導(dǎo)讀：教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦學(xué)習(xí)吧!下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來(lái)了高三歷史學(xué)習(xí)方法文章《高考?xì)v史備考攻略：淺談初中歷史的記憶問(wèn)題》供考生們參考。

淺談初中歷史的記憶問(wèn)題

所謂記憶就是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。記憶包括識(shí)記、保存、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要依靠記憶積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和思維，而想象和思維的結(jié)果又作為記憶的內(nèi)容保持在頭腦中，成為新的想象和思維的基礎(chǔ)，從而促使智力和整個(gè)心理水平向更高的層次發(fā)展。離開(kāi)記憶，復(fù)雜的心理活動(dòng)便不復(fù)存在，人根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活，初中生的學(xué)習(xí)也必將因此而終止?？梢?jiàn)，記憶在初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。初中生要掌握所學(xué)知識(shí)是離不開(kāi)記憶的。而歷史是過(guò)去發(fā)生的事。人類歷史長(zhǎng)河十分漫長(zhǎng)，內(nèi)容十分豐富。學(xué)習(xí)歷史就是了解人類歷史發(fā)展的過(guò)程和重大事件。由于客觀的歷史事實(shí)本身已經(jīng)過(guò)去，無(wú)法重演，不能借助實(shí)驗(yàn)加以再現(xiàn)，也不能直接觀察，只能間接了解認(rèn)識(shí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)去的歷史事實(shí)，必須通過(guò)記載歷史的各種材料，重構(gòu)歷史的表象，使認(rèn)識(shí)的客體有所定位。因此，學(xué)好歷史離不開(kāi)記憶。

由于初中開(kāi)設(shè)的科目增多，這就增加了記憶知識(shí)的難度，尤其在文科上表現(xiàn)明顯。在實(shí)施素質(zhì)教育和減負(fù)的情況下，如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容就成為一大難點(diǎn)。

為突破這一難點(diǎn)，我在歷史教學(xué)中作了一些嘗試：

首先，經(jīng)常開(kāi)展看誰(shuí)記得又快又好活動(dòng)。具體的步驟為：①課前根據(jù)本周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)選好記憶的內(nèi)容和分量，確定好學(xué)生記憶的時(shí)間(一般為4-8分鐘)。例如：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響8分鐘。②上課時(shí)按照事先擬好的題目和確定的時(shí)間逐一安排學(xué)生記憶，每記完一個(gè)內(nèi)容立即抽學(xué)生起來(lái)問(wèn)答(一般抽3-4名)。③對(duì)學(xué)生回答的情況進(jìn)行小結(jié)：好的給予表?yè)P(yáng)，差的鼓勵(lì)他們下次努力。對(duì)學(xué)生回答得不確切的地方立即加以糾正，使其改正。這樣，一是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記憶規(guī)定的內(nèi)容，減少學(xué)生的盲目記憶;二是利用學(xué)生好勝的心理，促使他們?cè)谟洉r(shí)集中精力，這能增強(qiáng)記憶的效果;三是可活躍課堂氣氛。

其次，根據(jù)記憶的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

、記歷史年代，一般采用機(jī)械性記憶(依靠事物的外部聯(lián)系簡(jiǎn)單重復(fù)的記憶)。不少學(xué)生認(rèn)為既枯燥又容易混淆，一提起就頭痛。然而年代又是一條重要的歷史線索，記熟了，就可以將零散的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使之成為一個(gè)整體。由于大事紀(jì)年很多，我便嘗試著尋找其中的規(guī)律，讓學(xué)生容易記憶。例如：辛亥革命前后的重大歷史事件及時(shí)間：

1911年：武昌起義湖北軍政府成立保路運(yùn)動(dòng)

1913年：二次革命

1915年：新文化運(yùn)動(dòng)開(kāi)始護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始

1917年：張勛復(fù)辟護(hù)法運(yùn)動(dòng)開(kāi)始

1919年：五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)

1921年：中國(guó)共產(chǎn)黨成立

1923年：京漢鐵路工人大罷工

1925午：五卅慘案五卅反帝運(yùn)動(dòng)爆發(fā)

1927年：蔣介石、汪精衛(wèi)先后發(fā)動(dòng)反革命政變，國(guó)民革命失敗。

這些時(shí)間依次相差兩午，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后記起來(lái)就很容易。

又如，學(xué)生對(duì)哪位皇帝冊(cè)封西藏的哪位宗教首領(lǐng)的出錯(cuò)率很高，我給它歸納為：__班禪的冊(cè)封，順(治帝)達(dá)(賴)康(熙)班(禪)是區(qū)別。記住這兩句詩(shī)也就記住這一內(nèi)容了，就不會(huì)出錯(cuò)了。

二、趣味記憶法。趣味是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。它符合初中生的興趣愛(ài)好，深受歡迎，用這種方法記憶速度快、效果好。所以，我在教學(xué)中時(shí)常采用。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類利氏族聚落時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本與教師提供的材料及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析、大膽想象、繪制遠(yuǎn)古人類生活情景和半坡河姆渡聚落生產(chǎn)生活情景的想象畫。通過(guò)這種形式把文字變?yōu)閳D片，提高了知識(shí)的層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和想象能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。這樣的記憶方法能幫助學(xué)生科學(xué)用腦，掌握記憶規(guī)律，提高大腦的記憶功能，達(dá)到預(yù)期的效果。

