高考高分作文的結(jié)構(gòu)模式及例文講解
高考高分作文的結(jié)構(gòu)模式及例文講解
寫(xiě)作是高考語(yǔ)文必考的重要題型，學(xué)習(xí)需要講究方法和技巧，更要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高分作文結(jié)構(gòu)模式，請(qǐng)考生認(rèn)真練習(xí)。
高分作文的結(jié)構(gòu)模式：談高考作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練
骨之所存，血肉所附
人們?yōu)槭裁礃?lè)于尋幽探勝?原因就在于沿著一條溪水或一條曲徑能夠領(lǐng)略賞心悅目的風(fēng)光。同樣，寫(xiě)文章如果巧設(shè)布局結(jié)構(gòu)，也能讓讀者循著段落的“石級(jí)”，沉醉于“沿途”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的歡悅，驚喜于“柳暗花明”的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟于“君臨天下”的博大。這是考場(chǎng)作文得高分的一條規(guī)律。
文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)材料的組織和安排的構(gòu)造，它是思路的外在形式。如果把一篇文章比作一個(gè)人，那么結(jié)構(gòu)是骨骼，材料和語(yǔ)言是血肉;無(wú)骨骼，血肉焉存?高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求是：一要“結(jié)構(gòu)完整”，不能“殘缺破碎”;二要“層次分明”，不能思路模糊、段落安排顛三倒四。那么，掌握佳作結(jié)構(gòu)的基本模式，在考場(chǎng)上根據(jù)凸現(xiàn)主題的需要，恰當(dāng)選擇運(yùn)用，就為作文得高分夯實(shí)了基礎(chǔ)。
佳作模式，思路飛揚(yáng)
仔細(xì)研讀高考優(yōu)秀作文，它們除掉首尾呼應(yīng)、伏筆照應(yīng).、承上啟下等結(jié)構(gòu)完整、流暢、清晰的特點(diǎn)外，還存在著結(jié)構(gòu)規(guī)范的模式特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)模式如下：
1、分總式結(jié)構(gòu)
如江蘇佳作《那山、那水、那人》，作者先寫(xiě)江南的水，孕育了南方人的靈動(dòng);再寫(xiě)北方的山，賦予北方人的沉穩(wěn);最后總結(jié)一方山水養(yǎng)一方人。文章用分總式結(jié)構(gòu)，條理清楚，構(gòu)思巧妙。分總式結(jié)構(gòu)的變式是“總分總”式，就是在文章的開(kāi)頭先總寫(xiě)一筆，與結(jié)尾的總結(jié)部分構(gòu)成照應(yīng);中間分寫(xiě)部分有時(shí)采用小標(biāo)題的方法。這樣文脈更清晰，韻味更典雅。江西佳作《斯人善減肥》，先總寫(xiě)“捧一曲流觴月，思一腔今古情”;再分列三個(gè)小標(biāo)題：“蘇武憑‘堅(jiān)’減肥”;“李白憑‘傲’減肥”，“叢飛以‘愛(ài)’減肥”;最后總結(jié)“以堅(jiān)、以傲、以愛(ài)為心靈減肥，似雨燕御風(fēng)而行，不亦快哉!”
2、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)
這種結(jié)構(gòu)是按“是什么?為什么?怎么辦?”方式層層深入，步步發(fā)展。由“釋義”——“原因”——“措施”，一環(huán)緊扣一環(huán)，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和事物發(fā)展的規(guī)律，給人以深刻的啟迪。比如廣東佳作《實(shí)現(xiàn)心中的理想》，先說(shuō)天使是什么，是理想;再闡述為什么要雕琢心中的天使，因她是指路明燈，是方向的指針，是心靈的清泉;最后重點(diǎn)闡述怎樣雕琢心中的天使，要以堅(jiān)強(qiáng)的毅力、強(qiáng)大的意志和無(wú)畏的勇氣來(lái)雕琢。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)還可表現(xiàn)為對(duì)一類(lèi)事物作逐層遞進(jìn)式的深層探究，如北京佳 作《北京的符號(hào)——老舍與北京》，文章開(kāi)頭將老舍筆下的人物祥子、王順發(fā)、沙子龍等人物風(fēng)貌集中展示，順勢(shì)提出“老舍先生的作品，就是老北京的符號(hào)”的觀點(diǎn)。至此，文章已經(jīng)立意高遠(yuǎn)，主題突出，但作者沒(méi)有就此擱筆，而又從“歷史與現(xiàn)實(shí)”的角度進(jìn)一步推進(jìn)，突出“老舍先生在新時(shí)代北京的舞臺(tái)上，努力創(chuàng)造著新北京的語(yǔ)言和形象，創(chuàng)造著新北京的符號(hào)”。
3、對(duì)照式結(jié)構(gòu)
