高一生物教學方法步驟詳解
高一生物教學方法步驟詳解
隨著新課改的不斷推進,教育工作者越來越重視課堂的教學效率，高一生物教學也不例外，好的教學方法更能夠讓學生接受，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭簧锝虒W方法，希望對你有幫助。
高一生物創(chuàng)新教學方法
尋找好方法激發(fā)學生興趣
古希臘哲學家蘇格拉底曾說，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。作為高新一中初中校區(qū)生物組教師們來說，面對興趣廣泛、思維活躍，對世界充滿好奇的13、14歲少年們，他們更能理解這句話的內(nèi)涵，在他們看來，真正好的教學方法一定是最能激發(fā)學生學習興趣的方法。
“教學中我們注重研究課程標準，只有透徹的理解了課程標準才能有的放矢、張弛有度。”趙鷹和黃艷華兩位老師接受采訪時說。近年來，教研組在課標的指導(dǎo)下依靠教材而不依賴教材，始終進行符合學校校情的教材整合，面向全體學生“尋找不同的方法激發(fā)學生的興趣”。為了打造“開放式”課堂，課前5分鐘給學生搭建展現(xiàn)個人風采的平臺;課堂上大膽創(chuàng)新實驗，不僅完成課程中所有實驗，還主動增加實驗，讓學生充分感受到生物學科的實驗基礎(chǔ)地位;不僅如此，在生物課上，經(jīng)常會有物理、化學、地理、體育、健康等方面的知識，我們也會做足功課、融會貫通，從課堂上盡量打破”學科本位“局限性，關(guān)注學生的全面認知均衡性發(fā)展。
當談到具體做法時，孫麗老師介紹說，為了利用學生感興趣的方式吸引興趣，打開學生了解生命、研究生命的多方位視角，他們首先利用學校開設(shè)的生命奇跡DV社團普及科學DV的知識，讓學生用影像記錄生活、記錄研究的過程，極大激發(fā)了學生的研究興趣;其次，將手繪與生物課堂結(jié)合，引導(dǎo)學生利用線條、圖形、簡筆畫制作個性的屬于自己的“人體手冊”，幫助學生形象學習人體知識的同時，也進一步培養(yǎng)了學生的觀察能力和健康生活的基本知識儲備。另外，鼓勵有潛質(zhì)的、有探究欲望的同學組成研究小組，開展實踐活動。
讓學生從“愿學”到“愛學”
生動直觀有趣的教學內(nèi)容，更能激發(fā)學生熱愛生物學科的興趣。課堂上記者看到了諸多的創(chuàng)新方法，例如，在笑聲中掌握知識：在講授運動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能時，趙老師幽默的當場表演因為下巴脫臼而笑得“合不攏嘴”的情形，讓學生在笑聲中理解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能;在沉思中情感升華：在講授動物在生物圈中的作用時，趙老師講述了英國諺語下渡渡鳥(Dodo)滅絕的悲劇，使學生保護動物的情感得以升華;讓動物們走進課堂：老師讓家鴿、兔子、甚至牛蛙、小白鼠等動物們走進課堂，瞬間引爆課堂氣氛，在探究鳥適于飛行的特征時，讓孩子們用手感受家鴿的體溫高、心跳快的特征，感受鳥扇動翅膀時掀起的“大風”，孩子們的思維因為家鴿進課堂而變得活躍和開闊了;用實驗小白鼠來探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為，學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，小白鼠的行為發(fā)生了異常變化，他們認真討論，積極思考后提出了全新的解釋。
孫麗老師和趙鷹老師還說：“我們每一節(jié)生物課的教學設(shè)計，除了非常完善的各個環(huán)節(jié)之外，最大的特色就是‘教具展示’和‘活動體驗’，教具的展示能夠刺激學生的形象感官和直觀印象，并引導(dǎo)學生一起制作教具，既鍛煉了學生動手能力，又深化了知識的理解。“活動體驗”是設(shè)定一定的情景，讓學生來感受知識和原理的普遍性，感知情感發(fā)生的過程，每一節(jié)課的活動體驗也是學生最興奮的時刻，這種體驗活動可以將生物課的趣味性淋漓盡致的表現(xiàn)出來，學生非常喜歡。
關(guān)注孩子受教育的成長細節(jié)
“課堂內(nèi)我們學習的是生物知識，課堂外我們關(guān)注的是生物知識的應(yīng)用，所以我們對學生的一個培養(yǎng)目標，就是在生活中應(yīng)用課堂所學到的知識，這才是目的。”生物組的老師們?nèi)缡钦f。在學生社團活動和課間輔導(dǎo)時，老師們有意引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注家人以及身邊的所有生命現(xiàn)象，更關(guān)注培養(yǎng)他們學會分析、學會判斷、學會質(zhì)疑的能力。例如，每次假期生動有趣的探究作業(yè)都很生活化，如“讓白菜開花”、“認五谷、制作雜糧畫”、“我來蒸饅頭”等等，鼓勵學生以任何形式呈現(xiàn)出來。有的學生搬來盛開的白菜花裝點班級，有的學生拍了DV制作成短片，有的學生做成圖文并茂的小報等。
老師們始終把生命置于生物圈這張大網(wǎng)中，讓他們感悟生命之間的普遍聯(lián)系，認識到每個生命都有其存在的價值，哪怕一株小草，一只螞蟻，這就是生物教學的價值所在。
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