語文二年級(jí)下冊(cè)第二十五課玲玲的畫
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十五課玲玲的畫
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十五課《玲玲的畫》的重點(diǎn)是讀正確,讀流利,讀出人物對(duì)話的語氣和表情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文二年級(jí)下冊(cè)第二十五課《玲玲的畫》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十五課《玲玲的畫》
玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的,我把畫筆收拾以下就去睡。”
就在這時(shí)候,水彩筆吧的一下掉到了地上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。
“怎么了,孩子?”爸爸防下報(bào)紙問。
“我的畫臟了,另畫一張也來不及了。”
爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”
玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變好事。”
在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十五課《玲玲的畫》教案
一、讀題識(shí)字
1、出示小女孩的畫像,猜猜她是誰?(板書:玲玲。)
2、讀讀上面的字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。(換偏旁:嶺、鈴、零)
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、一邊讀課文,一邊畫出生字新詞。借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、同桌交流記字方法,合作學(xué)習(xí)不懂的詞語。
三、自讀自悟
1、讀爸爸說的一段話:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”
2、聯(lián)系課文,說說你對(duì)這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際,說說你對(duì)這段話的理解。
4、小組合作,交流自讀成果。
四、朗讀感悟
1、讀了課文,你感悟到什么?
2、小組分角色,按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
五、指導(dǎo)寫字
六、日積月累
1、讀課文,勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來,讀一讀,背一背。
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十五課《玲玲的畫》反思
1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲:《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會(huì)有無限的可能。
3、遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃。看來,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。
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