課題

雨巷

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

⒈掌握重點(diǎn)字詞、了解有關(guān)象征派詩(shī)人戴望舒的文學(xué)常識(shí)。

⒉有感情地誦讀詩(shī)歌。

⒊通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解詩(shī)歌是如何透過(guò)意象來(lái)表情達(dá)意的。

過(guò)程與方法

⒈范讀課文，誦讀體驗(yàn)并從中感悟詩(shī)人情緒，從而把思路引向課文。

⒉引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，結(jié)合時(shí)代背景通過(guò)誦讀體驗(yàn)，把思緒展開(kāi)，進(jìn)行探究式的個(gè)性化閱讀。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀(guān)

⒈能結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，對(duì)詩(shī)歌中“我”的思想情感作出自己的評(píng)價(jià)。

⒉通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)珍惜自己生活中的思想情感，能正確對(duì)待自己的現(xiàn)實(shí)生活。

教學(xué)

重點(diǎn)

⒈掌握課文誦讀的節(jié)奏并能準(zhǔn)確朗讀。

⒉通過(guò)意象把握意境。

教學(xué)

難點(diǎn)

⒈讓學(xué)生通過(guò)誦讀體驗(yàn)進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的個(gè)性閱讀能力。

⒉使學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)人的感情，理解作者是怎樣內(nèi)心情感的。

⒊讓學(xué)生理解“丁香姑娘”的象征意義。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施）

【說(shuō)教材】《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩(shī)人的成名作、代表作。通過(guò)寫(xiě)梅雨季節(jié)江南小巷中的場(chǎng)景：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的日子，“我”撐著油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中踽踽獨(dú)行，抒發(fā)了作者一種落寞、惆悵的情緒，也表達(dá)了作者內(nèi)心的一絲微茫的希望。這是高中階段的第一單元，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代背景充分展開(kāi)聯(lián)想，允許并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解。這是語(yǔ)文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長(zhǎng)沙》的豪邁氣概之后，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國(guó)新詩(shī)史上的代表作；樹(shù)立學(xué)生學(xué)好新詩(shī)；嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，創(chuàng)作小詩(shī)的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。

【說(shuō)教法】新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。”因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩(shī)中的意象，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達(dá)技巧。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的餓藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。

【說(shuō)學(xué)法】關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對(duì)話(huà)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。

【教學(xué)方法】

1．誦讀感悟法：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌朗讀讓學(xué)生談個(gè)人最初感受。

2．啟發(fā)式討論法：讓學(xué)生在啟發(fā)中找出詩(shī)中意象并討論其作用。

3．質(zhì)疑探究法：讓學(xué)生把握詩(shī)中“丁香姑娘”并作個(gè)人理解感受。

一，導(dǎo)入新課

細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著霏霏煙雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人在特定時(shí)代的哀婉的心曲。今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。

二，走近詩(shī)人

㈠讀題設(shè)疑。

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)象征派詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌《雨巷》。

1：讀題目，看看詩(shī)題隱含著什么信息。

2：讀題目，看看詩(shī)題讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想？

3：讀題目，看看詩(shī)題讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

㈡認(rèn)識(shí)詩(shī)人

師：大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。

戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼?xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。

1938年赴香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，次年春營(yíng)救出獄?？箲?zhàn)勝利后回上海教書(shū)，1949年春北上出席中華文學(xué)藝術(shù)工作者代表入會(huì)，入新聞總署國(guó)際新聞局工作。1950年因病逝世。

㈢創(chuàng)作背景

有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》、魯迅《藥》等，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。

《雨巷》產(chǎn)生的１９２７年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌標(biāo)題的常見(jiàn)作用，了解本詩(shī)的環(huán)境和畫(huà)面背景，）

（設(shè)計(jì)意圖：想象詩(shī)歌的意境美，初步感受南疆的獨(dú)具特色的風(fēng)韻。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)的內(nèi)容，為過(guò)度到下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）

戴望舒1905年3月5日出生于杭州。照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱，喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。

望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。１９２７年３月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)。“四·一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。（《望舒草／序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻來(lái)在詩(shī)人心中的投影?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。

三．走近雨巷，留神初讀

㈠聽(tīng)詩(shī)有感

有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)戴望舒筆下的《雨巷》，聽(tīng)的時(shí)候，想象一下，這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？

生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè)美。

㈡讀而有思

朗誦是語(yǔ)文的一項(xiàng)基本技能，尤其在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，我們只有在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，才能更好的品味詩(shī)歌的情感，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，為進(jìn)一步分析理解詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)雨巷。體驗(yàn)這首詩(shī)的整體情緒。

