高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略

　　同一種復(fù)習(xí)方法對學(xué)生和教師都容易產(chǎn)生疲勞，在復(fù)習(xí)過程中教師要學(xué)會并使用正確的策略。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略，希望對大家有所幫助。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略(一)

　　一是進行歸類總結(jié)。進入高三以來，同學(xué)們做了很多題，在最后階段要將做過的化學(xué)題集中起來，進行比較歸類。對做錯的題目，要分析哪些是自己知識缺陷造成的丟分，哪些是審題不清造成的丟分，又有哪些是因為表達不規(guī)范丟分。有錯題本的同學(xué)，可以拿出錯題本，重新再做一遍，接著進行歸納、反思、總結(jié)。

　　除了關(guān)注自己經(jīng)常做錯的題目，同學(xué)們還要整理出經(jīng)典得分題。什么是經(jīng)典得分題?藍宇老師解釋，對學(xué)生而言因人而異。他提倡學(xué)生將自己認為典型的、有思維深度的，同時是在考試中發(fā)揮超常的題摘錄到本子上，這樣將明顯提高對化學(xué)問題的鑒賞能力與解決能力，更重要的是高考前拿出來看一看，可以增強成就感和自信心，有助于高考超常發(fā)揮。

　　二是注意查漏補缺。在后階段，同學(xué)們不要盲目做題，而是通過前一階段的試卷分析，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，再有針對性進行專題訓(xùn)練。

　　三是通過題型有針對性復(fù)習(xí)。高考化學(xué)一共有8道客觀題，每題6分，易得分也易失分。藍宇老師認為，高考化學(xué)選擇題主要還是考查主干知識，包括周期率周期表、元素及其化合物的知識、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)等方面，同學(xué)們可以按考試題型進行復(fù)習(xí)。不同層次的學(xué)生，對知識點掌握的要求也各有側(cè)重。學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，在復(fù)習(xí)期間要力爭掌握每個高考中可能出現(xiàn)的知識點;而對于廣大中等水平的學(xué)生或者基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)，在復(fù)習(xí)期間首先需要掌握在高考中出現(xiàn)概率較大的知識點，把有限的時間用到最關(guān)鍵的地方。

　　四是總結(jié)各種題型的解題方法和解題套路。例如實驗題，是每年的必考題，這類題審題時第一步就要認清實驗?zāi)康?，圍繞著實驗?zāi)康娜ニ伎迹捅容^容易入手。實驗題如果是考有關(guān)氣體制備的綜合實驗，同學(xué)們就要根據(jù)氣體綜合實驗的整個流程來思考問題(氣體發(fā)生裝置→凈化、干燥→主要實驗→尾氣處理)。只有自己在考前總結(jié)出一套類型題的解題套路，才能在考試中迅速找到正確的切入點，順利快捷答題。

　　五是把“回歸”作為復(fù)習(xí)的主題?；貧w什么呢?藍宇老師認為，后階段還要回歸課本，回歸解題方法，回歸曾經(jīng)做過的練習(xí)和試卷。在回歸課本時，同學(xué)們重點應(yīng)該將?？嫉幕瘜W(xué)方程式，課堂上的演示實驗再仔細看一遍。上新課時，老師曾花了很多時間在演示實驗上，通過實驗現(xiàn)象可以分析物質(zhì)的本質(zhì)和原理。

　　◆應(yīng)試技巧

　　一是規(guī)范答題用語?；瘜W(xué)這門科目，在化學(xué)用語的表達上要求比較“苛刻”，同學(xué)們在答題目過程中，一定要看清題目要求你寫什么，不要把離子方程式寫成化學(xué)方程式，電子式寫成分子式，或者結(jié)構(gòu)式寫成電子式。

