二年級語文下冊第二十課要是你在野外迷了路教學(xué)反思
二年級語文下冊第二十課要是你在野外迷了路教學(xué)反思
二年級語文下冊第二十課《要是你在野外迷了路》為我們介紹了四種天然的“指南針”。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文下冊第二十課《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第二十課《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思1
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章,處理的不好很容易上成常識課,變得枯燥乏味,甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,是那么神秘、那么有趣……這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際,如:教學(xué)第二段時,教師扮演迷路的小孩,學(xué)生當(dāng)太陽指點方向。
又如:教學(xué)第三段,讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向;再如教學(xué)第四自然段,讓學(xué)生演大樹,自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識,以往的語言,本課學(xué)習(xí)的語言,加以運用和創(chuàng)造,這正是語文學(xué)習(xí)的重點。通過鉆研、利用教材,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如:教學(xué)“太陽”指點方向時,通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中,巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中,并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”;再如對“忠實”這一詞語的理解,在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個忠實的向?qū)?rdquo;的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事,使語文從課內(nèi)延伸到課外。
又如:第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星,利用課件形象演示后,讓學(xué)生找找兒歌的后半部分,巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中;如教學(xué)“第五自然段”,通過實驗學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快,哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句,實現(xiàn)了讀寫遷移;如在教學(xué)完四種天然指南針后,把它們是怎樣準(zhǔn)確指點方向歸納為“我會填”,讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說,全面參與,大面積練習(xí)。在最后,我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,不僅是拓展學(xué)生的思維,更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣,加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。
二年級語文下冊第二十課《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思2
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點:
1.在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性,自主學(xué)習(xí)識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式,有:指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容,做到有感情朗讀課文。
3.能運用課件簡化并突破了課文的重、難點,使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”,對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4.對于課堂上學(xué)生提出的問題能夠靈活應(yīng)對。
不足之處:
1.課件中的圖片并沒有起到預(yù)期的作用,在使學(xué)生能夠形象直觀地認(rèn)識大自然中天然的指南針方面發(fā)揮的作用極小。
2.導(dǎo)課部分沒能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,且對于學(xué)生的鼓勵性語言還不夠,沒有能夠調(diào)動所有學(xué)生的積極性,參與的學(xué)生還不夠廣泛。
3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示,但是由于準(zhǔn)備不夠充分,部分學(xué)生還是沒有弄明白。
二年級語文下冊第二十課《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思3
人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌。全詩融自然科學(xué)知識于生動形象的語言之中,向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂,節(jié)奏感強,詩句韻腳整齊,適合朗讀。很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得,大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。并激發(fā)了探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。?
1、品讀美感。詩歌教學(xué)應(yīng)更強調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出情感,讀出味道。在讀本文時,讓學(xué)生邊讀邊思考,讀懂其中的科學(xué)知識。而不是一味的講解灌輸,讓孩子真正成為課堂的主人,通過多種形式的讀而理解文章。這也避免了將本文變成常識課。讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。同時在教學(xué)過程中,重視對學(xué)生的評價,重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。
2、重交流。 這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際,如:教學(xué)時,教生扮演迷路的小孩,找四個學(xué)生當(dāng)太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪,自我介紹指點方向的方法。讓學(xué)生根據(jù)理解充分的說,很好的鍛煉了學(xué)生的表達能力。
3、拓展。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用,重視通過鉆研、利用教材,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五小節(jié)”,通過實驗學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快,哪邊化得慢后。在最后,我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,不僅是拓展學(xué)生的思維,更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣,加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。并且讓學(xué)生仿照詩歌的形式寫一寫,說一說。更為孩子們拓寬視野做好鋪墊,讓孩子們愿意閱讀相關(guān)書籍,豐富自己的只是儲備。
待改進的地方:
在拓展環(huán)節(jié)上可以放手讓學(xué)生自己交流其他的辨別方向的方法,更能體現(xiàn)學(xué)生的自主。但因為時間的原因沒能做的更好。
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