請(qǐng)看福建佳作《戈多來(lái)了》。文章以寓言故事作為表情達(dá)意的載體，描述了三個(gè)內(nèi)涵豐富的細(xì)節(jié)。第一個(gè)是戈多來(lái)時(shí)“人群沸騰了”，人們從戈多那里得到了財(cái)富、美色和權(quán)力;第二個(gè)是戈多走后，“人群又一次沸騰了”，索要的物件消失了，人們不得不辛勤勞作;第三個(gè)是戈多再次回到人們的身邊，但人們的反應(yīng)卻是“淡淡的”，已無(wú)往日的興奮和期盼。這里對(duì)此手法的運(yùn)用，使文章的層次清楚、結(jié)構(gòu)完整，又強(qiáng)調(diào)突出了“為目標(biāo)而努力奮斗”的主題。福建另一篇佳作《拒絕空白》也是對(duì)照式結(jié)構(gòu)的典范。作者高度褒揚(yáng)孔子、孟子、屈平、杜子美、范仲淹、林則徐等先賢“達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想境界，又極度貶抑“逃避社會(huì)”的莊子、陶潛等“窮則獨(dú)善其身”的消極態(tài)度，以對(duì)比手法有力論證了“我拒絕空白”的觀點(diǎn)，闡明了奮發(fā)向上、剛建有為的人生態(tài)度和價(jià)值取向。
4、破立式結(jié)構(gòu)
這種結(jié)構(gòu)是通過(guò)批倒錯(cuò)誤論點(diǎn)來(lái)樹(shù)立正確論點(diǎn)?？梢韵绕坪罅?，也可以先立后破，或者邊破邊立，破中有立。山東佳作《相信自己，也要相信別人》一文，采取邊破邊立，立中有破的結(jié)構(gòu)，開(kāi)篇列舉三種人對(duì)“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”的看法：“庸者，相信別人，懷疑自己;愚者，相信自己，排斥別人;智者，相信自己，也相信別人。”作者取舍其中，鮮明地提出自己的觀點(diǎn)，隨后辯證地分析：當(dāng)自己清醒的時(shí)候，走自己的路，讓別人去說(shuō)吧;當(dāng)自我局限、鼠目寸光時(shí)，要相信別人的客觀的評(píng)價(jià)。有理有據(jù)，立破結(jié)合，充滿(mǎn)睿智，令人信服。再看河南佳作《兩封信》，“藍(lán)天百聲哭”向“滄海一聲笑”寫(xiě)信傾訴苦悶傷感：“我”勤奮繪畫(huà)，執(zhí)著音樂(lè)，卻得到刺痛心臟、令我絕望的評(píng)語(yǔ)。“我”的拼搏有錯(cuò)嗎?“滄海一聲笑”在回信中用“不是所有的鳥(niǎo)兒都能歌唱”等比喻論證批駁了來(lái)信的錯(cuò)誤觀點(diǎn)“努力了就該成功”，從而樹(shù)立了“找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能成功”的正確觀點(diǎn)。破立式結(jié)構(gòu)，針對(duì)性強(qiáng)，愛(ài)憎分明，能幫助讀者分清是非，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。
5、截面式結(jié)構(gòu)
廣東佳作《璞玉渾金》選取了“我”的四個(gè)心理意識(shí)的截面，來(lái)表現(xiàn)“雕刻心中的天使”的話(huà)題，頗有西方現(xiàn)代派文學(xué)的味道。截面一，是在操場(chǎng)邊昂首遠(yuǎn)望引起的自責(zé)心理;截面二，是由倒計(jì)時(shí)牌子想到自己對(duì)爺爺?shù)某兄Z和紅燈高掛的成績(jī);截面三，是由教室煞白的燈光引起的自己是“金”是“沙”的疑惑;截面四，是墨藍(lán)的校園引起對(duì)人脆弱本性的思考;最后水到渠成的歸結(jié)為把璞玉渾金錘打成型、雕琢成天使的主旨。再請(qǐng)看《愛(ài)心永駐(三幕劇)》這篇佳作。第一幕劇情，當(dāng)炸彈呼嘯著從天而降時(shí)，小吳撲向排長(zhǎng)，用身體掩護(hù)他。意外的是小吳原先趴的地點(diǎn)被炸了個(gè)大坑，而他和排長(zhǎng)安然無(wú)恙。第二幕劇情，一個(gè)盲人提著燈籠走夜路，別人不解問(wèn)他，盲人說(shuō)，我提著燈籠，別人能看清路面，也不至于撞到我。第三幕劇情，小湯姆死前把器官捐給別人，救了別人的同時(shí)，也讓自己的生命在人間延續(xù)。這種結(jié)構(gòu)方式，作者用跳躍的思維方式，截取生活中的幾個(gè)橫截面，來(lái)表現(xiàn)主旨。本文沒(méi)有完整的故事，連貫的情節(jié)，但讓人感覺(jué)到助人也是在助己，愛(ài)的奉獻(xiàn)看似出人意料，卻又那么合情合理的主題。
6、串珠式結(jié)構(gòu)
串珠式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是選材的范圍廣闊，可以上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，充分展示自己的才氣和胸襟。
請(qǐng)看下面這篇文章：
危險(xiǎn)是什么
——訪大千世界
雪花說(shuō)：危險(xiǎn)是橘黃太陽(yáng)升起的一刻，他的火熱讓我身心融化，從此，我便不再是我了。
小溪說(shuō)：危險(xiǎn)是我迷了路，不小心流入了苦澀的死海，我的自由也就不復(fù)存在。
臘梅說(shuō)：危險(xiǎn)是春光乍泄的時(shí)候，冰雪消融，那些千姿百態(tài)的“嬌娘”也該出閨了，我只好躲入土壤中，留得暗香在。
柳樹(shù)說(shuō)：危險(xiǎn)是稻谷成熟的季節(jié)，他們用金黃加冕，我卻用它來(lái)表明頹敗。
田鼠說(shuō)：危險(xiǎn)是貓頭鷹，瞧，他正睜一眼閉一眼‘瞄準(zhǔn)’我呢。
獵豹說(shuō)：危險(xiǎn)是偷獵者的獵槍?zhuān)麄冇眯⌒牡臍g呼聲宣告我生命的消亡。
小喜鵲說(shuō)：危險(xiǎn)是杜鵑的到來(lái)，她總是將孩子留下，而她的孩子，又總是將我們擠出溫暖的家園。
烏鴉說(shuō)：危險(xiǎn)是樹(shù)旁的人家，他們老是不明事理，總以為我的叫聲給他們帶去了災(zāi)難，每都將我趕走。這是哪門(mén)子的事呢?