全班齊讀，讀完后來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。

引導(dǎo)思考1：隨著詩(shī)人深情的詩(shī)句，我們的思緒也似乎飛到了江南幽深的雨巷中，仿佛看到了那個(gè)在雨巷中徘徊著的詩(shī)人，在這淡淡的樂(lè)曲中你感受到詩(shī)中彌漫的是一種什么樣的情感？

學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充：憂(yōu)傷、孤獨(dú)、惆悵、失落、哀怨，低沉、傷感，充滿(mǎn)著愁緒和無(wú)奈，美而迷蒙。

引導(dǎo)思考2：詩(shī)人為什么而“愁”？

學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充：為“丁香一樣的姑娘”。在這里,丁香象征著詩(shī)人心中的理想,這種理想是高潔,美麗的。但這種理想即如丁香姑娘一樣稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。

師：詩(shī)人撐著油紙傘獨(dú)自彷徨再悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷，欲尋求一位丁香一樣的姑娘，字里行間散發(fā)著憂(yōu)傷與愁怨，沒(méi)有大江東去的慷慨激昂，也沒(méi)有大珠小珠落玉盤(pán)的清脆悅耳，倒是嗚咽泉凝，哀怨盡顯其中。由此，我們已經(jīng)準(zhǔn)確把握了這首詩(shī)的感情基調(diào)，那就請(qǐng)同學(xué)們用低沉的語(yǔ)調(diào)，誦讀《雨巷》幽怨的情感。

教師總結(jié)：看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容，初步理解作者的情感。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從眾多的詩(shī)句中理出作品中的主要意象——丁香姑娘）

引導(dǎo)思考3：這是一個(gè)什么樣的姑娘，讓詩(shī)人如此彷徨憂(yōu)傷？

學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充：美麗、高潔、惆悵、哀怨、冷漠、飄忽。

詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘。丁香的顏色是白色或紫色，顏色都不輕佻，在古代詩(shī)歌中白色是純潔的象征，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞；“芬芳”寫(xiě)花香，在古代詩(shī)歌中，是品德高遠(yuǎn)的象征，比如：（荷花）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，就是極言君子由于品德高尚，名聲在外。因此，在詩(shī)人戴望舒的心中，姑娘正如丁香一樣，美麗、高潔和略帶憂(yōu)傷，她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。

引導(dǎo)思考4：古人又借酒澆愁愁更愁的詩(shī)句也有對(duì)月懷人的愁緒，為什么戴望舒要用“丁香”來(lái)傳達(dá)無(wú)盡的愁緒呢？

明確：這源于中國(guó)古的古典詩(shī)詞，中國(guó)文人的“丁香情結(jié)。”

戴望舒在繼承古典意象的同時(shí)，把丁香與姑娘結(jié)合在一起，有所發(fā)展。使詩(shī)歌有了古典意韻，也含蓄的傳達(dá)出詩(shī)人無(wú)盡的愁苦之情。姑娘就這樣從“我”身邊走過(guò)，我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊：“能否請(qǐng)你駐足，生命的漂泊請(qǐng)將我一起帶上”，然而姑娘靜默的遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡著雨巷……讓我們一起追隨著丁香姑娘的腳步，集體朗誦這首詩(shī)。

引導(dǎo)思考5：“我”苦苦追求的姑娘來(lái)到了“我”的身邊嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充：這首詩(shī)寫(xiě)得既實(shí)又虛，朦朧恍惚。在“我”苦苦的期待中，丁香姑娘出現(xiàn)了，這或許是在幻覺(jué)中，或許是真的。她那般清雅，凄美、飄渺、哀怨。但“她”的出現(xiàn)是那樣地快，逝去也那樣快，擦肩而過(guò)就消失了：“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)／丁香一般的／結(jié)著愁怨的姑娘。我只有自怨自艾，自悲自嘆。

引導(dǎo)思考6：從題材來(lái)說(shuō)，你們更愿意把它看作一首什么詩(shī)？說(shuō)說(shuō)你的理由。換句話(huà)說(shuō)，在這黑暗沉悶的雨巷中詩(shī)人渴望遇著一位丁香一樣的姑娘，這姑娘又象征了什么呢？

明確：姑娘——人生理想

姑娘的美麗、清雅——人生理想的美好

姑娘的哀怨——人生理想的幻滅后的愁緒

姑娘的飄渺——人生理想的空虛及對(duì)理想的執(zhí)著追求

師：詩(shī)人把美好的理想虛擬成了“丁香”一樣的姑娘，詩(shī)人明明看見(jiàn)她，卻無(wú)法走近她，像夢(mèng)一樣的飄逝。詩(shī)人通過(guò)我與丁香姑娘在雨巷中邂逅，表現(xiàn)一種凄涼、哀怨的憧憬。