　　同時，化學(xué)專用語不能寫錯別字?？忌戝e的有脂(酯)化，氨(銨)鹽，坩鍋(堝)，金鋼(剛)石等(括號中為正確的字)。

　　二是小心作答計算題?；瘜W(xué)主觀題中，如果是不要求寫過程的計算題，中間計算過程出錯的幾率非常大，如果計算錯誤，即使方法正確，也拿不到分。所以考生如果有時間檢查，最好先檢查計算題。

　　三是全面審題。如果考試中第一遍看下去，前面的問題不會，不要抓住它不放，可以繼續(xù)往下面看，說不定后面的問題會給你解答前一問題的信息或者從中得到啟發(fā)，前面的問題就有了思路。例如有一年的化學(xué)推斷題，從題干看到倒數(shù)第二問，仍然一點頭緒也沒有，直到最后一問才給出較為明顯的解題突破口。所以考生拿到比較陌生的題目不要急于做題，最好把題目整體讀個1~2遍。

　　當(dāng)答案不唯一或有多種選擇時，建議以最常見的方式作答不易失分，能用具體物質(zhì)作答的要用具體物質(zhì)作答，力求表達更準確。例如舉一個工業(yè)上CO作還原劑的反應(yīng)，考生最好寫CuO+CO=Cu+CO2，因為這個化學(xué)方程式初中就學(xué)過，考生最熟悉不容易寫錯。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略(二)

　　在高三復(fù)習(xí)階段，要繼續(xù)讀好、用好教材。概念多、理論多、反應(yīng)多、物質(zhì)多、實驗多、現(xiàn)象多是化學(xué)教材的特點。對此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)需構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：粗、細得當(dāng)，深、精合理讀教材，帶著問題反思教材。對課本上的重、難點知識要邊讀，邊批，邊記，邊理解，邊思考。

　　我們還要正確處理好教材與練習(xí)題的關(guān)系。不要盲目地做大量的練習(xí)題，要善于從教材中“尋源”。我們在分析過程中會發(fā)現(xiàn)：無論是簡單題、難題，“根”都離不開教材。因此建議學(xué)生每做完一道題后，都要認真思考分析、查找這些練習(xí)題跟教材上的哪些知識相關(guān)，有時外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，從教材上找原理、摸規(guī)律，解題思路就會清晰，這樣就會漸漸提升自己應(yīng)用知識的能力。

　　知識分類總結(jié)“網(wǎng)絡(luò)化”

　　經(jīng)過一、二輪的復(fù)習(xí)，部分學(xué)生的感覺是“一看就會，一做就錯”，這樣的學(xué)生其實就是不善于“經(jīng)常聯(lián)想、總結(jié)歸納、找出知識規(guī)律，積累不同類型解題方法”。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對，實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時以“元素→單質(zhì)→氧化物→氫化物→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)及其化合物時以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，從單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò);而有機化學(xué)的規(guī)律性更強，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化，理解了同分異構(gòu)體就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。這樣，各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散亂的知識串成線、結(jié)成網(wǎng)，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，納入到自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。這樣不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

　　精研考試說明，精講精練

　　今年的考試說明變化不大：與去年相比，能力要求部分增加了通過對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并進行初步加工、吸收、有序存儲的能力;必考內(nèi)容范圍及要求部分增加了了解膠體的性質(zhì)(如丁達爾效應(yīng)、聚沉以及電泳等)，并能利用膠體的性質(zhì)解釋一些與膠體有關(guān)的簡單問題(不要求識記膠體粒子的帶電情況)?？v觀近幾年化學(xué)高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格“高起點、低落點”的特點基本保持穩(wěn)定，復(fù)習(xí)時勇于預(yù)測高考內(nèi)容的側(cè)重點，將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧;要精選例題習(xí)題，做到一題多解或多題一解，要重視變式訓(xùn)練，要注重做后反思;善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法。另外理綜試卷題量大用時長，復(fù)習(xí)過程中也要有意識地加強定時訓(xùn)練，有助于磨煉學(xué)生的耐心和提升做題速度。

　　高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略(三)