嫦娥說(shuō)：危險(xiǎn)是那兩顆仙丹，我本以為長(zhǎng)生不老是人生最大追求，哪知……唉，如今只有“獨(dú)寒”了。
小王子說(shuō)：危險(xiǎn)是我嬌弱美麗的玫瑰，她是世界上獨(dú)一無(wú)二的花，可是，她總是把刺高高揚(yáng)起。
統(tǒng)治者說(shuō)：危險(xiǎn)是人民的思想，那是比劍更怕的東西，防民之口勝于防川。
憂(yōu)愁者說(shuō)：危險(xiǎn)是頭上的一方天，誰(shuí)知道它什么時(shí)候塌下來(lái)，哦，我到底應(yīng)該躲在哪兒呢?
病重者說(shuō)：危險(xiǎn)是滿(mǎn)臉嚴(yán)肅的醫(yī)生走進(jìn)病房，手里還拿著一張紙。天知道那是病危通知書(shū)還是催款單啊。
饑餓者說(shuō)：危險(xiǎn)是走一天都找不到人家，沒(méi)有要飯的地方，我只好等死了。
教育家說(shuō)：危險(xiǎn)是現(xiàn)在的孩子享樂(lè)太重，不懂吃苦。
我說(shuō)：危險(xiǎn)是我不懂什么是危險(xiǎn)。
本文圍繞“危險(xiǎn)”這一話(huà)題反復(fù)抒寫(xiě)，角度不同認(rèn)識(shí)各異。這種以話(huà)題為線索串珠式結(jié)構(gòu)貴在對(duì)話(huà)題的合理分解，然后從分解出的多個(gè)角度或?qū)用娣謩e進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)。
7、對(duì)話(huà)式結(jié)構(gòu)
如同中央電視臺(tái)的“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“新聞?wù){(diào)查”、“大專(zhuān)辯論會(huì)”等節(jié)目，它們都采用對(duì)話(huà)的形式對(duì)群眾極為關(guān)心的問(wèn)題表達(dá)了各自的看法。作文采用對(duì)話(huà)的形式，可以是現(xiàn)實(shí)生活中人與人的對(duì)話(huà)，可以是幻想中今人與古人的對(duì)話(huà)，可以是與未來(lái)世界中人的對(duì)話(huà)，甚至可以讓古今中外的歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)話(huà)，還可以是虛擬狀態(tài)下物與物的對(duì)話(huà)。在結(jié)構(gòu)安排上常采用辯論式、采訪式和座談式三種形式?！ ?/p>
請(qǐng)看下面河北一篇佳作：
“百家講壇”論學(xué)習(xí)
高三(6)班的教室熱熱鬧鬧，人聲鼎沸，整個(gè)校園都在共振，怎么回事呢?原來(lái)呀，讀了烏鴉學(xué)習(xí)老鷹抓小羊的故事后，他們組織討論呢，我不說(shuō)了，他們開(kāi)始活動(dòng)了!
孔老師：“同學(xué)們，烏鴉學(xué)習(xí)老鷹抓小羊的故事雖然只是一個(gè)寓言，可是在我們的生活中有沒(méi)有此類(lèi)的現(xiàn)象呢?我們能得到什么啟示呢?今天我們就以此作為話(huà)題，也來(lái)個(gè)‘百家講壇’，同學(xué)們暢所欲言啊!”
“好!”看來(lái)同學(xué)們已等不及了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，子路已把袖子擼了起來(lái)，看樣子是想大顯身手嘍!
孔老師：“好!那下面開(kāi)始今天的話(huà)題，希望同學(xué)們踴躍發(fā)言。”
話(huà)音未落，子路同學(xué)忽地站了起來(lái)，打響了第一槍。
子路：我認(rèn)為，學(xué)習(xí)別人一定要認(rèn)清自己的條件。老鷹抓小羊，那動(dòng)作是瀟灑，那姿態(tài)是漂亮，關(guān)鍵是老鷹擁有強(qiáng)健的翅膀和銳利的爪子，一句話(huà)，條件具備，有能力?？赡銥貘f就太不了解自己的情況啦，你有銳利的爪子嗎?你有強(qiáng)健的翅膀嗎?你多大?羊多大?一句話(huà)，不量力而行就會(huì)吃虧的!
子路同學(xué)的話(huà)像連珠炮似的蹦跳出來(lái)，引來(lái)雷鳴般的掌聲，掌聲剛落，公西華同學(xué)就站了起來(lái)。
公西華：烏鴉的錯(cuò)誤在于全盤(pán)吸取老鷹的經(jīng)驗(yàn)，照搬照抄是要吃虧的。老鷹的經(jīng)驗(yàn)烏鴉是可以學(xué)習(xí)的，但要根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的部分學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)老鷹的飛行姿勢(shì)，那樣可以使自己飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，也能更適應(yīng)環(huán)境變化嘛!
