高中語文《項脊軒志》精品教案(2)
(2)“小鳥時來啄食“的“時“易為”偶“字，效果有何不同?
(3)“風移影動“的”移“改為”搖“又有何區(qū)別?
生：不能互換，原文這樣更符合現(xiàn)實嘛。
生：原文這樣寫更有一種美感，因為家貧所以借書，還不少呢，墻不高所以明月照到一半，更見出斯是陋室，惟吾德馨了。
生：“滿”有一種自豪感滿足感，“半”，明月只照到墻的一羊，更有一種朦朧的美呀。
師點頭“嗯，有道理”
生：。。。
生：“時“寫出小鳥對庭院的喜愛了，“偶”字就覺得小鳥不甚愛來了
生 ：前面說庭院寂寂，這里的“時”就更見寂寂了
生：還寫出這里很少有人來，門可羅雀呢。
生鼓掌。
師：綜合剛才幾個同學的意見，還是不換的好，這個問題就這樣決定了。下面的問題呢?
生：“移“字改成”搖“不好，是動賓短評短評啦，是風搖著影動。
馬上有生反對：是主謂短評，風搖和影動。
(這里兩生沒有抓住問題的實質(zhì)，另外師的問法也有點問題，所以學生就只找區(qū)別去了)
師：哪一字更可透出作者的“喜“呢?
生大悟。一生馬上起來說“是移字，有輕柔的感覺，是微風徐來，如果是大風猛烈地搖，就沒有美感了，歸有光是文人嘛，講究一種雅氣，也更能寫出作者的喜愛之情“
生又一次鼓掌。
師微笑點頭：好啊，我也要同意你的看法了
五、課堂小結。
第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。
六、布置作業(yè)。
背誦課文1、2節(jié)
第二課時
教學過程;
一、 檢查背誦情況。
二、 研習課文三、四、五、六節(jié)。
三、 指導自讀課文、思考作者記敘了幾件事?
1、 研習可悲之事之一
庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個整體
墻往往而是——墻到處都是
東犬西吠——東西犬吠
凡再變矣——共變了三次
而母立于茲——這里
思考：作者抓住哪幾個富有特征的細節(jié)，寫了舊式大家庭的四分五裂?
明確：“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳” 分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。
2、 可悲之事之二
明確以下字詞：
乳二世——名詞用作動詞
室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連
吾從板門外相為應答——相互一一應答
思考：哪句話最感人?
明確：“兒寒乎，欲食乎?” 作者幼年喪母，兒時往事已經(jīng)記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導學生認真體會和借鑒。
3、 可悲之事三
明確以下字詞
大母過余——到來
何竟日默默在此——整日
比去——等到離開的時候
明確：作者回憶祖母，仍以細節(jié)為主，寫了三個動人的場面，先是一句話，既風趣，又
愛憐，更隱含著夸獎;次寫關門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，自語沒當孫子面講，更見期望殷切，情真意切;接著寫祖母持“象笏至”進一步顯示了對小輩的期望和鼓勵。
4、 可悲之事四
齊讀4、5、6節(jié)
明確以下字詞：
凡——共 來歸——出嫁 歸寧——出嫁女子回娘家省親
明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長號不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。
四、小結課文。
本文通過項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀，作者善于通過富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。在日常習作訓練中，我們要注意學習作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。
3.小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系。
第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人。
第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化。
第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。
此文處處寫小屋，實際上是處處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點。
二 檢查詞類活用掌握情況。
1 雨澤下注 下 名次作狀語 向下
2 使不上漏 上 名詞作狀語 從上
3 東犬西吠 西 名詞作狀語 向西
4 乳二世 乳 名次作動詞 用乳汁喂養(yǎng)
5吾妻死之年所手植也 手 名詞作狀語 親手
“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識?
答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。
關文總結：一間陋室、兩種情感、三世變遷、四個女人
五、作業(yè)：完成講義。
背誦第一段
板書設計：
項脊軒志
有光 明代散文家
讀書樂
多可喜
環(huán)境美
記日?，嵤?抒真摯情感
憶分家
多可悲 憶母親
憶祖母
憶妻子
喜(修葺復新之樂，庭室閑雅之趣)
項脊軒 人事
悲(家道變故、至親仙逝、功名艱辛、夫妻兩隔)
六、課文后幾節(jié),作者極力渲染這種悲情,可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂,這是否會沖淡悲情?
否,起反襯作用
七、文題《項脊軒志》在文中起什么作用?
線索。人、事、景都與軒有關,作者的或喜或悲之情也來自于軒,清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”
八、總結。
好端端一個大家庭,最終分崩離析,這是一悲,人們常說,人生有三大不幸:：少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸,再加上功名未遂,辜負了祖母的殷切期望,接二連三的悲壓得他喘不過氣來,只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念
九、這篇文章對我們寫作有何啟示?
不必寫驚天動地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細節(jié),定能人出富有真情實感的好文章
以“平平淡淡總是真”作結
十、作業(yè)。
讀下面兩首詩，回答問題：
渡漢江
宋之問
嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
秋思
張籍
洛陽城里秋風起，欲作家書幾萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
這兩首詩都是漂泊異鄉(xiāng)的游子所作。人們評這兩首詩是“看似尋常最奇崛”，說說它們“尋常”在何處，“奇崛”在哪里。
(提示：從細節(jié)與感情的關系上去探討)
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