物理學的發(fā)端始于人類對理解星體運行的追求。三百多年前，萬有引力定律的發(fā)現堪稱人類文明與理性探索進程中最壯麗的詩篇，其所體現出的科學智慧的震撼力， 至今仍為世人所嘆服，它第一次把看似毫不相關的地上與天上運動統(tǒng)一起來，第一次揭示大自然的對稱和諧與物理規(guī)律表達簡潔而含蓄的內在美，并作為牛頓的“從 運動現象研究自然力”的又一個科學思辨范例，而不斷為歷代科學家所效仿。從物理學史進程中，可以看出《萬有引力定律》這節(jié)內容是對上兩節(jié)課教學內容的進一 步推演，并與之構成本章的第一單元內容。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.了解萬有引力定律得出的思路和過程，知道地球上的重物下落與天體運動的統(tǒng)一性。

　　2. 知道萬有引力是一種存在于所有物體之間的吸引力，知道萬有引力定律的適用范圍。

　　3. 會用萬有引力定律解決簡單的引力計算問題，知道萬有引力定律公式中r的物理意義，

　　了解引力常量G的測定在科學歷史上的重大意義。

　　4. 了解萬有引力定律發(fā)現的意義。

　　過程與方法

　　1.通過演繹牛頓當年發(fā)現萬有引力定律的過程，體會在科學規(guī)律發(fā)現過程中猜想與求證

　　的重要性。

　　2.體會推導過程中的數量關系.

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1. 感受自然界任何物體間引力的關系，從而體會大自然的奧秘.

　　2. 通過演繹牛頓當年發(fā)現萬有引力定律的過程和卡文迪許測定萬有引力常量的實驗，讓

　　學生體會科學家們勇于探索、永不知足的精神和發(fā)現真理的曲折與艱辛。

　　教學重點、難點

　　1.萬有引力定律的推導過程，既是本節(jié)課的重點，又是學生理解的難點。

　　2.由于一般物體間的萬有引力極小，學生對此缺乏感性認識。

　　教學方法

　　探究、講授、討論、練習

　　教 學 活 動

　　(一) 引入新課

　　復習回顧上節(jié)課的內容

　　如果行星的運動軌道是圓，則行星將作勻速圓周運動。根據勻速圓周運動的條件可知，行星必然要受到一個引力。牛頓認為這是太陽對行星的引力，那么，太陽對行星的引力F提供行星作勻速圓周運動所需的向心力。

　　學生活動： 推導得

　　將V=2πr/T代入上式得

　　利用開普勒第三定律 代入上式

　　得到：

　　師生總結：由上式可得出結論：太陽對行星的引力跟行星的質量成正比，跟行星到太陽的距離的二次方成反比。即：F∝

　　教師：牛頓根據其第三定律：太陽吸引行星的力與行星吸引太陽的力是同性質的作用力，且大小相等。于是提出大膽的設想：既然這個引力與行星的質量成正比，也應跟太陽的質量M成正比。即：F∝

　　寫成等式就是F=G (其中G為比例常數)