呵!不愧為學(xué)習(xí)委員，環(huán)境問(wèn)題也讓他聯(lián)系上啦，看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題還蠻是問(wèn)題的，同學(xué)們都議論開(kāi)了。
冉有：對(duì)對(duì)，是需要，我還想到了世界上的政治形勢(shì)。(啊!眼鏡掉了!)烏鴉的問(wèn)題實(shí)際上也是一個(gè)給自己準(zhǔn)確定位的問(wèn)題。我看陳水扁、布什就不懂得這個(gè)道理，老是看不清自己的位置，總覺(jué)得老子天下第一……總之，弄清自己的能力是十萬(wàn)分十二萬(wàn)分的重要，好，完了。
完了?男孩就是粗心，原因還沒(méi)說(shuō)出就完了，看來(lái)還是讓我們的巾幗英雄們說(shuō)說(shuō)吧。
這時(shí)，有“小別牛”之稱(chēng)的林黛玉站了出來(lái)。
林黛玉：烏鴉雖然有些自不量力，可是他的學(xué)習(xí)精神實(shí)在可嘉，你們沒(méi)見(jiàn)它那個(gè)刻苦勁兒，和香菱學(xué)詩(shī)沒(méi)有二樣，嘖嘖，我們?nèi)绻兴欠N不怕苦、不怕累的學(xué)習(xí)精神，還有什么事做不好呢?
底下有說(shuō)有理的，有說(shuō)片面的，還有幾個(gè)凝眉思索的，這時(shí)，李煜同學(xué)站出來(lái)了。
李煜：本人無(wú)德無(wú)才，但今日詩(shī)興大發(fā)，賦《虞美人》一首請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)：“你爭(zhēng)我辯幾時(shí)了/故事知多少/學(xué)習(xí)他人要思考/照搬照抄怎能學(xué)習(xí)好/拼搏精神應(yīng)猶在/只是方法改/量力而行永不休/恰似滾滾長(zhǎng)江萬(wàn)古流。”一詞讀罷，叫好聲不斷。
孔老師：我們的討論就要結(jié)束了，我知道許多同學(xué)的話(huà)都是真心話(huà)，學(xué)習(xí)的途徑和方法，我們的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)得很明白了，李煜同學(xué)的詞更是意味深長(zhǎng)，很值得我們一思啊!好啦，今天的討論就結(jié)束啦。
同學(xué)們帶著意猶未盡的樣子，但每個(gè)人都說(shuō)學(xué)到了很多，這一個(gè)多小時(shí)，值!
8、升華式結(jié)構(gòu)
請(qǐng)看安徽一篇佳作：
黃山松，我讀懂了你!
你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎?
云纏它，霧繞它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風(fēng)刀雪斧的剔抉，在數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
一次次，它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群?一回回，它把云霧撕扯成碎片;它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖逃遁;它以剛硬驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避它方……
一切生之渴望、生之奮斗、生之抗?fàn)?，都在這由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中展現(xiàn)出來(lái)了。
讀黃山松，你不覺(jué)得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎?
安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經(jīng)興衰，這片遼闊的大地上曾上演過(guò)多少群雄逐鹿、驚心動(dòng)魄的故事啊!
這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué)，三曹華章，新安文學(xué)，桐城散文……這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。
一句“禍兮，福之所倚;福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑;一句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。
“相看兩不厭，獨(dú)有敬亭山”，“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”，“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”……這些，不正印證了文人墨客們對(duì)江淮秀麗景色的向往嗎?
眾人皆知大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”，卻有幾人清楚那倚門(mén)而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀!“喬公二女秀所鐘，秋水并蒂開(kāi)芙蓉”令詩(shī)人充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，而那“舉手長(zhǎng)勞勞，兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時(shí)空感動(dòng)今人嗎?
文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫(huà)，黃梅戲，鳳陽(yáng)花鼓……這些，全是江淮兒女智慧的結(jié)晶啊!
