高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的術(shù)語
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高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的術(shù)語
學(xué)習(xí)生物需要講究方法和技巧，更要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的術(shù)語，希望對(duì)大家有所幫助!高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的術(shù)語總結(jié)
一、實(shí)驗(yàn)步驟(一般不宜連續(xù)描述)1、取材分組編號(hào)
?、湃〔模撼Ｓ眯g(shù)語：隨機(jī)
規(guī)律1：動(dòng)物：選取年齡、性別相同，健康的同種動(dòng)物;植物：選取長勢(shì)相同、大小相似的同種植物。
常見有關(guān)“相同”
?、偎杏蒙锊牧弦嗤此蒙锊牧系臄?shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或至少大致相同。
?、谒脤?shí)驗(yàn)器具要相同即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號(hào)要完全一樣。
?、鬯脤?shí)驗(yàn)試齊要相同即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題。
?、芩锰幚矸椒ㄒ嗤纾罕鼗蚶鋮s：光照或黑暗;攪拌或振蕩都要一致。有時(shí)盡管某種處理對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來說，看起來似乎是毫無意義的，但最好還是要作同樣的處理。
規(guī)律2：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室個(gè)體大的動(dòng)物如狗可以少取，個(gè)體小的動(dòng)物蝌蚪可以多取;植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以多取，動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以少取;定性實(shí)驗(yàn)可以少取(只需要觀察現(xiàn)象)，定量實(shí)驗(yàn)可以多取(要求平均值);
規(guī)律3：需做切除手術(shù)的一般不選幼小動(dòng)物。例如：探究“生長激素對(duì)動(dòng)物生長的影響”實(shí)驗(yàn)，一組需切除垂體作為實(shí)驗(yàn)組，一組不切除垂體作為對(duì)照組，不能用蝌蚪或小鼠(易死亡)，應(yīng)用體型較大的狗。
?、凭幪?hào)：凡實(shí)驗(yàn)中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以編號(hào)便于區(qū)分。
規(guī)律1：如果在容器中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)或直接在某些自然生長的植物上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第一部要取容器，在容器上編號(hào)，或?qū)χ参镞M(jìn)行掛牌標(biāo)號(hào)。
規(guī)律2：組別編號(hào)不能與題目中所給材料試劑的編號(hào)相同;例如：試劑A、B、C……，而實(shí)驗(yàn)也編號(hào)A、B、C……
2、分別操作變量出現(xiàn)
?、艑?shí)驗(yàn)組：探究性：需要進(jìn)行才能知道結(jié)果的;驗(yàn)證性：設(shè)置
⑵對(duì)照組：探究性：不需要進(jìn)行就可知道結(jié)果的;驗(yàn)證性：自然情況，沒有設(shè)置
規(guī)律1：實(shí)驗(yàn)中組數(shù)較多時(shí)，可以畫成表格
例如：驗(yàn)證“赤霉素和生長素對(duì)莖的伸長具有協(xié)同作用”實(shí)驗(yàn)
| 實(shí)驗(yàn)分組 | 1(對(duì)照組) | 2 | 3 | 4 |
| 處理方式 | 不加激素 | 加一定濃度的赤霉素 | 加一定濃度的生長素 | 加一定濃度的赤霉素和生長素 |
規(guī)律3：在量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語言表達(dá)。
如：“一段時(shí)間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“放在相同的適宜的外界條件下”等。
3、給予適宜條件
常用術(shù)語：將兩組置于相同且適宜的條件下培育一段時(shí)間
4、觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果
規(guī)律1：必須寫出檢測(cè)指標(biāo)
規(guī)律2：很多化學(xué)反應(yīng)類型實(shí)驗(yàn)肉眼觀察不到，可考慮加入指示劑，借助顏色變化或儀器輔助觀察。
例如：驗(yàn)證“甲狀腺激素能促進(jìn)動(dòng)物新陳代謝”實(shí)驗(yàn)，甲狀腺激素激素促進(jìn)物質(zhì)氧化分解的化學(xué)反應(yīng)無法觀察，但可以以大鼠的“耗氧量”和“活動(dòng)量”為觀察指標(biāo)。
規(guī)律3：一般不寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只有前后對(duì)照的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才在步驟中寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論(一定要先描述結(jié)果再寫出結(jié)論)
⑴對(duì)“探究性實(shí)驗(yàn)”的預(yù)測(cè)：
探究性實(shí)驗(yàn):探索研究對(duì)象的未知屬性、特征及與其他因素的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法
規(guī)律1：實(shí)驗(yàn)組多種結(jié)果，對(duì)照只有一種結(jié)果
規(guī)律2：需作正、反、中間狀態(tài)三方面的預(yù)測(cè)(有時(shí)兩種)
如果是研究某試劑對(duì)某動(dòng)物身體的影響，題目卻給了A、B兩種濃度的試劑。
規(guī)律3：教你一招：會(huì)用“無顯著差異”一詞
?、茖?duì)“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的預(yù)測(cè)：
課本上已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，不能作三方面的預(yù)測(cè)，只能作與已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和驗(yàn)證性結(jié)論相符的預(yù)測(cè)
規(guī)律1：結(jié)果只有一個(gè)，結(jié)論只有一個(gè);
規(guī)律2：如果是前后對(duì)照實(shí)驗(yàn)，結(jié)果寫在步驟中，其余全部寫在最后(前后對(duì)照實(shí)驗(yàn)，大都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn));
規(guī)律3：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大都是課本中常見的一些事實(shí)性知識(shí)，往往要求用生物語言去分析，分析語言要求具有條理性。
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