　　1.依據(jù)高考要求，準確把握考點要求

　　一輪復(fù)習(xí)中

　　第一，教材的把握：知識點要全面、系統(tǒng)。

　　第二，考綱的把握：考點要準確、規(guī)范。

　　第三，教師復(fù)習(xí)教學(xué)中自主備課不依賴教輔。

　　明確兩個概念的區(qū)別：考點與知識點的不同，如知識點——國家的首都，考點——什么是一個國家的首都?當(dāng)時中國為什么選擇北京作為首都?現(xiàn)階段有學(xué)者提出中國首都要遷都。請你提出支持或反對遷都的理由?或請你給遷都提出你的建議。——這是考綱中對某一知識點考查不同層次考點的要求。

　　化學(xué)知識考試的要求由低到高分為三個層次：了解，理解(掌握)，綜合應(yīng)用。一般高層次的要求包含低層次要求。相應(yīng)的知識層次可表述為陳述性知識、程序性知識和探索性知識。

　　陳述性知識——主要是指言語信息方面的知識，用于回答世界是什么的問題，即“知其然”的問題。心理過程主要為記憶，知識的形態(tài)為表層化的知識。與新課程標準中知識這一維度相對應(yīng)，認知目標為識別(記憶、再認等)，知識的形態(tài)為表層化的知識。教科書上的知識主要的表現(xiàn)形式為陳述性知識。與考試大綱中的了解屬于同一層次知識。

　　如：不同的堿金屬與水反應(yīng)的程度不同，鈉、鉀化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)方程式的書寫和反應(yīng)的現(xiàn)象描述等。

　　程序性知識——用于回答世界是為什么的問題，即“知其所以然”的問題。與新課程標準中技能這一維度相對應(yīng)。認知目標主要為理解(說明、轉(zhuǎn)化、分析、解析和推斷)。知識的形態(tài)為內(nèi)化的知識。教科書上運算法則、原理、規(guī)律、定理的運用，實驗儀器使用和實驗操作等屬于程序性知識。與考試大綱中的理解或掌握屬于同一層次要求。

　　如：不同的堿金屬與水反應(yīng)的程度為什么不同?從原子結(jié)構(gòu)、元素的金屬性、單質(zhì)的還原性角度分析。

　　策略性知識——是一種特殊類型的程序性知識，其特殊之處主要在于這類知識是調(diào)節(jié)和控制自身學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效益的。獲取這類知識面對所遇到的問題，能回答“怎么辦?”和“如何做?”。與新課程標準中的過程與方法這一維度相對應(yīng)。知識的形態(tài)為知識的升華。這類知識是教科書上所不具備的，需要學(xué)生通過自己對已學(xué)過知識進行類比，或在學(xué)習(xí)新知識的過程中與獲取舊知識的方法進行比較，或解決某一問題時與解決另一問題具有相類似的思維方法等，學(xué)生對已上學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行體驗獲得感悟，形成一種學(xué)習(xí)的策略。

　　如：用什么實驗?zāi)苷f明堿金屬單質(zhì)的化學(xué)活性(還原性)從上自下逐漸增強?

　　只有當(dāng)學(xué)生將不同的堿金屬與水反應(yīng)的程度不同的反應(yīng)事實，內(nèi)化成為與單質(zhì)的化學(xué)活性(還原性)相聯(lián)系，并能轉(zhuǎn)換成一種化學(xué)的思考方法和實驗方法——用同一氧化劑與不同還原劑反應(yīng)的反應(yīng)程度不同來判斷還原劑的強弱。這一知識內(nèi)容才得到了升華。防止只注重陳述性知識的復(fù)習(xí)，忽視學(xué)生程序性和探索性知識的復(fù)習(xí)。使學(xué)生感覺復(fù)習(xí)課是新課的再現(xiàn)，只是知識內(nèi)容多一些。聽化學(xué)課容易懂，作化學(xué)題難。