千年前推翻了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的無(wú)數(shù)勇士可歌可泣的事跡，無(wú)不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。
黃山松，我讀懂了你!黃山松，你是徽魂
析：升華式結(jié)構(gòu)運(yùn)用象征手法由兩大部分組成，先是描寫(xiě)象征物的外在特征和內(nèi)在特征。再抒寫(xiě)由此引起的感悟，升華到一種思想意識(shí)或精神境界，即托物言志。上面這篇文章先是實(shí)寫(xiě)黃山松的雄姿和氣魄，構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)，最后升華到安徽文化、安徽人民精神的謳歌和贊美。它美在化抽象為具體，美在把話(huà)題的靈魂寓于形象之中，使“物”自然巧妙地升華到“志”上。
9、時(shí)序式結(jié)構(gòu)
這種結(jié)構(gòu)，是按時(shí)間先后順序選取材料、安排材料，所以文脈貫通，層次清楚。為避免記“流水帳”，必須選取生動(dòng)而典型的事例或蘊(yùn)含豐富的意境來(lái)表現(xiàn)主旨。上海一考生寫(xiě)《我想握住你的手》，按春夏秋冬時(shí)序結(jié)構(gòu)成篇。文章以詩(shī)的意境，描繪了四幅含義深邃的圖景：“雪水里孕育的春天，清新地露出笑臉”，“春天，我想握住你的手”。“夏天在汗水里，熱情在靈魂里”，“夏天，我想握住你的手”。“金色的秋天留給我金色的收獲，感傷的秋天留下一個(gè)感傷的夢(mèng)”，“秋天，我想握住你的手”。“冬天是一個(gè)智者，白色是純潔的世界”，“冬天，我想握住你的手”。再如天津一考生寫(xiě)的《愿景——我的長(zhǎng)城，我的夢(mèng)》一文，作者緊緊地圍繞著“長(zhǎng)城之夢(mèng)”，綴起四幅畫(huà)面，講述四個(gè)不同歷史時(shí)期的故事。按時(shí)間順序，第一部分寫(xiě)“夢(mèng)開(kāi)始的地方”：秦皇為圓萬(wàn)世的愿景，連六國(guó)長(zhǎng)城，卻二世而亡，此是惆悵之夢(mèng);第二部分寫(xiě)“夢(mèng)如風(fēng)的行進(jìn)”：唐朝兵強(qiáng)馬壯，不需修長(zhǎng)城，此是悠閑之夢(mèng);第三部分寫(xiě)“夢(mèng)驚醒的時(shí)候”：明長(zhǎng)城阻不住滿(mǎn)清鐵蹄，康熙帝修“眾志”之城，此是明智之夢(mèng);第四部分寫(xiě)“夢(mèng)，逝去已久”：今朝長(zhǎng)城成為中華民族脊梁的象征，它承載新的愿景，此是騰飛之夢(mèng)。
10、事序式結(jié)構(gòu)
這種結(jié)構(gòu)是按照事物發(fā)展的軌跡，即發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局來(lái)安排行文思路的。如江蘇佳作《下輩子還做您的女兒》的思路是，“我”想吃西瓜(發(fā)生)——“我”吃西瓜(發(fā)展)——“我”看到母親啃西瓜皮(高潮)——“下輩子還做您的女兒”(結(jié)局)。為使情節(jié)曲折生動(dòng)、人物形象鮮明，事序結(jié)構(gòu)還需運(yùn)用多種藝術(shù)手法，如輔墊、渲染、烘托，各種描寫(xiě)方法和各種表達(dá)方式。上文中作者為了刻畫(huà)母親的勤勞、善良、儉樸、慈愛(ài)的形象，運(yùn)用補(bǔ)敘介紹父親早逝后母親種二畝薄田扶養(yǎng)我的艱辛，“我”最后一次模擬考砸后，母親“輕輕摟起我”撫慰等事情來(lái)烘托;又用記敘、議論、抒情、描寫(xiě)相結(jié)合的手法，來(lái)表達(dá)我的悔恨、感激、奮發(fā)之情。讀來(lái)催人淚下。
為避免人物的平庸和情感的蒼白，事序結(jié)構(gòu)的思路發(fā)展方向應(yīng)指向揭示人物的心靈，這就需要寫(xiě)好行為的動(dòng)機(jī)(起因)和行為本身的性質(zhì)(用形象化的細(xì)節(jié)表現(xiàn))。上文母親從給“我”生命，牽我蹣跚學(xué)步、到以單薄的身體種薄田和最后“吃西瓜皮”，其行為動(dòng)機(jī)和本身都是“損己為人”，因此是高尚的、感人的。再如，陜西佳作《當(dāng)他逝去的時(shí)候》，作者在“餞別”、“上路”、“獻(xiàn)圖”、“身亡”的情節(jié)中，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、肖像等多種描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了荊軻刺秦王的行為動(dòng)機(jī)和本身是為了自己的國(guó)家燕國(guó)，而不是為了實(shí)現(xiàn)權(quán)欲。所以一個(gè)可歌可泣的勇于挑戰(zhàn)強(qiáng)者的愛(ài)國(guó)者形象栩栩如生。
丘壑在胸，波瀾不驚
上面十種佳作結(jié)構(gòu)模式，可以獨(dú)立構(gòu)造成篇，也可以套用，如“總分總”兼“層進(jìn)”結(jié)構(gòu)。要解決作文布局結(jié)構(gòu)問(wèn)題，就要努力做到以下三點(diǎn)：(一)平時(shí)要認(rèn)真閱讀佳作，仔細(xì)琢磨，記下模式;然后從對(duì)它的模仿入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)它的超越，達(dá)到“心中有模式，下筆無(wú)模式”的出神入化的境界。(二)養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。寫(xiě)作文前“要整體構(gòu)思，列綱定局”，寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱，哪怕寥寥幾筆，也可使心中有數(shù)，寫(xiě)作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)章法混亂的現(xiàn)象。(三)高考前，準(zhǔn)備好幾種擅長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)模式，以便在緊張的考場(chǎng)上能快速結(jié)構(gòu)文章，順暢表述。寫(xiě)作能力強(qiáng)的同學(xué)可以省出時(shí)間，在立意、選材、表達(dá)上追求錦上添花;寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，因?yàn)橛辛耸煜さ募炎鹘Y(jié)構(gòu)，可以避免思路閉塞的危機(jī)，以至文章出現(xiàn)亮點(diǎn)。
