高三生物第一輪復習反思
高三生物第一輪復習反思
高三教師需要重視生物學科的第一輪復習教學，幫助學生建立起自己的生物學知識網(wǎng)絡(luò)，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母呷锏谝惠啅土暦此?，希望對你有幫助?/p>
高三生物第一輪復習反思(一)
1、復習安排：
我們選擇《世紀金榜》作為第一輪復習參考書，按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識點，通過統(tǒng)一測試，找到學生知識的薄弱環(huán)節(jié)，通過強化訓練，達到知識點逐一過關(guān)的目的。
在第一輪復習中一般不進行跨章節(jié)復習，但針對有聯(lián)系的知識點可以進行局部知識點的整合。如在復習有絲分裂時，我們與減數(shù)分裂進行比較學習，就染色體、染色單體、DNA的數(shù)目變化、染色體行為特征、兩種細胞分裂圖形判斷加以重點講解，而在復習減數(shù)分裂時則側(cè)重精、卵細胞形成過程不同點的比較、與遺傳學三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學生對各知識點的理解，減少復習過程中的重復性。
2、復習策略
(1)研究高考信息，把握復習方向
考試說明是高考的依據(jù)，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復習的方向。
(2)注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)
高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、拓展和深化。在復習中要抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。
(3)營造良好的復習心理環(huán)境
及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予一定的表揚和鼓勵，以增強其信心，緩解其壓力，要給學生以更多的關(guān)愛和耐心。
3、第一輪復習中暴露出來的問題：
通過市質(zhì)檢和省質(zhì)檢兩次大型考試的情況分析，暴露出一些問題：
(1)不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別;通過一輪復習下來，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題(如實驗設(shè)計題)時失誤較多。
(2)不重視課本，部分學生在復習中關(guān)注的重點是復習資料，大部分時間用于做題、核對答案、解答疑難習題上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、分離定律的實質(zhì)、自由組合定律的實質(zhì)等的理解仍是想當然，在解決考查能力的題型時，錯誤率較高。
(3)實驗探究能力薄弱。實驗是生物學科的基礎(chǔ)，高考歷來都非常重視對實驗?zāi)芰Φ目疾?，包括實驗設(shè)計能力、分析能力等。其分值一般都會達到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此。而實驗教學一直都是我校生物教學中的一個難點，由于我校的硬件條件和課時的限制，我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個教材實驗(一般只能完成其中的4個實驗)，即使是教師也有許多實驗沒有做過。這極大地制約了學生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
(4)解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。
4、二輪復習設(shè)想
結(jié)合第一輪復習中暴露出來的問題，有所側(cè)重地進行第二輪復習，第二輪復習以專題的形式進行。在二輪復習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。主要達成以下目標：
(1)進一步完善知識體系，同時對重點和難點進行深化。
(2)將第一輪復習過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力
(3)把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧
高三生物第一輪復習反思(二)
1.加強基礎(chǔ)知識的教學
按照教學大綱的要求，理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學科綜合基礎(chǔ)知識。
在教學過程中堅持以課時單點基礎(chǔ)知識和課時知識結(jié)構(gòu)為中心，努力把必修教材相關(guān)的前后知識聯(lián)系在一起，把初中教材、選修本教材及必要的大學教材的相關(guān)知識適當聯(lián)系，把生產(chǎn)、生活、科研及相關(guān)理化知識聯(lián)系在一起，從而形成系統(tǒng)的三大知識板塊.
