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      高二數(shù)學(xué)不等式公式匯總

      時間: 鳳婷983 分享

        不等式是高二數(shù)學(xué)知識的理論基礎(chǔ)之一,也是高二學(xué)生要學(xué)好的重要內(nèi)容。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)砀叨?shù)學(xué)不等式公式,希望對你有幫助。

        高二數(shù)學(xué)不等式公式

        高二數(shù)學(xué)不等式知識點(diǎn)

        1、不等式的性質(zhì)是證明不等式和解不等式的基礎(chǔ)。

        不等式的基本性質(zhì)有:

        對稱性:a>b bb,b>c,則a>c;可加性:a>b a+c>b+c;

        可乘性:a>b,當(dāng)c>0時,ac>bc;當(dāng)c<0時,ac

        不等式運(yùn)算性質(zhì):

        (1)同向相加:若a>b,c>d,則a+c>b+d;(2)異向相減: , .

        (3)正數(shù)同向相乘:若a>b>0,c>d>0,則ac>bd。 (4)乘方法則:若a>b>0,n∈N+,則 ;

        (5)開方法則:若a>b>0,n∈N+,則 ; (6)倒數(shù)法則:若ab>0,a>b,則 。

        2、基本不等式(或均值不等式);利用完全平方式的性質(zhì),可得a2+b2≥2ab(a,b∈R),該不等式可推廣為a2+b2≥2|ab|;或變形為|ab|≤ ; 當(dāng)a,b≥0時,a+b≥ 或ab≤ .

        3、不等式的證明:

        不等式證明的常用方法:比較法,公式法,分析法,反證法,換元法,放縮法;

        在不等式證明過程中,應(yīng)注重與不等式的運(yùn)算性質(zhì)聯(lián)合使用;

        證明不等式的過程中,放大或縮小應(yīng)適度。

        高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

        抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

        數(shù)學(xué)習(xí)題無非就是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想的組合應(yīng)用,弄清數(shù)學(xué)基本概念、基本定理、基本方法是判斷題目類型、知識范圍的前提,是正確把握解題方法的依據(jù)。只有概念清楚,方法全面,遇到題目時,就能很快的得到解題方法,或者面對一個新的習(xí)題,就能聯(lián)想到我們平時做過的習(xí)題的方法,達(dá)到迅速解答。弄清基本定理是正確、快速解答習(xí)題的前提條件,特別是在立體幾何等章節(jié)的復(fù)習(xí)中,對基本定理熟悉和靈活掌握能使習(xí)題解答條理清楚、邏輯推理嚴(yán)密。反之,會使解題速度慢,邏輯混亂、敘述不清。

        嚴(yán)防題海戰(zhàn)術(shù)

        做習(xí)題是為了鞏固知識、提高應(yīng)變能力、思維能力、計算能力。學(xué)數(shù)學(xué)要做一定量的習(xí)題,但學(xué)數(shù)學(xué)并不等于做題,在各種考試題中,有相當(dāng)?shù)牧?xí)題是靠簡單的知識點(diǎn)的堆積,利用公理化知識體系的演繹而就能解決的,這些習(xí)題是要通過做一定量的習(xí)題達(dá)到對解題方法的展移而實(shí)現(xiàn)的,但,隨著高考的改革,高考已把考查的重點(diǎn)放在創(chuàng)造型、能力型的考查上。因此要精做習(xí)題,注意知識的理解和靈活應(yīng)用,當(dāng)你做完一道習(xí)題后不訪自問:本題考查了什么知識點(diǎn)?什么方法?我們從中得到了解題的什么方法?這一類習(xí)題中有什么解題的通性?實(shí)現(xiàn)問題的完全解決我應(yīng)用了怎樣的解題策略?只有這樣才會培養(yǎng)自己的悟性與創(chuàng)造性,開發(fā)其創(chuàng)造力。也將在遇到即將來臨的期末考試和未來的高考題目中那些綜合性強(qiáng)的題目時可以有一個科學(xué)的方法解決它。

        歸納數(shù)學(xué)大思維

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其主要的目的是為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性,培養(yǎng)我們處理事情、解決問題的能力,因此,對處理數(shù)學(xué)問題時的大策略、大思維的掌握顯得特別重要,在平時的學(xué)習(xí)時應(yīng)注重歸納它。在平時聽課時,一個明知的學(xué)生,應(yīng)該聽老師對該題目的分析和歸納。但還有不少學(xué)生,不注意教師的分析,往往沉靜在老師講解的每一步計算、每一步推證過程。聽課是認(rèn)真,但費(fèi)力,聽完后是滿腦子的計算過程,支離破碎。老師的分析是引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計出處理這些問題的大策略、大思維。當(dāng)教師解答習(xí)題時,學(xué)生要用自己的計算和推理已經(jīng)知道老師要干什么。另外,當(dāng)題目的答案給出時,并不代表問題的解答完畢,還要花一定的時間認(rèn)真總結(jié)、歸納理解記憶。要把這些解題策略全部納入自己的腦海成為永久地記憶,變?yōu)樽约航鉀Q這一類型問題的經(jīng)驗和技能。同時也解決了學(xué)生中會聽課而不會做題目的壞毛病。

        積累考試經(jīng)驗

        本學(xué)期每月初都有大的考試,加之每單元的單元測驗和模擬考試有十幾次,抓住這些機(jī)會,積累一定的考試經(jīng)驗,掌握一定的考試技巧,使自己應(yīng)有的水平在考試中得到充分的發(fā)揮。其實(shí),考試是單兵作戰(zhàn),它是考驗一個人的承受能力、接受能力、解決問題等綜合能力的戰(zhàn)場。這些能力的只有在平時的考試中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。


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