教師總結(jié)：無(wú)論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對(duì)姑娘的期望，沒(méi)有放棄對(duì)美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著一絲憂(yōu)怨的尋夢(mèng)者，在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢(mèng)的執(zhí)著美。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，了解詩(shī)歌第2、3節(jié)內(nèi)容，分析“丁香姑娘”的形象，及這一意象的含義。）

古往今來(lái)，文人墨客把丁香花作為愁怨的象征，以此來(lái)抒發(fā)自己的孤獨(dú)與寂寞。李商隱《代贈(zèng)》“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，詩(shī)人借放心未展的芭蕉葉和丁香花，抒發(fā)了自己孤獨(dú)寂寞之情。

李璟《浣溪沙》“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，青鳥(niǎo)不再傳來(lái)遠(yuǎn)方之人的信息，空留詞人浩蕩的愁言。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，感知詩(shī)歌第4、5、6節(jié)內(nèi)容，分析“丁香姑娘”這意象包含的朦朧美。教師應(yīng)預(yù)測(cè)到兩種情況：有的學(xué)生會(huì)理解為實(shí)寫(xiě)，有的學(xué)生會(huì)理解為虛寫(xiě)，教師宜因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生理解象征派詩(shī)歌的朦朧美。）

（設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的情感，引出對(duì)“丁香姑娘”意象的分析。教師應(yīng)預(yù)測(cè)到會(huì)有更多的學(xué)生傾向于愛(ài)情詩(shī)，教師宜因勢(shì)利導(dǎo)，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，闡明詩(shī)人對(duì)朦朧的愛(ài)的追求的可能性。）

四，徜徉雨巷，品味精讀

師：有句鑒賞名言說(shuō)得好，“詩(shī)有可解，不可解，不必解。”讀完《雨巷》，老師更喜歡把它當(dāng)作一首象征詩(shī)來(lái)解讀。我們不妨來(lái)作個(gè)探究。

步驟1：跳讀詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下的雨巷有什么特點(diǎn)，你能用散文的語(yǔ)言來(lái)描述一下雨巷嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充：這是一種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。

步驟2：對(duì)于象征派詩(shī)人來(lái)說(shuō)，“雨巷”是否另有他意呢？聯(lián)系初中學(xué)習(xí)過(guò)的《小橘燈》中對(duì)黑暗潮濕山路的描寫(xiě)，結(jié)合寫(xiě)作的背景，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充：戴望舒是個(gè)理想主義者，他對(duì)政治和愛(ài)情作理想主義的苦苦追求，其結(jié)果，卻是雙重的失望。雨巷，它凄清，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。我們不妨把“雨巷”看作當(dāng)時(shí)黑暗窒息的社會(huì)環(huán)境的象征，而那個(gè)丁香般的姑娘只不過(guò)是詩(shī)人可望而不可及的朦朧的理想和追求。

步驟3：舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當(dāng)你沉浸在憂(yōu)傷之中時(shí)，是否想過(guò)為什么如此美麗的姑娘又如此深的愁怨，他的愁怨是來(lái)自于哪里？

請(qǐng)?jiān)俜砰_(kāi)聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在１９２７年，后來(lái)失敗了。

⑵黑暗的現(xiàn)實(shí)：２７年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。

教師總結(jié)：正是在這樣的情景下，戴望舒創(chuàng)造了雨巷，使《雨巷》成為一種對(duì)理想，夢(mèng)想的追求的象征。對(duì)于美好的東西，我們都想得到，當(dāng)我們得不到的時(shí)候，自然會(huì)痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的一種感情，那就

（設(shè)計(jì)意圖：引起課堂討論。這是詩(shī)歌理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)這一問(wèn)題的理解不同，直接造成了對(duì)詩(shī)歌主題的不同解讀。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的象征意義，由感性到理性，逐步加深學(xué)生對(duì)作品主題的理解。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本第1、3、5、7節(jié)中有關(guān)雨巷的描寫(xiě)，理解“雨巷”的象征意義。）

（設(shè)計(jì)意圖：引出象征的寫(xiě)作方法，知人論世，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。）

是“憂(yōu)傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗(yàn)。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

師：使人在這種理想與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重沖突與矛盾中彳亍、彷徨在這陰暗、狹窄、破舊的雨巷，這雨巷僅僅是一條小巷嗎？它象征了什么？詩(shī)人是否被禁錮于其中呢？

