高一語文必修一《沁園春·長沙》教案
高一語文必修一《沁園春·長沙》教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文必修一《沁園春·長沙》教案，歡迎參考!
高一語文必修一《沁園春·長沙》教案
教學目標：
1、基礎知識目標：有感情的朗讀全詩，了解詞作的背景，并且掌握詩歌中的生字詞。
2、情感目標：學習感受并理解詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。
3、能力目標：通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。
教學重難點：
重點：1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心
壯志。
2、重點掌握詞中涉及到的一些詞語，學會積累。
難點：1、怎樣通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象，及其表達思想感情的作用。
2、怎樣通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。
課時安排： 一課時
課型： 教授
教學用具： 多媒體課件
教學方法：
1、教法：講授法、情景設置法、點撥法
2、學法：誦讀欣賞法、討論法、合作探究法
課前預習：
1、有感情的朗讀全詩，標出自己最喜歡的詩句。
2、搜集作者及背景的有關資料。
3、找出本詩的生字詞，預習并掌握。
教學過程：
一、設置情境、導入新課：
以一代偉人毛澤東來導入新課，毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國,也屬于世界， 毛澤東是中華民族引以自豪的英雄，毛澤東是光照千秋萬代的民族之魂。幻燈片播放毛澤東的圖片以及歷史上毛澤東帶領人們所奮斗的一幕幕往事。引發(fā)同學們的感觸。請同學們進行發(fā)言，表達對毛澤東同志的敬仰之情。
由毛澤東的光輝歷史來引出毛澤東在文學上的成就，毛澤東同志不僅是中國成立的開拓者，更是一位獨領風騷的偉大詩人，在文學方面的造詣極高。他勤學苦讀，手不釋卷，終其一生，孜孜以求，雖學者不能過之。毛澤東的文學成就在散文和詩詞方面堪稱中國文學史上承前啟后的大家。
繼而由毛澤東在文學方面的造詣來引出本詩詞，《沁園春· 長沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚的詩詞，全詞剛健遒勁，大氣包舉，表達出青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩詞藝術(shù)的充分成熟和高度成就。
二、了解詩詞的創(chuàng)作背景
《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨。
長沙是湖南的省會，是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_展農(nóng)民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。
三、指導朗讀聽錄音朗讀→學生誦讀→教師指正。
1、教師利用多媒體播放詩歌，學生跟隨詩歌通讀全詩。注意本詩詞的基調(diào)，要鏗鏘有力。分小組進行練習，有感情的朗讀。
誦讀提示：“看”“憶”都是領字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用。“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情;“憶”字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
2、學生朗讀課文。注意讀準字音：
舸gě 悵寥liáo 廓kuò 遒qiú 遏è
3、通讀全文后，挑選兩名學生，一名進行有感情的朗讀，另外一名上臺默寫生字詞。四、通讀全文、整體構(gòu)思，把握詩詞
全詞分上下兩闋。
上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。“誰主沉浮?”這個囊括悠悠時空、茫茫大地，涵蓋人類歷史、現(xiàn)實斗爭的大問題，正體現(xiàn)了本篇的中心思想。
下闋抒情，通過回憶，寫年輕“百侶”的群體活動;但又專寫其在長沙的行跡，追憶了同學時光，又以貼切本地風光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復統(tǒng)一，緊緊集中在詞題“長沙”上。形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。
五、著重分析詩詞，分別理解上闋和下闋
第一、齊讀上闋內(nèi)容，分析上闋內(nèi)容
上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“小結(jié)”。
教師請一位學生讀三句—起句，問：作者在前三句給我們交代了什么情況?
答：時間為深秋，地點為橘子洲，游者為作者獨自一人。
教師適時點撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩詞格律的要求。學生調(diào)整語序，說出大意。
其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。獨立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨自一人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
教師請一位學生讀中間七句—鋪敘，問：1、詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領到哪一句?(中間七句)
2、作者抓住了哪些典型景物來寫?(意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬 物，由點到面)
3、按照怎樣的順序來描繪的?(遠近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明)
遠眺：群山→山紅林染如畫; 仰視：長空→雄鷹展翅高飛;
近觀：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚兒輕快暢游。
第二、齊讀下闋內(nèi)容，分析下闋內(nèi)容
下闕開頭兩句稱“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
教師讀下闋內(nèi)容，問：下闋憶往昔表達了詩人怎樣的感情?
教師點撥：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權(quán)問題。“問”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)。
六、從藝術(shù)角度分析整首詩詞
中國古典藝術(shù)的表現(xiàn)手法，大多都講究情與景的交融。
前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者星火燎原思想的形象化表現(xiàn)。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。
下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，形象的將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊的宏偉畫面。整篇詩詞是情景融合交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，獲得了奮發(fā)前進的信心和力量。
七、設疑討論、加深對詩詞的理解
提出問題，學生討論，教師明確
1、下闋"攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠"兩句有承上啟下的作用。其中"曾"和"憶"兩字在表達時間上起什么作用?
教師點撥 ; 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"中的"曾"和"憶"兩字，表示從上闋舊地重游的描寫，開始轉(zhuǎn)入到對往昔生活的回憶。
2、上闋寫暮秋景色，詞中哪些詞語起了描寫秋色之深的作用?
教師點撥 ;上闋寫暮秋景色，"紅遍"和"盡染"兩詞，突出了秋色之深。
3、上闋"看萬山紅遍"以下各句，下闋"恰同學少年"以下各句，是鋪敘，也就是古人所說"賦、比、興"手法中的"賦"--直接抒情、敘事，使用鋪陳排比的手法。使用"賦"，有什么藝術(shù)效果?
教師點撥 ：詩人直接抒情敘事，使用鋪陳排比的手法。這樣寫，使詩句連貫直下，非常有氣勢，為抒情、議論準備了充足的背景氣氛。
八、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2、與毛澤東的另外一首《沁園春 雪》進行比較賞析。
九、板書設計
沁園春 長沙
毛澤東
四幅畫面：
獨立寒秋圖→ 湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→ 中流擊水圖。
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