附： [原題回放]
閱讀下列文字，按要求作文。(70分)
創(chuàng)新思維課上，同學(xué)們討論熱烈，發(fā)言踴躍，其中最能引起師生關(guān)注的話(huà)題有：
⑴諸葛亮草船借箭不足十萬(wàn)支
?、聘甓嘟裉煲呀?jīng)來(lái)了
?、橇粢稽c(diǎn)空白
這三個(gè)話(huà)題引發(fā)你怎樣的想象、感悟與思考?請(qǐng)選擇其中一個(gè)話(huà)題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。所寫(xiě)內(nèi)容必須在該話(huà)題范圍之內(nèi)。
[解析]在三個(gè)供選話(huà)題中，第一個(gè)話(huà)題“葛亮草船借箭不足十萬(wàn)支”與第二個(gè)話(huà)題“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”都有一定的審題難度。因?yàn)椋诖蠹叶炷茉數(shù)?ldquo;草船借箭”故事中，諸葛亮的確是借了“十萬(wàn)余支”的;當(dāng)突然面對(duì)考題中的“不足十萬(wàn)支”時(shí)，考生一時(shí)間無(wú)法揣摩命題者的命題意圖。至于第二個(gè)話(huà)題，作為西文現(xiàn)代文學(xué)荒誕派戲劇的一個(gè)并沒(méi)有在作品中出現(xiàn)的人物形象，“戈多”本身就是一個(gè)多義的或者說(shuō)不確定的意象;就連作家貝克特本人在回答記者“戈多是什么”的提問(wèn)時(shí)也說(shuō)，“戈多”是什么他自己也不知道。在“戈多”是什么都糾纏不清的情況下，以“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”為話(huà)題作文，考生們很難有什么作為。于是，絕大多數(shù)考生選擇了“留一點(diǎn)空白”。較前兩個(gè)話(huà)題來(lái)說(shuō)，“留一點(diǎn)空白”無(wú)論從形式上(動(dòng)賓短語(yǔ))還是從內(nèi)容上(意思明確)都容易被考生認(rèn)同，不少考生都讀到過(guò)類(lèi)似的文章甚至訓(xùn)練過(guò)類(lèi)似的作文。所以，這應(yīng)當(dāng)算一道陳題。
有一部荒誕派戲劇叫《等待戈多》，說(shuō)是有兩個(gè)流浪漢在房間里等一位叫戈多的神秘人士的到來(lái)。此人不斷送來(lái)各種信息，表示馬上就到，但是從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。期間，他們遇到了幸運(yùn)兒和波卓，討論了各自的命運(yùn)和不幸的經(jīng)歷。他們因?yàn)樽员斑€想上吊，但還是等了下去。在等待中他們發(fā)現(xiàn)了自身以前一些沒(méi)有被自己認(rèn)識(shí)的東西，感到他們的存在有某種意義。正是因?yàn)樗麄儗?duì)這種意義抱有希望，他們才獲得了某種形式的尊嚴(yán)，這種尊嚴(yán)使他們能在等待中升華自己。直到最后，戈多也沒(méi)來(lái)。作文題《戈多來(lái)了》，要說(shuō)的是我們?cè)诘却倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、感悟了許多原來(lái)我們自己并不了解的東西(精神和物質(zhì)上的都有)。這個(gè)等待的過(guò)程使我們的認(rèn)識(shí)有了升華。當(dāng)戈多來(lái)了——實(shí)際是你所期盼的一種結(jié)果——已經(jīng)不重要了，重要的是你在等待過(guò)程中的那些收獲。我們現(xiàn)在常說(shuō)的一句話(huà)是“重在參與”，強(qiáng)調(diào)的都是在過(guò)程中的收獲。這個(gè)作文題其實(shí)是要求考生寫(xiě)在結(jié)果沒(méi)有之前，在參與的過(guò)程中的收獲是什么?？梢哉f(shuō)它是繞了一個(gè)圈子，再回到“結(jié)果并不重要，重要的是參與的過(guò)程”這個(gè)主題。如果光圍繞著“結(jié)果出現(xiàn)”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，思路不開(kāi)闊，可能很難自圓其說(shuō)。
戈多來(lái)了[滿(mǎn)分作文]
朦朧中，當(dāng)那兩個(gè)浪人睜開(kāi)熟睡的雙眼，一個(gè)身背口袋的人站在他們面前。
“戈多?”
“對(duì)，我來(lái)了。”
剎時(shí)間，浪人興奮了起來(lái)，“戈多來(lái)了!戈多來(lái)了!”這一消息像閃電一樣，在一會(huì)兒時(shí)里間里傳遍了方圓數(shù)十里。
人們爭(zhēng)相趕來(lái)，為的是得到戈多口袋中的東西。
“戈多，能告訴我你的大口袋中裝的是什么嗎?”
“當(dāng)然。這里有你們所想要的一切。”
“那能給我一塊金幣嗎?我做夢(mèng)都想有一塊。”
于是，戈多給了他一塊金幣。
人群沸騰了。
“戈多，我想要一幢大房子。”
“戈多，我想要一群牛。”
“戈多，我想擁有一座磨坊。”
人們紛紛從戈多那里得到了想要的東西，有財(cái)富，有美色，也有權(quán)力。
漸漸地，習(xí)慣了向戈多索取的人們不再勤勞工作，不再擁有理想。他們整天好吃懶做，只會(huì)伸手向戈多拿他想要的。
但是有一天，戈多不見(jiàn)了，人們只找到一張字條：我要到一個(gè)地方躲起來(lái)，只有最努力的人才找得到我。同戈多一同消失的，是那些曾從他口袋中拿出的物件。
人群又一次沸騰了。
失去索要而來(lái)的東西，人們開(kāi)始反思。如果沒(méi)有戈多，自己能擁有這一切嗎?
