人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第30課《愛迪生救媽媽》情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第30課《愛迪生救媽媽》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第30課《愛迪生救媽媽》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫字

　　1、識(shí)字指導(dǎo)：

　?、抛x準(zhǔn)生字：

　　可先讓學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母;然后聽老師范讀課文，或聽課文錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。

　?、谱R(shí)記生字：

　　先出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)記生字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。

　　⑶鞏固生字：

　　在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

　　2、寫字指導(dǎo)：

　　寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)把字寫好。如，愛迪生肯動(dòng)腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動(dòng)腦筋，一定會(huì)根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個(gè)字寫好。

　　下列“發(fā)現(xiàn)”供教師指導(dǎo)時(shí)參考：撿──檢;談、淡──炎;斤、訴──斥;由、抽──油;才、困──團(tuán);青、貝──責(zé);情、生──性。

　　二、朗讀感悟

　　朗讀本課重在引導(dǎo)學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣?？砂匆韵虏襟E引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子：

　　除了把生字、詞語讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會(huì)填”中要填的字的讀音和意思：來不jí(及)，著jí(急);zuò(做)事，工zuò(作)。

　　2、師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。

　　3、老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。

　　4、選讀課文，在體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語言中欣賞課文：

　　讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會(huì)，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動(dòng)作、表情和語言。

　?、裴t(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;語言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　⑵爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。

　?、菒鄣仙?。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5、朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6、議一議，說一說：

　　愛迪生想出什么辦法救了媽媽?愛迪生為什么從小就那么聰明?這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2、讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語用上幾個(gè)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　課前讓學(xué)生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時(shí)候喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手的特點(diǎn)以及他長(zhǎng)大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)或語文活動(dòng)課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對(duì)本課的學(xué)習(xí)?？砂聪旅娴牟襟E進(jìn)行。

　　1、感悟角色：

　　醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動(dòng)腦、行動(dòng)迅速。

　　2、分配角色：

　　自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演與演員。

　　3、準(zhǔn)備道具：

　　蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4、編排：

　　這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個(gè)角色說的話，體會(huì)他們的表情與動(dòng)作，還可以對(duì)文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。

　　5、表演：

　　各組表演，“評(píng)委”評(píng)分。

　　6、總結(jié)頒獎(jiǎng)：

　　師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

　　課外，可讓學(xué)生做一做鏡子聚光的試驗(yàn)，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗(yàn)。

　　五、資料袋

　　愛迪生簡(jiǎn)介

　　愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。愛迪生的文化程度不高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自試驗(yàn)的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第30課《愛迪生救媽媽》教學(xué)札記

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

　　我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。

　　在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點(diǎn)抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時(shí)救會(huì)喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，并進(jìn)行了語言訓(xùn)練“媽媽疼得( )”，用自己的語言來體會(huì)媽媽的疼痛，并產(chǎn)生急救的愿望。

　　為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后，大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。

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