高中語文詩詞《雨霖鈴》教學設計
高中語文詩詞《雨霖鈴》教學設計
高中語文課本中,柳永的詞《雨霖鈴》是千古名篇,是宋婉約詞的代表作,下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文詩詞《雨霖鈴》教學設計,希望對你有幫助。
高中語文《雨霖鈴》教學設計
一、教學目的:
1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術風格。
2、具體體會這首詞情景交融的藝術表現(xiàn)手法。
3、認清詞作情調(diào)過于傷感低沉的負面影響。
二、教學重、難點:
1、重點:感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。
2、難點:對詞中名句“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。”的鑒賞。
三、教學方法:
以學生活動為主,點撥啟發(fā),引導討論,朗讀背誦,檢查落實。
四、教學課時:
1課時。
五、教學過程:
(一)導入新課
宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩,在文學史上占有極其重要的地位。提及宋詞,不能不提到婉約詞的代表人物柳永;而提及柳永,又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來,它常誦不衰。今天,我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。
(二)簡介作者
1、從名句入手,激發(fā)學生的求知欲。 提及柳永,大家也許不像對蘇軾那樣熟悉,但他的兩句名句早已廣為傳誦。(提問、啟發(fā))——“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛的情愫!直到晚清,曾受到過西學影響的王國維還震驚于這種愛情表白的熾烈,并將其用來比喻對于大事業(yè)、大學問不懈、執(zhí)著的追求。 王國維在《人間詞話》中說:古今之成大事業(yè)大學問者,必經(jīng)過三種之境界:(1)昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。晏 殊:《蝶戀花》 艱苦探索 (2)衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。 柳 永:《鳳棲梧》 執(zhí)著追求 (3)眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾:《青玉案》
2、明確三點,簡要介紹寫作背景(略) (1)名字:柳永、柳三變、柳七、柳屯田。 (2)特點:精通音律,擅長詞曲,創(chuàng)制慢詞,貼近市民,“變一代詞風”。 (3)影響:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。
(三)整體點撥
《雨霖鈴》是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一,歷來被認為是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞,請結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思考: 1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的?側(cè)重點有什么不同? 2、這首詞哪些句子寫景?哪些句子抒情?怎樣情景交融的? 板書: (線索) (重點) 離別前: 勾勒環(huán)境 離別時: 描寫情態(tài) 離別后: 刻畫心理
(四)重點分析(邊朗讀邊進行)
第1句:寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物,映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情,字字含情。 第2句:寫人。京城門外,情人臨時搭起帳篷,設宴餞行,然而離人心情不好,食之無味。正當二人難分難舍之時,船公卻催促登船。兩個轉(zhuǎn)折句,足見其留戀之情深。不管是寫景,還是寫人,都是為了勾勒出離別前的環(huán)境:凄清、蕭瑟(板書:凄清、蕭瑟) 第3句:寫景。用白描手法,神情逼真地寫出了二人分手時的情況,刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言,惟有淚千行”有異曲同工之妙,(可提問),簡直使人柔腸寸斷,悲痛欲絕,“語雖不奇,而意致綿密”。 第4句:過渡。一個“念”字,說明下面所寫的景物是想象的,是虛寫。雖無語凝噎,但思緒萬千:浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問】
此處的景物描寫應如何理解?是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感?
【解說】
不是。結(jié)合寫作背景,不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎,但望空凝思、情意綿綿之態(tài),自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想,承上啟下。(板書:留戀、難舍) 第5句:點題。用 “傷別離”點題(板書),并用對比手法,襯托出自己的離愁比古人更深更重。 第6句:名句。是作者的想象。(鑒賞見后) 第7句:高潮。兩個讓步假設句,把離別之情推向高潮??v有“良晨美景”,誰與共歡?縱有“千種風情”,誰與共話?設想細膩,語出辛酸,痛切地道出相期之愿,重聚之難。多么傷感!多么苦澀!(板書:傷感、苦澀)
【小結(jié)歸納】
寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然,本詞膾炙人口不是以題材取勝,而在于它能夠“狀難狀之景,達難達之情”,把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合,把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合,相互穿插,情景交融。(板書:情景交融)
(五)難點討論(小黑板)
“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。”是作者的名句,它好在哪里? 古人:折柳相贈,暗“留”之意 楊“柳”—“留”的諧音 離人:見柳思人,離愁又生。 眼前景 曉 風 —“涼”(特點),襯別后心情之凄涼。 別后情 (明) (暗) “殘”月— 不團圓,透出凄涼冷落之感。 景中有情
(六)朗讀、背誦
要求:正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。(盡量當堂完成) 方式:檢查學生、教師示范。
(七)課外作業(yè)
充分發(fā)揮自己的想象,把這首詞擴展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。
附板書設計
寒蟬凄切 驟雨初歇 別前:勾勒環(huán)境 凄清、蕭瑟
雨 霖 鈴 柳永 (線索) 帳飲無緒 蘭舟催發(fā) 相看淚眼 無語凝噎 情景 傷離別 別時:描寫情態(tài) 留戀、難舍 交融 (主題) 望空凝思 情意綿綿 (特點) 良辰美景 如同虛設 別后:刻畫心理 傷感、苦澀 千種風情 無人訴說
高中語文《雨霖鈴》原文
作者:柳永 【宋代】 賞析
寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月。此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說?
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