高中語文《命若琴弦》教案2篇(2)
高中語文《命若琴弦》教案2篇
師：新的春天來臨了，你做好走在路上的準備了嗎?同學們，今天我們就來學習兩個瞎子走在路上的故事。
二、文本閱讀指導設計
(一) 這個故事留給你印象最深刻的情節(jié)是什么?
預設：不管學生講到哪個情節(jié)，總會講到“琴弦”二字，教師順勢拋出第二個問題
(二)“命若琴弦”是什么意思?文中有沒有點題的句子?
教師提示：“若”應該解釋為“好比”，學生會很自然地找出“人的命就像琴弦，拉緊了才能彈好……”
(三)扣緊弦和斷了弦的老瞎子前后有怎樣不同的表現(xiàn)?請結合課文說說
牽涉到重點語段的朗讀和分析，寫板書： 拉緊弦：快樂充實自尊自愛
內容分析：
閱讀文章開頭至22自然段。明確兩點：一是老少瞎子的生活環(huán)境──艱辛、貧困、荒蕪;一是老瞎子在生活精神上的自尊與無窮的追求，小瞎子的少不更事與純真。這里面存在一個比較突出的矛盾：是什么讓這兩瞎子這么從容地生活于底層的貧困之中?
關鍵語段：瞎子間的對話。
展現(xiàn)形式：師生對話。
問題設計：
1、老少瞎子的生活環(huán)境是怎樣的?(艱辛、貧困、荒蕪)
2、分角色朗讀老少瞎子之間的對話
(1)“咱們不是叫化子，咱們有手藝。”這句話表明了老瞎子怎樣的生活心態(tài)?
(2)請用原文的一句話解釋老瞎子擁有這種心態(tài)的原因。
(明確：“咱這命就在這幾根弦上，……”)
3、老瞎子外出尋藥，本來估計至多十天就回，可是他是什么時候回來的，回來時，大家發(fā)現(xiàn)他有哪些巨大變化?
(明確：到冬天才回來，回來時，“琴柄上空蕩蕩已經沒有琴弦”“面容憔悴，呼吸也孱弱，嗓音也沙啞了，完全變了個人”。)
(2)是什么使他變成這樣?
(明確：50年的追求得到的回報居然是一張白紙，一張無情的白紙，死一般的絕望籠罩在他身上，揮之不去，脫之不開;命若琴弦，心弦與琴弦一樣，必須有兩個點──一頭是追求，一頭是目標。目標沒了，心弦也斷了，生命也步入了死亡。)
重點指導朗讀62段，讓學生品味
寫板書——斷了弦：悲傷絕望，萬念俱灰
過渡問：老瞎子真的就這樣絕望而死嗎?
(四)在尋找小瞎子的路上，老瞎子頓悟到了什么?
解讀形式：師生討論
內容分析：老瞎子在尋找小瞎子的路上，想起了以前的點點滴滴，居然發(fā)覺以前的種種好處：興致勃勃的翻山、趕路、彈琴，乃至心焦、憂慮都是多么的歡樂!
問：為什么會有這樣歡樂的過程?
學生會回答：因為有目標……
師明確：有目標就會有快樂
解讀關鍵句:“記住，人的命就像這琴弦，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了。”
兩層意思：一是拉緊，二是彈好就夠了。重要的是那繃緊的過程，以及過程的歡樂。
師補充：我覺得老瞎子到現(xiàn)在才明白他自己師父臨死之前的這句話的真正含義……
寫板書——心靈頓悟
(五)有了頓悟之后，老瞎子怎么激發(fā)小瞎子的生命之魂?你能理解老瞎子的良苦用心嗎?
分角色朗讀老少瞎子的對話
品味“干嗎咱們是瞎子!”“就因為咱們是瞎子。”
問：小瞎子碰到了什么困難?
明確：小瞎子的心弦也斷了
品出老瞎子的回答是那么地讓人心酸、無奈、蒼涼、隱忍卻又不甘……就因為咱們是瞎子也要做從容精彩的瞎子。
明確：真正彈完一千二百根琴弦
(六) 綜觀全文，琴弦有了變化，由八百——一千——一千二，這是三代瞎子人生軌跡目標傳遞的過程，對這個過程你有什么看法?
生討論：……
傳遞希望的過程
補上板書——傳遞希望，續(xù)上弦
(琴弦意味著瞎子的生命，老瞎子的師傅以及老瞎子深刻地明白這一點，老瞎子給了小瞎子希望，所以小瞎子能從痛苦中走出來。那一張白紙撐起一個一個的生命，讓苦命的琴弦彈出希望，彈出向往，彈出陽光。所以，一個美麗的謊言才能代代流傳。人生必須有目的，希望給人力量，是活下去的原動力，有了希望，人生才能充實，豐富多彩。
當一個人到達了守望的終點，卻突然發(fā)現(xiàn)這個終點只是一個謊言，對于一個執(zhí)著的生命來說，意味的就是生命的破滅。這個時候，我們就應該用王維的那句話來勉勵自己“行至水窮處，笑看云起時”告訴自己：月明是畫，月缺是詩。比結果更重要的是過程。
(教師感言：最令我感動的是，師父(和師父的師父)沒能達到自己的目標，終死于黑暗之中，但他們仍把目標傳遞給另一個處境與他們相同的人?；蛟S他們的覺醒是痛苦的，但他們已經完成自己生的使命──孜孜不倦地追求，然后又讓跟他們處境一樣的人孜孜不倦地追求──他又何嘗沒有一種懂得人生真諦之后的幸福感呢!從八百根到一千根到一千二百根，這難道不是生命得以延續(xù)的關鍵所在嗎?這也是堅忍的生命收獲于苦難的碩果!)
師總結完成板書：人生需要目標，價值在于過程。
(七)展示完整的板書(幻燈)
命 拉緊弦：快樂充實自尊自愛
人生需要目標
若
斷了弦：悲傷絕望萬念俱灰 價值在于過程
琴
弦 續(xù)上弦：心靈頓悟傳遞希望
(八)過渡到介紹作者(過渡問：這個故事告訴我們深刻的哲理，如果這個作者沒有不同尋常的經歷，是很難寫出這樣的故事，讓我們來看看史鐵生是怎樣的人)
進一步了解史鐵生：
1951年生于北京，經歷過插隊等一系列動蕩，在風華正茂的21歲忽然因病至癱，從此在輪椅上一坐就是30年。1998年疾病再次襲來，他幾乎失去腎臟。他曾想過自殺，但最終找到了文學之路來解放自己。他曾說：“我的職業(yè)是生病，業(yè)余寫一點東西。”
進一步了解史鐵生：
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗了歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。
——華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞
(師提示“風華正茂的21歲癱在輪椅上，是何等的打擊，可以說他的心弦也斷了,可是他是怎樣續(xù)上的呢?——文學之路)
(九)課堂小練
學了本文之后，你找到了你的心弦了嗎?請你寫一句話作為自己的座右銘。
(十)學生成果分享
結束語：希望同學們在以后的生活里：于失望中尋找希望，樹立人生目標，拉緊生命之弦!
點評反思：
1、 成功之處：教學過程安排緊致，教學設計有一個整體框架，板書是亮點;抓住一句帶全文，小練習設計得體。
2、不足之處：在高潮部分，點名主旨時更應放得再開些，總結時引用史鐵生的話效果會更好;練習的成果可以讓更多的學生分享，不挫學生積極性(因為時間關系，老師不能一一讓同學讀自己的作品，課后交上來，匯總后傳到瑞博博客里讓大家共同分享)。
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