選擇有助于學生形成感知表象的教學手段(如實物、音像、圖表、模型、動畫等)，努力創(chuàng)設(shè)以教材為媒體，師生互助的復習教學過程，把知識、知識結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的擴展應(yīng)用，認真落實到位。盡可能預(yù)先設(shè)計學生的學習形式、過程、時間，設(shè)計教師評價、總結(jié)、概括、深化、擴展的陳述。
2.加強對學生實驗技能的培養(yǎng)
新的高考方案對實驗提出了更高的要求，復習過程中，應(yīng)盡量把驗證結(jié)論式的實驗教學改編或改變?yōu)樘剿魇降膶嶒灲虒W，做到實驗原理的訓練和實驗基礎(chǔ)理論的訓練相結(jié)合;動作技能和筆頭描述技能的訓練相結(jié)合。
在實驗復習教學中，教師應(yīng)簡潔準確地指出影響實驗教學效果的關(guān)鍵所在，對某些較難的實驗步驟，應(yīng)耐心講解，讓學生適當練習，適當歸納某些步驟;教師要因勢利導，巧設(shè)疑問，讓學生理解、掌握和應(yīng)用實驗的原理。另一方面還應(yīng)當教會學生觀察。觀察實驗過程、結(jié)果，探索實驗原理，教師應(yīng)適當?shù)乜偨Y(jié);同時注意拓寬實驗課的教學內(nèi)容，讓學生在生產(chǎn)、生活中學習運用實驗中所學的知識。當然，最重要的一點是：要讓學生用筆把實驗的技能要求，甚至是實驗設(shè)計表達出來。
3、精心設(shè)計習題與講評。復習課教學應(yīng)有針對性地設(shè)計練習題
(1)針對課時重難點知識及知識綜合，設(shè)計必要的知識再現(xiàn)題、變式訓練題和以往高考題，促使學生掌握章節(jié)的重難點所在，完成知識和技能的掌握。
(2)針對課時知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計題組。使學生通過知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面系統(tǒng)地總結(jié)課時教材的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力及運用知識解決問題的能力。
(3)在練習課講評的過程中，首先要說明解題的基本思路、方法(一般解題法和特殊解題法)及程序步驟;其次分析學生誤差的原因，以及克服誤差的對策;第三是講清題目涉及的知識，并擴展形成知識間的聯(lián)系;最后是針對學生錯誤較多的習題進行重復變式訓練。
(4)針對近年高考有趨向講究文字敘述復雜性的趨勢，有針對性地選擇文字敘述復雜的訓練題，強化學生答題技巧。
(5)認真選擇較好的復習參考書，盡可能找到學生掌握知識和能力的捷徑。
4、端正思想，掌握正確的復習方法
如何能夠有效地減緩心理壓力，提高學習效率，實現(xiàn)快樂高三、輕松高考的方法。為此，這里介紹研究高考心理輔導的專家于學浦教授的方法。這種方法在我們往年高三生物復習實踐中，取得了很好的效果。
良性循環(huán)學習法介紹?
問題和目標：進入高三復習階段，許多同學會遇到越復習問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。良性循環(huán)學習法主要是解決怎樣使復習進入到良性狀態(tài)的問題。以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺，復習達到事半功倍的效果。?
高三生物第一輪復習反思(三)
(1)教師平時教學、考試、練習針對性、實效性有待進一步提高
就高三的課堂教學而言，還存在少量低效課，即學生無所得或得益很少的課。具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)復習沒有主線而缺乏對基礎(chǔ)知識的有效整合，缺乏挑戰(zhàn)學生思維的問題;試卷組題隨意性強，甚至原版照抄別人的試卷，缺乏針對性和檢測功能;講解時包辦分析、推理、答案，致使學生缺乏獨立審題、組織答案的過程體驗，不能感悟、積累答題的經(jīng)驗教訓，知曉答題的規(guī)范過程和目標要求。不能及時進行課后反思、考試后的反思和總結(jié)，缺少和學生進行友好溝通，了解學生的思想動態(tài)。
(2)部分學生存在較嚴重的知識、能力缺陷
① 高一、高二基礎(chǔ)知識模糊，高三復習再認再現(xiàn)知識點難以達標。對基礎(chǔ)知識的理解、轉(zhuǎn)化、運用能力難以提高，基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象仍然比較嚴重。從高三起點考試與其他學校的差距可反映出基礎(chǔ)情況。迫切需要高一和高二扎實抓好新課的教學，特別要扭轉(zhuǎn)學生高一高二輕視生物的觀念。
?、?能力缺陷突出。不少學生重知識，輕能力，重結(jié)果，輕過程，導致缺乏審題能力和有條理地組織答案的能力，缺乏踩點得分的意識，缺乏識破陷阱、縝密思考答題角度、過程、步驟、要點的意識。突出地表現(xiàn)在學生答不好二卷主觀題，二卷低分學生很多，有的甚至拿個位數(shù)的分數(shù)。
?、?在平時訓練方面，不少學生自己買資料訓練，導致“有量無質(zhì)”、“大量低質(zhì)”，有些甚至誤導學生，還有的學生懶惰，連老師布置的也不完成，“無量無質(zhì)”。致使學生對高考試題很不適應(yīng)，對那些創(chuàng)新題、變式題無從下手，應(yīng)對失措。
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