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      《逍遙游》第一課時教學(xué)反思

      時間: 鳳婷983 分享

      《逍遙游》第一課時教學(xué)反思

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        《逍遙游》第一課時教學(xué)反思

        開始,我布置學(xué)生怎么自學(xué)課文。班級自然分成三組,我就讓一組學(xué)生自學(xué)一節(jié)。學(xué)習(xí)分三個步驟:先是朗讀課文,把該讀的那節(jié)讀熟,因為開始幾節(jié)是要求背誦的,讀好是背誦的前提;第二是逐句弄懂大意,可以是自己努力,可以是小組合作,重要的詞語意思必須落實;第三是針對那節(jié),提一個有價值的問題。學(xué)生自學(xué)15分鐘后,每組學(xué)生上臺講解。

        在講解前,我叫了一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生帶領(lǐng)大家朗讀了那節(jié)文字。他們讀好課文是一件很不簡單的事情。那個學(xué)生還是讀的不錯,學(xué)生們也自覺地鼓掌。這也是幫助學(xué)生找尋自信的一種方法。第一組的張成舉同學(xué)站到講臺前,不算緊張,按照事先布置,把重點詞與句子都講了起來,翻譯的也很順利,只是提的問題還沒有想好,我就叫了另一學(xué)生,問題是:寫鯤鵬有什么作用?這個問題比較好地串聯(lián)起文章內(nèi)容,我補(bǔ)充了怎么寫鯤鵬形象的。第一節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解的還是比較到位的,內(nèi)容基本上是學(xué)生講的,我只是做了一點補(bǔ)充;第二節(jié)大致像第一節(jié)。等到第二節(jié)講完,下課的鐘聲已經(jīng)響起,只有把第三節(jié)內(nèi)容放到下一節(jié)語文課上了。這就是今天語文課的大概內(nèi)容。

        《逍遙游》教學(xué)反思一,我覺得有一些方面做的比較好。首先,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。以前一學(xué)文言文,學(xué)生就依賴?yán)蠋煹闹v,他們記錄。課堂上老師是主角,占主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動地接受。今天,我把時間還給了學(xué)生,首先是他們有足夠自學(xué)的時間,一節(jié)課的三分之一的時間讓他們自學(xué),討論;其次是我把課堂的發(fā)言權(quán)還給了學(xué)生,一節(jié)課,學(xué)生發(fā)言占主要的,既有講解課文的,也有發(fā)表對問題的看法的;盡管問題的答案不夠完美,但是學(xué)生自己對問題的思考,無疑會加深他們的理解。

        《逍遙游》教學(xué)反思第二是,學(xué)生分節(jié)學(xué)習(xí)文言文未必不是一種方法。一節(jié)課學(xué)習(xí)三節(jié),一組學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié),其余兩節(jié)由其他學(xué)生來講,同樣達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在講臺上講的時候,其他學(xué)生也在聽。雖然有兩節(jié)理解的可能不深,可是集中注意力學(xué)習(xí)一節(jié),那一節(jié)的效果應(yīng)該不錯。這只是嘗試,可能帶來影響,那還要看學(xué)生課后鞏固。

        第三,解放了老師,學(xué)生得到了口頭語言表達(dá)及思維的訓(xùn)練,不同程度地得到體現(xiàn)。老師課堂講得少不代表課不好。在教學(xué)的整個過程中,老師起到一個組織者的作用,把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來,有序,自然,流暢。

        當(dāng)然,這節(jié)課的不足也是顯然的。首先課堂的容量不夠,學(xué)生在講的時候,有的地方準(zhǔn)備不足,拖延了時間。準(zhǔn)備上三節(jié)的內(nèi)容,只實施了兩節(jié)。顯然容量不足;其次是學(xué)生的提問深度不夠,有的學(xué)生不會提問,或者思考不夠,還有學(xué)生自學(xué),只是把課外資料拿來翻一翻,自學(xué)鉆研的成分少了。

        這一節(jié)課,我嘗試用了這種方式去教學(xué)。我認(rèn)為有好的地方,也有該改進(jìn)的地方。我的《逍遙游》教學(xué)反思就是一定要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),而不是被動地去學(xué)。如果大家對我的教學(xué)還有什么意見,也可以提出來。

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