于是，曾經(jīng)擁有一座磨坊的人開(kāi)始親手烘制建坊所需的磚塊：曾經(jīng)擁有一群牛的人開(kāi)始飼養(yǎng)第一只牛犢;曾經(jīng)擁有一幢大房子的人開(kāi)始建造地基……人們又回到從前那種自力更生、努力奮斗的模樣。人們心中已經(jīng)有了自己的目標(biāo)，已經(jīng)為此而辛勤勞作。
不久之后，一座更大的磨坊聳立在河邊;漫山遍野的牛群顯示出牧牛人的辛勞;豪華氣派的房子也讓外來(lái)者驚嘆不已。……
學(xué)會(huì)自我追尋目標(biāo)的人們又見(jiàn)到了戈多。
“戈多，你回來(lái)了。”
淡淡的一句，已無(wú)往日的興奮和期盼。
戈多看見(jiàn)了磨坊、牛群、房屋，他笑了。
世人終于不需要依賴(lài)戈多了。
其實(shí)，戈多在每個(gè)人的心中，只要我們能夠?yàn)樽约旱哪繕?biāo)而奮斗，那么，終有一天你可以擁有你想從戈多那兒得到的一切。
[點(diǎn)評(píng)]這真是一則簡(jiǎn)潔的寓言!既有詩(shī)歌復(fù)沓的回環(huán)美，又有微型小說(shuō)雋永的回味。“戈多”來(lái)了——“戈多”不見(jiàn)了——“戈多”又來(lái)了。人們從依賴(lài)索取到自力更生，轉(zhuǎn)變了生活態(tài)度，對(duì)“戈多”(實(shí)際是對(duì)自己)也端正了認(rèn)識(shí)。由于前文鋪墊充分;所以，篇末點(diǎn)題才不顯得突兀、生硬。?
作者巧妙地以浪人的際遇來(lái)講述故事，以“戈多來(lái)了——戈多不見(jiàn)了——戈多又來(lái)了”的線索來(lái)串綴故事，以對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，將故事演繹得一波三折，精彩紛呈。故事并不復(fù)雜，但寓意卻很深刻。戈多來(lái)了，“浪人興奮”，“消息像閃電一樣，在一會(huì)兒時(shí)間里傳遍了方圓數(shù)十里”，“人們爭(zhēng)相趕來(lái)”，來(lái)干什么呢?“為的是得到戈多口袋中的東西”。戈多滿(mǎn)足了人們的要求，于是“人群沸騰了”。但是，因?yàn)槿藗兊呢澙?，受到了戈多的懲罰，戈多走了。人們從他“口袋中拿出的物件”也“消失”了。人們開(kāi)始反思，并從他留下的一張字條中得到教訓(xùn)：“只有最努力的人才找得到”自己需要的東西。于是“人們又回到從前那種自力更生、努力奮斗的模樣”，并“為此而辛勤勞作”。這時(shí)，戈多又來(lái)了，“學(xué)會(huì)自我追尋目標(biāo)的人們又見(jiàn)到了戈多”。文章揭示主旨，豹尾重槌，深情地指出“其實(shí)，戈多在每個(gè)人的心中，只要我們能夠?yàn)樽约旱哪繕?biāo)而奮斗，那么，終有一天你可以擁有你想從戈多那兒得到的一切。”真是意味深長(zhǎng)，振聾發(fā)聵啊!
我想握住你的手
上海滿(mǎn)分作文
春天，我想握住你的手!
冬天最后一抹雪還在山頭，你就在融化的雪水里開(kāi)始發(fā)芽，不顧雪水殘存的那一絲冰涼，不懼夜晚里寒風(fēng)的怒吼。山頭的雪走了，寒風(fēng)失去了伙伴，也回到西伯利亞的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新的露出你的笑臉，化作柳葉，吐出一絲絲綠;化作春風(fēng)，吹醒一顆顆心;化作一縷縷陽(yáng)光，催開(kāi)熱烈的花朵。桃紅柳綠是春天，萬(wàn)紫千紅是春天。孩子們?cè)诖禾旄璩磥?lái)，農(nóng)夫們?cè)诖禾觳シN希望。
春天，我想握住你的手，向你傾訴生活的向往，握住你的手就像握住綠色和希望。春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天在愛(ài)里。
春天，你奔向前方的腳步匆匆，風(fēng)箏在藍(lán)天下駕著祥云也難以追上你的笑容。
夏天，我想握住你的手!
春天留下綠色的種子，夏天用溫暖的懷抱滋養(yǎng)著一棵棵柳樹(shù)、一團(tuán)團(tuán)花朵、一池池春水。柳樹(shù)的綠蔭越來(lái)越濃了，給人以涼爽;花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個(gè)個(gè)青果掛滿(mǎn)樹(shù)間;河里的魚(yú)也大了，迎著朝陽(yáng)翻滾著靈巧的身體。
太陽(yáng)是夏天的主宰，起得最早，睡得最晚，點(diǎn)燃一切的熱情。學(xué)生辛勤的念著書(shū)，農(nóng)夫在地里耕耘，工人在工廠湊響勞動(dòng)交響曲。夏天實(shí)在太累了，傾盆的暴雨就是她流下的汗水。
夏天，我想握住你的手，祈求你給我永遠(yuǎn)的熱情。夏天揮揮衣袖，夏天在汗水里，熱情在靈魂里。
秋天，我想握住你的手!
