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      高一物理物體受力分析注意事項

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        高一物理理物體受力分析是學(xué)好力學(xué)的必備技能,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭晃锢砦矬w受力分析注意事項,希望對你有幫助。

        高一物理受力分析注意事項

        1、有時為了使問題簡化,出現(xiàn)一些暗示的提法,如“輕繩”、“輕桿”表示不考慮繩與桿的重力;如“光滑面”示意不考慮摩擦力。

        2、彈力表現(xiàn)出的形式是多種多樣的,平常說的“壓力”、“支持力”、“拉力”、“推力”、“張力”等實際上都是彈力.兩個物體相接觸是產(chǎn)生彈力的必要條件,但不是充分條件,也就是相接觸不一定都產(chǎn)生彈力.接觸而無彈力的情況是存在的。

        3、兩個物體的接觸面之間有彈力時才可能有摩擦力.如果接觸面是粗糙的,到底有沒有摩擦力?如果有摩擦力,方向又如何?這也要由研究對象受到的其它力與運動狀態(tài)來確定.

        例如,放在傾角為θ的粗糙斜面上的物體A,當(dāng)用一個沿著斜面向上的力F作用時,物體A處于靜止?fàn)顟B(tài),問物體A受幾個力?從一般的受力分析方法可知A一定受重力G、斜面支持力N和拉力F,但靜摩擦力可能沿斜面向下,可能沿斜面向上,也可能恰好是零,這需要分析物體A與斜面之間的相對運動趨勢及其方向才能確定。

        4、對連接體的受力分析能突出隔離法的優(yōu)點,隔離法能使某些內(nèi)力轉(zhuǎn)化為外力處理,以便應(yīng)用牛頓第二定律.但在選擇研究對象時一定要根據(jù)需要,它可以是連接體中的一個物體或其中的幾個物體,也可以是整體,千萬不要盲目隔離以免使問題復(fù)雜化。

        5、受力分析時要注意質(zhì)點與物體的差別.一個物體由于運動情況的不同或研究的重點不同,有時可以把物體看作質(zhì)點,有時不可以看作質(zhì)點,如果不考慮物體的轉(zhuǎn)動而只考慮平動,那就可以把物體看作質(zhì)點.在以后運用牛頓運動定律討論力和運動的關(guān)系時均把物體認為是質(zhì)點,物體受到的是共點力。

        6、注意每分析—個力,都應(yīng)找出它的施力物體,以防止多分析出某些不存在的力.例如汽車剎車時還要繼續(xù)向前運動,是物體慣性的表現(xiàn),并不存在向前的“沖力”.又如把物體沿水平方向拋出去,物體做平拋運動,只受重力,并不存在向水平方向拋出的力。

        7、注意只分析研究對象所受的力,不分析研究對象對其它物體所施的力。例如所研究的物體是A,那么只能分析“甲對A”、“乙對A”’、“丙對A”……的力,而不能分析“A對甲”、“A對乙”、“A對丙”……的力.也不要把作用在其它物體上的力錯誤地認為通過“力的傳遞”作用在研究對象上。

        例如:A、B兩物體并排放在水平面上,現(xiàn)用以水平恒力F推物體A,A、B兩物體一塊運動。B物體只受重力mg、地面的支持力N1,A物體對它的推力N2和地面對它的摩擦力f。而不存在推力F,不能認為F通過物體A傳遞給了B。

        8、注意合力和分力不能同時作為物體所受的力.

        例如:質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上時,受到重力mg、斜面對它支持力N和摩擦力f三個力的作用;不能認為物體受到重力mg、斜面對它支持力N和摩擦力f以及mgsinθ、mgcosθ五個力的作用.mgsinθ、mgcosθ只是重力沿斜面和垂直斜面的兩個分力。

        9、注意只分析根據(jù)性質(zhì)命名的力(場力、彈力、摩擦力等),不分析根據(jù)效果命名的力(向心力、下滑力、回復(fù)力等)。例如單擺在擺動過程中只受重力和繩子的拉力兩個力,而并不受回復(fù)力。

        10、分析物體受力時,除了考慮它與周圍物體的作用外,還要考慮物體的運動情況(平衡狀態(tài)、加速或減速運動、曲線運動).當(dāng)物體的運動情況不同時,其受力情況必然不同。

        例如放在水平傳送帶上的物體,隨傳送帶—起運動時,若傳送帶加速運動,物體所受的靜摩擦力向前;若傳送帶減速運動,物體所受的靜摩擦力向后;若傳送帶勻速運動,物體則不受靜摩擦力作用。

        高一物理學(xué)習(xí)方法

        復(fù)習(xí)

        有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè),結(jié)果是一邊做作業(yè),一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè),而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行認真思考、回顧,在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。

        復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個步驟進行:首先不看課本、筆記,對知識進行嘗試回憶,這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記,對知識進行梳理,從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。

        作業(yè)

        在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們再做作業(yè)。在這里,我們要糾正一個錯誤的概念:完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個:一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運用課上所學(xué)來解決一些具體的實際問題。

        明確這兩點是重要的,這就要求我們在做作業(yè)時,一方面應(yīng)該認真對待,獨立完成,另一方面就是要積極思考,看知識是如何運用的,注意對知識進行總結(jié)。我們應(yīng)時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”,切忌“為了做題而做題”。

        質(zhì)疑

        在以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題,對錯誤也不及時糾正,其結(jié)果是越積越多,形成惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進行下去。對于疑難問題,我們應(yīng)該及時想辦法(如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決,對錯題則應(yīng)該注意分析錯誤原因,搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯,是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外,我們還應(yīng)該通過思考,逐步培養(yǎng)自己善于針對所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

        在這里,我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個“疑難、錯題本”,專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤,這也可以為我們今后對知識進行復(fù)習(xí)提供有效的素材。

        小結(jié)

        學(xué)習(xí)的最后一個是對所學(xué)知識的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱,將當(dāng)天所學(xué)的知識要點以提綱的形式列出,這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò),使我們對它的理解更為深入,掌握起來更為系統(tǒng)。
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