　　2.研究高考命題模式，進行有效訓(xùn)練

　　(1)常用的命題模式

　　高考理科綜合試題的命題模式從運用知識的角度和考查的能力要求去分析可分為三種：說明性、解釋性和探究性。這三種考查方式可以分別進行命題，也可以在同一試題中同時出現(xiàn)。

　?、僬f明性試題模式

　　說明性試題要回答的“是什么”的問題，一般只需要運用陳述性質(zhì)知識即可，認知水平屬于識別層次，是一種知識確認式的基礎(chǔ)性綜合試題。

　　題型表現(xiàn)為：選擇題、填空題、回答“是什么”的簡答題。

　?、诮忉屝栽囶}模式

　　解釋性模式試題要回答“為什么”的問題，一般需要程序性知識來解決問題，認知水平屬于理解層次，是一種闡述式的拓展性綜合試題。由運用多種知識(多學(xué)科知識)解釋事物、現(xiàn)象的形成背景、產(chǎn)生的原因、發(fā)展的規(guī)律和推測結(jié)論。

　　題型表現(xiàn)形式：選擇題、回答“為什么”簡答題、推斷題等。

　?、厶骄啃栽囶}模式

　　探究性試題要回答的是面對未知事件“怎么辦”?一般需要考生動用程序性知識、策略性知識協(xié)同求解問題，認知水平屬于探究層次，是一種設(shè)計創(chuàng)新式的探究性綜合試題。

　　題型表現(xiàn)形式：選擇題、填空題、簡單實驗設(shè)計和開放性試題。

　　將考試大綱的條文題型化，題目設(shè)計層次化，使我們的教、學(xué)、練與高考要求一致。

　　(2)有效訓(xùn)練的方法

　?、兕}從哪里來：高考題、調(diào)考題、自編題、滾動題。

　　②針對性：綜合條件下的高考(改編單學(xué)科高考試題)、本省的高考，學(xué)生的不足。

　?、圻m度：難易適度，多少適量，學(xué)科協(xié)調(diào)。

　?、軓挠?xùn)練中學(xué)習(xí)考試：訓(xùn)練是學(xué)習(xí)過程。訓(xùn)練中要突出四個意識，分數(shù)意識、規(guī)范意識、速度意識、規(guī)劃意識。

　?、萦?xùn)練的常用方法：一輪復(fù)習(xí)課時練(8+4)，一輪復(fù)習(xí)每章進行一次單元測驗，每月進行一次月考。二輪復(fù)習(xí)專項訓(xùn)練：題型訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、規(guī)范訓(xùn)練。

　　3.研究復(fù)習(xí)方法

　?、倜鞔_復(fù)習(xí)課的定位——回答兩個問題一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)中的同一教學(xué)單元在復(fù)習(xí)課上有什么區(qū)別。三輪復(fù)習(xí)與三遍復(fù)習(xí)的區(qū)別。

　　教學(xué)內(nèi)容源于教材：羅列知識點。

　　教學(xué)目標高于教材：知識點的聯(lián)系。

　　教學(xué)范圍廣于教材：知識的運用。

　?、诮?gòu)多元復(fù)習(xí)方法。

　　問題驅(qū)動法：關(guān)注學(xué)生體驗。

　　知識體系建構(gòu)法：關(guān)注綜合與聯(lián)系。

　　方法建構(gòu)法：關(guān)注對文本的思維及體驗和活動過程的思維。

　　小專題復(fù)習(xí)法：

　　附小專題內(nèi)容

　　(1)基本概念和理論

　　無機四大基本反應(yīng)的比較，請各舉三例。

　　氧化還原反應(yīng)方程式的配平技巧

　　離子方程式的書寫要求

　　反應(yīng)物相同，條件不同，反應(yīng)產(chǎn)物不同的反應(yīng)匯編。

　　熱化學(xué)方程式與一般化學(xué)方程式的區(qū)別

　　構(gòu)成物質(zhì)的微粒，并各舉三例

　　常見物質(zhì)電子式的書寫

　　10電子微粒(原子、分子、離子)