三、學(xué)生的自記。它是自得、回味、體會(huì)、消化知識(shí)的過(guò)程，但也不是放任自流，撤手不管，要適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)引申，有放有收。設(shè)疑、求疑、解疑，在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教學(xué)由矛盾始，到矛盾終，把矛盾作為一條紅線貫穿課堂教學(xué)始末，使教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)。核心在于一個(gè)疑字。有張有弛，波濤迭起，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，組成問(wèn)題的階梯，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)矛盾，激起一個(gè)個(gè)浪花，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)求知欲望的滿足。不憤不啟，不悱不發(fā)，啟發(fā)要乘勢(shì)，解惑要適時(shí)，才能一以當(dāng)十，連鎖反應(yīng)，鍛煉和促進(jìn)學(xué)生的思維。

最后，人的記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。它除受記憶方法、個(gè)人特點(diǎn)的影響外，還隨時(shí)間的推移而逐漸遺忘。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，這就是記憶中的保持。保持是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的積累、貯存和鞏固的過(guò)程。保持是記憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的核心部分，它是聯(lián)結(jié)識(shí)記與再認(rèn)，回憶的中間環(huán)節(jié)，它對(duì)識(shí)記的進(jìn)一步鞏固，把識(shí)記的東西較長(zhǎng)時(shí)期地留在腦中，不僅是鞏固知識(shí)所必須，也是實(shí)現(xiàn)再認(rèn)與回憶的保證。所以，學(xué)習(xí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的，教學(xué)中一定不能忽略這環(huán)節(jié)。

打好基礎(chǔ) 進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段

夯實(shí)基礎(chǔ)

人世間沒(méi)有空中樓閣，歷史學(xué)作為一門人文科學(xué)，也要從世界史和中國(guó)史的基礎(chǔ)入手，才能構(gòu)建博大精深的歷史科學(xué)殿堂。

黃老師說(shuō)，同學(xué)們首先要仔細(xì)聽(tīng)老師講每一節(jié)課，對(duì)每一歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等都要聽(tīng)清楚、理解透，為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。切忌盲目趕進(jìn)度，吃?shī)A生飯，否則將后患無(wú)窮。如最典型的資產(chǎn)階級(jí)革命，只有分別記清楚國(guó)別史中的英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命才便于復(fù)習(xí)：

1、起因：(1)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都是資本主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;(2)階級(jí)基礎(chǔ)是資產(chǎn)階級(jí)力量壯大，要求政治權(quán)利即政治基礎(chǔ);(3)思想基礎(chǔ)是興起于英國(guó)的啟蒙思想，北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)證明了其切實(shí)可行，并由法國(guó)大革命傳播到世界。被馬克思稱為第一個(gè)人權(quán)宣言《獨(dú)立宣言》，及法國(guó)大革命的指導(dǎo)思想《人權(quán)宣言》都體現(xiàn)了啟蒙思想的精髓所在。

2、經(jīng)過(guò)：(1)導(dǎo)火線(2)爆發(fā)、曲折或反復(fù)(3)結(jié)果。

3、影響：(1)都是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的革命，北美也是一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng);(2)都沖擊了舊制度，為資本主義的發(fā)展掃清了障礙，有利于資本主義的發(fā)展，而北美擺脫了英國(guó)的殖民統(tǒng)治而獨(dú)立出美國(guó);(3)都為本國(guó)工業(yè)革命創(chuàng)造了政治前提;(4)都推動(dòng)了世界歷史的發(fā)展，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命推動(dòng)北美、歐洲;北美推動(dòng)拉美、歐洲革命;19世紀(jì)的世界是在法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命的影響下進(jìn)行的。

提升能力

黃老師說(shuō)，在把握基礎(chǔ)知識(shí)后，同學(xué)們可通過(guò)單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)來(lái)全面提升自己的能力。

單元復(fù)習(xí)：總結(jié)出單元中各課的共性和特點(diǎn)，從而確立每個(gè)單元的主題。如世界近代史中，從文藝復(fù)興、新航路開(kāi)辟，特征是封建制度解體，資本主義興起;英美法資產(chǎn)階級(jí)革命事件的特征是資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代。第二單元工業(yè)革命及其推動(dòng)的第二、三股潮流：國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)。第三單元是工業(yè)革命推動(dòng)的第一股潮流：19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革潮流，使資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立。二次工業(yè)革命使資本主義政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，最終導(dǎo)致了一戰(zhàn)。