秋天不知道躲在哪顆樹(shù)后，默默的看著夏天的離去。桃紅了，梨黃了，葡萄在夜里香了，玉米撐開(kāi)了玉米殼，稻子壓彎了腰，秋天換上演出服來(lái)到了臺(tái)前。秋風(fēng)吹過(guò)，農(nóng)夫收割莊稼，鳥(niǎo)兒換上厚厚的羽毛，驕傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感傷的淚，秋霜是秋天別離的序曲。
秋天，我想握住你的手，金色的秋天留給我金色的收獲，感傷的秋天留下一個(gè)感傷的夢(mèng)。秋天在夢(mèng)里。
冬天，我想握住你的手!
白雪象預(yù)言者，一切又將重新開(kāi)始，讓我們把世界重新變成一張白紙吧。冬天在天空里抖抖身手，一片片雪花落下，樹(shù)白了，山峰白了，田野白了，村莊也白了。白皚皚的世界只有北風(fēng)堅(jiān)持在巡邏。
冬天，我想握住你的手，不要讓寒冬消逝了人們的夢(mèng)。冬天是一個(gè)智者，白色是純潔的世界，嚴(yán)寒只留在冷凍的心里。
四季，我想握住你的手，有春天、夏天、秋天和冬天。四季回答，有愛(ài)的季節(jié)是春天，有汗水的季節(jié)是夏天，有夢(mèng)想的季節(jié)是秋天，有希望就永遠(yuǎn)沒(méi)有冬天。
下輩子還做您的女兒
江蘇滿(mǎn)分作文
18年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛?lái)了。您說(shuō)，這是個(gè)吉祥的開(kāi)頭。
在您的牽手中，我蹣跚學(xué)步;在您的教導(dǎo)中，我呀呀學(xué)語(yǔ);在您的期盼中，我邁入學(xué)堂;在您無(wú)微不至的關(guān)懷中，我逐步成長(zhǎng)……
感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽?zhuān)以跄芡浬洗挝覐膶W(xué)?；丶?，低低地和您說(shuō)：“媽?zhuān)枚嗄隂](méi)吃西瓜了，我想吃西瓜……”我惴惴地看著你。您無(wú)言，嘆了聲氣，走進(jìn)灶房。我多恨自己提出這個(gè)無(wú)理的要求啊，父親去世的早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給母親施壓呢?
可是第二天，起床的時(shí)候看到您趕集回來(lái)，肩上背著個(gè)小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進(jìn)灶房操勞著一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，您叫我吃飯，坐在那張簡(jiǎn)陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的紅紅的西瓜。媽說(shuō)：“娃要高考，給你加些菜，快吃吧。”
我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來(lái)。我說(shuō)：“媽?zhuān)渤园 ?rdquo;您說(shuō)：“我從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。
我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來(lái)，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說(shuō)些什么!慶幸媽媽沒(méi)有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。
媽媽?zhuān)阉芙o我的都給了我，我唯有學(xué)業(yè)可以回報(bào)?？墒强记白詈笠淮沃匾哪M考試，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn)，昏黃的殘陽(yáng)中，母親佝僂著背在村口望著我歸來(lái)的路。那一刻，我有向后走的沖動(dòng)，可我終究不能。
和母親一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴母親我的失敗呢?到家的時(shí)候，我頭低著告訴母親我考砸了。母親，望了我好久，然后用她枯槁的雙手，輕輕摟起我，抱了一下：“下次你會(huì)考好的……” 有這樣的母親，即使窮又怎么樣?她疼我，愛(ài)我，相信我，給我一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的充實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，母親給我的已經(jīng)太多……
今天，我坐在考場(chǎng)上。我知道一定會(huì)有一個(gè)好結(jié)果。我會(huì)一直努力。最后，要告訴母親：下輩子還做您的女兒!
點(diǎn)評(píng)：
“情者文之經(jīng)”。要寫(xiě)出好文章，必須具有良好的情志。本文用飽蘸深情的筆墨，寫(xiě)自己“鳳頭”人生備受母親的翼護(hù)而幸福成長(zhǎng)的經(jīng)歷。的確，一個(gè)人的成長(zhǎng)要靠親情的關(guān)愛(ài)來(lái)充實(shí)人生。作者仔細(xì)觀察生活，尤其是“母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，動(dòng)人心弦;當(dāng)“我”因?yàn)橐淮慰荚囀《趩蕷怵H時(shí)，母親卻“輕輕摟起我，抱了一下”，并且鼓勵(lì)“我”，“下次你會(huì)考好的……”，所以，作者情不自禁地議論：是母愛(ài)“給我一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的充實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，母親給我的已經(jīng)太多……”可見(jiàn)，全文字字含情，句句寫(xiě)情;事事傳情，結(jié)尾抒情。“下輩子還做您的女兒!”既是照應(yīng)扣題，又是全文抒情點(diǎn)睛之筆。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯。
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