　　原電池電極的判斷與電極方程式的書寫

　　電解池電極的判斷與電極方程式的書寫

　　金屬活動順序的判斷

　　非金屬活動順序的判斷

　　鹽類的水解規(guī)律

　　溶液的酸堿性標準與判斷方法

　　水溶液中的守衡關(guān)系

　　離子共存的判斷方法

　　離子濃度大小的比較方法

　　原子中的各種計量關(guān)系

　　列表比較三種化學(xué)鍵

　　列表比較四種晶體

　　元素周期律的實質(zhì)

　　元素周期律的具體描述

　　比較微粒半徑大小的規(guī)律

　　影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及影響規(guī)律

　　影響化學(xué)平衡的因素以及影響規(guī)律

　　影響水的電離平衡的因素以及影響規(guī)律

　　化學(xué)反應(yīng)速率圖象

　　化學(xué)平衡圖象

　　等效平衡思想

　　強弱電解質(zhì)的判斷

　　電離方程式的書寫方法……

　　(2)元素及化合物

　　常見酸、堿、鹽、氧化物的溶解性

　　常見非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì)的活動順序

　　各類無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

　　常見氧化劑的反應(yīng)及應(yīng)用

　　常見還原劑的反應(yīng)及應(yīng)用

　　氯氣、氨氣、硫酸、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理、設(shè)備等

　　常見金屬的冶煉原理、方法

　　鐵三角

　　鋁三角

　　各主族元素及其化合物的規(guī)律性知識

　　各主族元素及其化合物的特殊性知識

　　具有漂白性物質(zhì)漂白原理比較

　　具有兩性的物質(zhì)及特性

　　相同反應(yīng)物由于反應(yīng)條件不同或相對量不同而導(dǎo)致產(chǎn)物不同的有哪些

　　具有連續(xù)多步反應(yīng)的元素及化合物有哪些……

　　(3)有機化學(xué)

　　有機反應(yīng)的分類與示例

　　各類有機物的特性

　　官能團之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

　　有機鏈的增長方法

　　各種官能團在化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵的生成和斷裂方式

　　各種官能團的檢驗方法

　　同分異構(gòu)體的書寫方法

　　常見有機物的來源、實驗室制法和合成方法

　　由乙烯你能合成哪些物質(zhì)

　　有機物化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式確定的常用方法……

　　(4)化學(xué)實驗

　　萃取、分液、過濾、滲析、鹽析的比較

　　蒸餾與分餾的比較

　　有刻度的玻璃儀器

　　高中階段各種精確度儀器

　　溫度計在實驗中的使用

　　水浴加熱的類型

　　檢驗裝置氣密性的方法

　　噴泉實驗的原理與設(shè)計

　　收集氣體的方法

　　吸收氣體的方法

　　可燃性氣體驗純的方法

　　具有特殊顏色的物質(zhì)

　　具有特特征現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)………

　　(5)化學(xué)計算

　　溶液pH計算

　　相對質(zhì)量的計算方法

　　阿伏加德羅常數(shù)及其應(yīng)用

　　摩爾質(zhì)量與氣體摩爾體積

　　物質(zhì)的量濃度與質(zhì)量分數(shù)之間的換算中心元素守衡的應(yīng)用

　　常見有機物燃燒烷烴的小結(jié)

　　有機物化學(xué)式定量確定的幾種方法

　　常見反應(yīng)沉淀圖象

　　多部反應(yīng)的計算方法……

　　每一位教師應(yīng)該清楚，對于一個班級的復(fù)習(xí)教學(xué)，同一種復(fù)習(xí)方法對學(xué)生和教師都容易產(chǎn)生疲勞，在復(fù)習(xí)過程中教師要學(xué)會并使用多種方法的。