世界現(xiàn)代史第一單元講一戰(zhàn)后的凡爾賽華盛頓體系的形成以及打破黃金時(shí)代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和擺脫危機(jī)的不同途徑：美國(guó)的羅斯福新政和德意日的法西斯化，爆發(fā)二戰(zhàn)的局部戰(zhàn)爭(zhēng)并醞釀第二次世界大戰(zhàn)。第二單元世界大戰(zhàn)戰(zhàn)火再起，講了二戰(zhàn)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、啟示;第三單元是戰(zhàn)后世界格局：兩極格局的形成和對(duì)峙。第四單元講兩極格局的解體及呈多極化趨勢(shì)發(fā)展。近代史第四單元和現(xiàn)代史第四單元是近現(xiàn)代史的文化。

專題復(fù)習(xí)：打破單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容框架，按事件的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)出專題，可把中國(guó)史的單元內(nèi)容納入到世界范圍內(nèi)復(fù)習(xí)，因?yàn)橹袊?guó)是世界的一部分。如：中國(guó)近代史的第一單元列強(qiáng)侵華與中國(guó)人民的抗?fàn)幒偷诙卧奶剿鞫际莾纱喂I(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響：其中，侵華的兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和抗?fàn)幣c探索的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)都是第一次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響;而列強(qiáng)侵華的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和近代化探索的維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)，都是第二次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響。第三單元新民主主義革命的興起，其中五四運(yùn)動(dòng)是一戰(zhàn)的最大成果：俄國(guó)十月革命對(duì)中國(guó)的影響，所以五四運(yùn)動(dòng)也是一戰(zhàn)對(duì)殖民地、半殖民地的影響。第四單元中國(guó)的抗戰(zhàn)是二戰(zhàn)的重要組成部分，也為二戰(zhàn)做出巨大的民族犧牲。第五單元解放戰(zhàn)爭(zhēng)是二戰(zhàn)后形成的兩極格局在中國(guó)的反映。

中國(guó)現(xiàn)代史部分：第一單元過(guò)渡時(shí)期是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的確立;第二單元全面社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，第三單元“”時(shí)期和第四單元社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的前期，都是冷戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)探索社會(huì)主義革命和建設(shè)道路。上世紀(jì)90年代初的新時(shí)期是兩極格局解體后多極化趨勢(shì)對(duì)中國(guó)的影響。抗戰(zhàn)后的中國(guó)史都是在第三次科技革命影響下進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，中外史可概括在三次科技革命及對(duì)中國(guó)的影響中。

由此可設(shè)多個(gè)專題：三次科技革命及對(duì)中國(guó)的影響、資本主義發(fā)展史、國(guó)際關(guān)系史(下設(shè)國(guó)別史、大國(guó)崛起、兩次世界大戰(zhàn))、民主與法制、革命與改革、列強(qiáng)侵華與中國(guó)人民抗?fàn)?、中?guó)近代化的探索(舊民主主義革命時(shí)期、新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期)、近現(xiàn)代史科技思想文化等。

綜合復(fù)習(xí)：包括歷史學(xué)科內(nèi)中外史的綜合復(fù)習(xí)及跨學(xué)科的史政綜合復(fù)習(xí)。這要求高度綜合，抽象思維，構(gòu)建宏觀框架。從生產(chǎn)力角度，可分為工業(yè)革命之前的世界是手工工場(chǎng)時(shí)代;工業(yè)革命影響下的蒸汽時(shí)代;第二次工業(yè)革命影響下的電氣時(shí)代;第三次科技革命影響下的電子信息時(shí)代。

史政綜合方面：三次科技革命認(rèn)識(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要性;三農(nóng)問(wèn)題聯(lián)系中國(guó)農(nóng)村四次生產(chǎn)關(guān)系的變革與調(diào)整;社會(huì)主義革命與社會(huì)主義建設(shè);民主政治與法制;馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論;改革開(kāi)放與西部大開(kāi)發(fā);構(gòu)建和諧社會(huì)。

精練習(xí)題

現(xiàn)在高考資料滿天飛，要擇優(yōu)選取一種有價(jià)值的符合高考需求的資料是當(dāng)務(wù)之急。黃老師說(shuō)，選擇資料時(shí)，要盡量選系統(tǒng)引領(lǐng)高考復(fù)習(xí)，體現(xiàn)高考新思路的，避免復(fù)習(xí)的盲目性。同時(shí)要注意，一些資料整體上難度大、挖掘深，有許多高中試題下放到初三，對(duì)于拔高能力是有益的，但切忌拔苗助長(zhǎng)。《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》的專題部分如果不分太細(xì)，只設(shè)大的專題并能非常系統(tǒng)，還是有一定參考價(jià)值的。

同時(shí)，黃老師還提醒廣大學(xué)生，做習(xí)題要選擇符合新課標(biāo)高考試題開(kāi)卷考試的特點(diǎn)，并符合高考命題方向的試題。要選擇在題型設(shè)計(jì)、考查目標(biāo)設(shè)計(jì)、試題的立意與情景設(shè)計(jì)上標(biāo)新立異的代表性試題。尤其對(duì)高考題研究透，對(duì)高考的題型、命題思路、命題規(guī)律、命題方向都有前瞻性、預(yù)見(jiàn)性的試題要當(dāng)經(jīng)典試題操練，從而找到捷徑。做題寧精簡(jiǎn)勿雜亂，從而做到事半功倍。