窗前的氣球教案設計(2)
窗前的氣球教案設計
窗前的氣球教案設計二
學習目標:
1、會認“科、亞”等7個生字,會寫“戶、亞”等8個生字,讀準詞語。
2、能讀通難讀的句子,從而正確、流利地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。 學習重點:讀準難句子,讀通課文。
學習難點:通過仿說練習,理解科利亞病了難受的心情。
學習準備:課件
學習設計:
一、導入:
師:小朋友請看,今天老師給大家?guī)砹耸裁?
師:平時,你們在什么時候、哪些地方看到過氣球?
師:看來,在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣,增添歡快的氣氛。可是,今天這一課的氣球卻有著特殊的作用,它呀,變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢?讓我們一起走入課本,學習第22課──窗前的氣球。請同學們看老師板書課題。蔣老師寫字的時候,我不能回頭,但是我相信,我身后一定有48雙明亮的眼睛在認真地看著我寫字。寫字的時候要做到橫平豎直,還要做到寫字的時候運筆要穩(wěn)。你瞧,“氣”這個字最后一筆“鉤”,這個“鉤”一定要鉤上去,球最后一筆“點”,雖然小,一定要標上去。誰來讀課題。
生:22 窗前的氣球
師:(領讀)氣球。
生:氣球。
師:大家一起讀讀課題。
二、初讀課文
師:自由讀課文,用自己喜歡的方式標出生字,多讀幾遍,把生字字音讀準,把課文讀流利。
1、認識生字
今天,我們要認識這么多的生字(媒體出示生字)
科亞呆始猜拴嘰喳逗
2、出示生字:科、亞,學生讀
師:看到這兩個字,你想到了課文中的誰?
生:科利亞
師:課文寫了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學們不能去看他,用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字? 學習生字。
5、指導寫(病)字。
師:我們要學習一個新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)
A 一點居中央,一橫略上揚,一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。
B 被包圍的部分應向右下伸展,不能寫得太小。
師:接下來大家在書上描一個,寫兩個
(生寫字)
6、師:這些生字字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上,你能不能叫出它們的名字,自己快速讀一遍。
生:自由讀屏幕上的詞語。
師:如果你能讀出。它就會變成笑臉。
學生逐個讀
師:這么多同學還想讀,我們一起讀。如果你們都能讀對,氣球將飛到科里亞的窗前,帶去你們的祝福。
生:(齊讀)讀詞語。
師:這次,那些調皮的生字寶寶搬家了,跑到這五個句子中去了,你們趕快讀一讀,能讀出這五個句子來嗎?
師:出示五個句子:
(1)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
(2)氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?
(3)這下他猜出來了,準是米沙想的招兒。
(4)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
(5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
指名讀。
師:剛才讀這些句子時,你覺得哪個句子最難讀,手勢表示一下。
生:第四句。
師:誰來讀第四個句子。
生:他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師:“栓”要讀準。長句子在朗讀時要注意斷句。
生:(齊讀)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師:老師檢查一下你們讀課文的情況,課文有五個自然段,我請五個小朋友來讀書。其他同學捧起書,看著課文,認真聽,看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。
師:22 窗前的氣球
生:分自然段讀課文。
師:初次接觸課文,沒關系,回頭再練練?,F(xiàn)在請同學們齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,課文里的“誰”指的都是可能是哪些人?
生:(齊讀)一二自然段。
師:剛才讀這段,你想到了“誰”可能是那些人?
生:科里亞。
師:哦,科里亞躺在病床上,誰也見不到,這個“誰”可能指哪些人呢?
生:“誰”指的是大家。
師:那你能具體說說大家是指的誰?
生:同學。
師:除了他的同學,還有誰呢?
生:還有他的爸爸媽媽。
生:還有米沙。
師:還有可能看不到誰呢?看不到什么呢?
生:老師。
師:除了人,再想想,躺在病床上的科里亞,還有可能看不到誰呢?
生:看不到外面所有的東西。
師:比如說。
生:外面的高樓大廈。
師:你太會感受了。
生:有可能看不到它心愛的寵物
師:你太會想象了。有可能看不到他的寵物,有可能看不到大街上的川流不息的車輛,有可能看不到綠油油的草地,我們一起來做個說話練習:自己說一說。
師:課件出示:病床上的科里亞,看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習說一說。
師:誰來說一說。
生:病床上的科里亞,看不到同學,看不到高樓大廈,看不到汽車,科里亞非常難過。
師:你看,他剛剛積累的詞就會用了,很好的學習方法。誰還想再來說
生:病床上的科里亞,看不到他可愛的寵物,看不到他的家人,看不到他的同學,科里亞,你快點康復吧。
師:你把你的祝福也放進去了。他看不到這么多東西,他怎么樣?
生:很傷心。
師:課文當中說呀,躺在病床上的科里亞覺得真沒意思,現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎?
生:能。
誰來讀課文一二自然段,老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來。
指名讀一二自然段。齊讀。
師:通過你們的朗讀,似乎把我們帶到了科里亞的病床前,讓我們看到了他傷心難過的樣子。就在這時,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來,怎么回事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習,下課了。