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      人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第23課假如詞語盤點(diǎn)

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        人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》結(jié)構(gòu)相似,寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成,先以“假如我有一支馬良的神筆”開始,再說用它于什么,最后說為什么這樣做。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》詞語盤點(diǎn),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》詞語盤點(diǎn)

        【嘆息】

        〖理解〗

        嘆氣。

        〖搭配〗

        發(fā)出嘆息聽到嘆息;輕輕地嘆息悲傷地嘆息

        〖例句〗

        成績(jī)不好,光嘆息是沒有用的。

        【寒冷】

        〖理解〗

        冷,氣溫低。

        〖搭配〗

        冬天寒冷天氣寒冷;感到寒冷不怕寒冷;非常寒冷十分寒冷

        〖例句〗

        穿上羽絨服和冰鞋,冒著寒冷的北風(fēng),我們歡快地在冰上滑行。

        【成長(zhǎng)】

        〖理解〗

        向成熟的階段發(fā)展、生長(zhǎng)。

        〖搭配〗

        茁壯成長(zhǎng)健康成長(zhǎng);成長(zhǎng)的道路

        〖例句〗

       ?、盼覀?cè)邳h的陽光雨露下健康成長(zhǎng)。

       ?、茙啄旰螅@些樹苗將會(huì)成長(zhǎng)為大樹。

        【不幸】

        〖理解〗

        ⑴不幸運(yùn)。

        ⑵表示不希望發(fā)生而竟然發(fā)生。

        ⑶災(zāi)禍。

        〖搭配〗

        不幸的事情不幸的消息;不幸身亡不幸遇難;慘遭不幸,遭遇不幸

        〖例句〗

       ?、怕牭竭@不幸的消息,大家都很悲傷。

       ?、评钍迨宀恍臆嚨?zhǔn)軅≡骸?/p>

       ?、切⊥鯖]來上課,聽說他家中發(fā)生了不幸的事。

        【近義詞】

        寒冷──嚴(yán)寒、冰冷

        假如──如果、要是

        哭泣──抽泣、嗚咽

        不幸──災(zāi)禍、倒霉

        遙遠(yuǎn)──遼遠(yuǎn)

        【反義詞】

        不幸──幸運(yùn)

        寒冷──炎熱、酷熱

        遙遠(yuǎn)──鄰近

        哭泣──微笑、歡笑

        人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》教學(xué)建議

        一、識(shí)字寫字

        1、語境認(rèn)讀:

        讓學(xué)生自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

        2、采用多種方式識(shí)記字形。如,用換偏旁的方法識(shí)記(拉──泣、搖──遙、澡──操);用加偏旁的方法識(shí)記(寸──尋、良──食、建──健)。

        3、鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字:

        ⑴組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。

       ?、七w移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字,讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。

        ⑶說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。

        4、指導(dǎo)寫字:

        書寫前,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字,先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字,在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有:“哭(少點(diǎn))、食(最后一點(diǎn)寫成捺)、體(少橫)”。記憶易錯(cuò)字,可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,如,“一只小狗兩張嘴(哭)”。比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí),三個(gè)口要小而扁,要給下面的木字留出位置。“場(chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好:橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。

        二、朗讀感悟

        教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。

        1、讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。

        程序:范讀:正字正音,讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。

        自由讀:熟悉課文,要求讀正確,讀通順,并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

        復(fù)述:用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。

        2、朗讀指導(dǎo):

        詩(shī)歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化,隨著情感的變化起伏,朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是,重在感悟,不要過分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。

        這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn):

        一是每段的句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,應(yīng)該有一定的變化。

        二是各段所描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。

        突破難點(diǎn)的方法,最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。

       ?、偶偃缥矣幸恢?馬良的神筆。

        這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。

        讀第一次時(shí),起音舒緩一些,停頓長(zhǎng)一點(diǎn),造成一定的懸念。

        讀第二次時(shí),語速加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

        讀第三次時(shí),重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的事更重要。

        讀第四次時(shí),聲音由重到輕,語速由快到慢。

       ?、?ldquo;畫一個(gè)紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。

        讀這些語句時(shí),感情也不一樣。第一個(gè)是興奮,第二個(gè)是喜悅,第三個(gè)是沉重。

        3、讀熟課文,背誦課文。

        三、實(shí)踐活動(dòng)

        課文最后一段,沒有說為誰畫什么,可讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說或?qū)懸欢卧?shī)歌,還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。

        人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》課文

        假如我有一枝

        馬良的神筆

        我要給窗前的小樹

        畫一個(gè)紅紅的太陽

        讓小樹在冬天

        一能快活地成長(zhǎng)

        不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

        縮著身子,輕輕嘆息

        假如我有一枝

        馬良的神筆

        我要給樹上的小鳥

        畫許多好吃的谷粒

        讓小樹在冬天

        鳥媽媽在不用

        到遙遠(yuǎn)的地方去尋食

        讓小鳥在家里

        苦苦等待,餓得直哭

        假如我有一枝

        馬良的神筆

        我一定給不幸的朋友西西

        畫一雙好腿

        還他一個(gè)健康的身體

        他再也不會(huì)只坐在屋里

        望著窗前的小樹和小燕

        而是和我們?cè)谝黄?/p>

        在草場(chǎng)上奔跑,在草地上嬉戲

        假如我有一枝

        馬良的神筆……

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