高一語文《項脊軒志》說課稿
高一語文《項脊軒志》說課稿
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文《項脊軒志》說課稿，歡迎參考!
高一語文《項脊軒志》說課稿
一、說教材
《項脊軒志》是新課標魯人版必修三第三單元的一篇選讀課文，這一單元所選文本的共同點是表達人間親情，旨在讓學生接受濃濃親情的洗禮，提升自己的精神境界?！俄椉管幹尽肥敲鞔⑽募覛w有光的代表作，屬于一篇典范的淺易文言文。新課程標準對閱讀淺易文言文有如下要求：“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解梳理常見的文言實詞、虛詞、句式的意義、用法，注重在閱讀中舉一反三。”根據(jù)以上標準及這篇課文的自身特點，本課的教學重點有三個：1、學生自主梳理課文涉及的文言實詞、虛詞的意義、用法及各類句式。2、在熟讀的基礎(chǔ)上理清把握文章的脈絡(luò)。形成整體閱讀能力。3、學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面來表達真摯感情的寫作方法。
二、說目標
根據(jù)新課標強調(diào)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課程理念以及教材分析，我把本文的教學目標確定為：
1、掌握閱讀淺易文言文的方法，能根據(jù)要求篩選歸納文本信息。
2、學會抓住生活細節(jié)來表達情感的寫作方法。
3、認知親情，學會感恩。
三、說教法與學情分析：
大部分學生把文言文閱讀等同于對個別字詞的理解與記憶，不懂得把文本當成一篇文章來閱讀，尤其欠缺整體把握意識，本課教學中重點培養(yǎng)學生的整體閱讀能力;學生對本文具備一定的認知基礎(chǔ)，初中學過的《陋室銘》也是一篇以描寫書齋居室入題的文章，不過一篇重在發(fā)感，一篇重在抒情而已，因此在學法上可采取自主、合作、探究的學習方式。
四、說教學過程
我將教學過程設(shè)計為以下幾個步驟：
1、新課導入：
清代散文家姚鼐評價歸有光說：“震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風云疏淡。”也就是歸有光善于選擇平凡小事，平凡場景，用平淡的語言來表現(xiàn)情感。今天，我們就共同學習一篇歸有光的《項脊軒志》。
[理念與依據(jù)]本導入語既準確概括了課文特點，又為整體感知文章奠定基礎(chǔ)。
2、新課講解：
?、僬w感知
閱讀文言語段，要把它當文章來閱讀，而不能把它當作古漢語材料來閱讀，按照這個理念閱讀古文段，首先不要摳字、詞、句，而是要整體理清文脈，特別注重把握其人、其事、其景、其情，所謂人是指文段中寫了幾個主要人物;所謂事是指文段中寫了幾件事;所謂景指文段中描繪了幾個場景;所謂情指在人物、事件敘述和場景描寫中所蘊涵的感情。
在充分誦讀的基礎(chǔ)上學生歸納本文敘寫的主要人物、主要事件和兩個場景，并領(lǐng)會其中包含的感情。
看過" 高一語文《項脊軒志》說課稿 "的還看了: