸：說說你知道的名言、名句
七、實踐活動
人教版語文二年級下冊第6課《雷鋒叔叔你在哪里》教學反思
對于二年級的學生來說，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚也很難想到。所以就在學習本課的前兩天，組織學生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學生學習這篇文章奠定了基礎。
本課學習的難點是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”這句話學生太難深入理解了，讓學生用語言表達出來更是困難，要想學生能夠理解這句話，就只能變復雜為簡單。于是我根據低年級學生直觀感悟的特點，借助于課文最后“學習伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢?我們也去找一找身邊的雷鋒吧!讓學生說一說：我們身有這樣的同學嗎?把學生從文中引到了生活實際。很多學生立刻想到了開學以來班里一直表現很好的宋然、孟旭同學，紛紛說出他們平時主動撿起校內垃圾，主動幫助同學等事情，我告訴學生這就是我們新時期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現，以此，使學生能在生活中能發(fā)現身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，向我們身邊的“小雷鋒”學習。
二年級學生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
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