明確：雨巷——黑暗沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

師：詩(shī)人沒(méi)有徹底的絕望，而是在幻滅中依然執(zhí)著的追求，正是對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的熱愛(ài)成為了詩(shī)人鍥而不舍的原動(dòng)力，使得使人最終走出了悠長(zhǎng)、寂寥、濕漉漉的雨巷，尋求到了心中的丁香姑娘，用自己的熱情解開(kāi)了她心中的丁香結(jié)，使得她冷漠的臉在詩(shī)人掌心真正的綻開(kāi)了如花笑顏。

在我們的學(xué)習(xí)、生活中我們也會(huì)遭遇挫折、經(jīng)受打擊，我們也會(huì)憂(yōu)郁、彷徨，但只要我們心中有理想，去不懈的追求，最終我們都會(huì)尋找到心目中美麗而不再憂(yōu)傷的丁香姑娘。

五，走出雨巷，拓展研讀

師：有人說(shuō)，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。的確，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當(dāng)我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的憂(yōu)郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？

⑴指名朗讀，讀出情感。

⑵提問(wèn)：我們感受到詩(shī)的總體節(jié)奏是舒緩悠揚(yáng)的，詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？

①詩(shī)行的頓數(shù)基本為三，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。

②單字頓都設(shè)在行首。一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，有一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓手法的運(yùn)用。以第三節(jié)為例“像我一樣”“象我一樣地”、第四節(jié)“像夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉彌茫”等連貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果。，使閱讀時(shí)有起勢(shì)——強(qiáng)調(diào)——飛躍的遞進(jìn)效果。

④疊詞的妙用。如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)得隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)的運(yùn)用上也是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。

⑤詩(shī)的押韻，每節(jié)押“ang”韻二、三次。“雨巷”“悠長(zhǎng)”“彷徨”“姑娘”“芬芳”

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

戴望舒1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。1932年后留學(xué)法國(guó)、西班牙。1938年赴香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營(yíng)救出獄。抗戰(zhàn)勝利后回上海教書(shū)，1949年春北上至解放區(qū)?！丢z中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯的明朗、沉摯，多了雄健質(zhì)樸、渾厚有力的骨感。這些詩(shī)歌顯示了作者的追求與成長(zhǎng)的歷程，至此詩(shī)人不再獨(dú)自徘徊于那個(gè)狹窄而悠長(zhǎng)的“雨巷”，沒(méi)有了失望的悲苦，它轉(zhuǎn)向世界，朝向每一個(gè)人。

⑥使用排比。如“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”是排比，這幾句，字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法吧丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂(yōu)愁，表現(xiàn)了詩(shī)人追求美好理想，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。

⑦大量帶有很濃情緒色彩的雙音詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂(yōu)愁。表達(dá)了詩(shī)人朦朧而又感傷得詩(shī)情。這些詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把他們巧妙的放在詩(shī)中，形成了精巧優(yōu)美、舒緩涌動(dòng)而又空靈的意境。

六、讀后有感

⒈讀罷全詩(shī)，我們對(duì)詩(shī)歌、詩(shī)人或許有自己獨(dú)特的看法，說(shuō)出來(lái)，交流一下。

⒉對(duì)詩(shī)歌中尚未理解，或心存疑問(wèn)的，提出來(lái)，集體解決。

七、總結(jié)

我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。我們跟隨詩(shī)人彳亍的腳步，聆聽(tīng)了詩(shī)人對(duì)美好事物渴求的心聲，以及對(duì)理想逝去的痛惜和無(wú)可奈何，在悠長(zhǎng)陰暗的雨巷中，詩(shī)人只能在詩(shī)中凈化、蘇息靈魂。每當(dāng)煙雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨失意的時(shí)候，請(qǐng)你一定要想起戴望舒的雨巷，請(qǐng)你一定要記得那發(fā)黃的書(shū)頁(yè)中還有一位丁香一樣的美麗而憂(yōu)傷的姑娘。

希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。

無(wú)論就思想還是藝術(shù)來(lái)看，戴望舒整個(gè)詩(shī)作的色調(diào)是深沉的，甚至是渾黯的，但其底蘊(yùn)是鮮紅的，是真誠(chéng)的生命之火，是純凈的藝術(shù)之光。戴望舒的詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人在特定時(shí)代歷史中的獨(dú)特感受，又寫(xiě)出了超越那個(gè)時(shí)代歷史的普遍感受：寂寞和哀愁、期待和追求……

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)情感目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)完課文后，能對(duì)作家、作品作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

這一板書(shū)，不正是在缺乏人道的民國(guó)時(shí)代，一群空有抱負(fù)的青年在躍撞中鉆進(jìn)“雨巷”的意境，于是，他們的眼中便有了“彷徨、愁怨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、哀曲、太息、獨(dú)自”的景象與情緒，簡(jiǎn)單地說(shuō)便是無(wú)盡的失意、無(wú)盡的灰黯。

教學(xué)后記