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      高中語文《天狗》優(yōu)秀教案

      時間: 鳳婷983 分享

      高中語文《天狗》優(yōu)秀教案

        高中語文課本中,郭沫若的詩歌《天狗》吶喊出時代強音,下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《天狗》優(yōu)秀教案,希望對你有幫助。

        高中語文《天狗》教案

        教學目標:1、引導(dǎo)學生分析“天狗”這一形象的 含義。

        2、通過“三步閱讀法”的學習,學會鑒賞新詩。

        教學方法:

        1、運用討論法,讓學生理解文中“人物”的感情

        2、通過拓展閱讀法,延展課堂內(nèi)容,發(fā)展學生思維。

        教具準備:

        多媒體投影

        課時安排:

        一課時

        教學過程:

        一、導(dǎo)語設(shè)計

        今天是個特殊的日子——五四青年節(jié)。這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭朝夕、奮發(fā)進取、拼搏向上的。這節(jié)課能和在座的青年人,又是我們焦作最高學府的莘莘學子近距離接觸。老師感到莫大榮幸。我相信,大家一定能吧我們青年的智慧和活力彰顯相出來。二十世紀二十年代有這樣一位青年。他的名字很特殊,取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名,他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若,走近他的《天狗》。(板書課題)

        二、解題

        1. 學生展示預(yù)習內(nèi)容:郭沫若先生的生平

        2. 出示多媒體投影

        郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,筆名沫若,四川樂山人,是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學家、詩人、劇作家、思想家.他是我國新詩的奠基人,是繼魯迅之后革命文化界公認的領(lǐng)袖 .

        他青少年時代接觸了大量古典文學,喜歡屈原、李白、蘇軾等的詩,受到浪漫主義影響。

        1914年春赴日本留學,這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。

        1919年五四運動爆發(fā),投身于新文化運動,寫出了《天狗》,《鳳凰涅磐》,《地球,我的母親》,《爐中煤》等詩篇。

        1921年6月,他出版第一部詩集《女神》, 反映了“五四”時代精神,在中國文學史上開拓了新一代詩風。

        1.、學生齊讀,讀準字音

        明確:嚙(niè)脊髓(jǐsuǐ)

        2、學生自由誦讀,獲得詩歌最初的整體感知

        明確:可能是焦灼的、

        三、三步閱讀法

        (一)整體感知,初讀感受

        躁動的、瘋狂的

        3、教師提問:這首詩美嗎?像不像詩?

        4、 學生思考,交流

        (二)以意逆志,知人論世

        1、學生展示預(yù)習內(nèi)容:“五四運動”、“新文化運動”。

        2、出示多媒體投影

        作為一場轟轟烈烈的思想革命,新文化運動的主要內(nèi)容就是對“四提倡,四反對”而進行的具體實踐活動。前期其實質(zhì)是資產(chǎn)階級的新文化反對封建舊文化的斗爭。后期則由先進的知識分子極力宣傳馬克思主義為主題。即:

       ?、?、提倡民主,反對專制。

       ?、?、提倡科學,反對愚昧。

        ⑶、提倡新道德,反對舊道德。

       ?、?、提倡新文學,反對舊文學。

        1919年,五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象、勃勃的生機。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判,新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導(dǎo)科學與民主,爭取獨立與自由,張揚個性意識,追求個性解放,要求改造舊的社會、建設(shè)新社會,成為時代的強音。

        3、教師重點介紹詩人創(chuàng)作本詩時期的思想狀況,做到“知人論世”,出示多媒體投影

        1921年,他與成仿吾、郁達夫等人醞釀成立了創(chuàng)造社。后又結(jié)集出版的詩集有《星空》、《瓶》和《前茅》等。1926年參加北戰(zhàn),1927年加人中國共產(chǎn)黨。他的思想逐步完成了從民主主義向馬克思主義的飛躍。1928年初,在上海創(chuàng)作了他的第五本詩集《恢復(fù)》。1928年到1937年,郭沫若流亡日本,潛心研究中國古代史和古文字學,撰寫自傳、散文和歷史小說等??箲?zhàn)爆發(fā)后,郭沫若別婦拋雛,歸國請纓,為抗日救國奔走呼號,并以強烈的愛國熱情和借古諷今的原則寫了《屈原》等六部歷史劇,緊密配合了現(xiàn)實斗爭。是繼魯迅之后我國文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。

        4、懷著改造社會和振興民族的熱忱,郭沫若以飽蘸激情的如椽之筆,積極投身革命運動中。那么,在這首詩中,“天狗”有什么樣的行為?這種行為的內(nèi)涵是什么?(出示投影)

        5、學生再次自由誦讀,并思考屏幕上的問題。

        6、大家相互交流,合作探究,展示合作成果。

        明確:“吞”表現(xiàn)“天狗”氣勢磅礴,力量萬鈞,展示“天狗”消滅舊事物的豪邁氣度,和五四要求“掃除舊的一切”的時代精神相吻合。

        “飛奔”、“狂叫”、“燃燒”、“剝”、“食”、“吸”、“嚙”表現(xiàn)“天狗”追求自我解放,自我獨立,“天狗”的自我意識已經(jīng)覺醒,而且更加敏銳。

        “爆了”表現(xiàn)“天狗”自我新生的生命特征。

        小結(jié):郭沫若借助“天狗”這一形象表達自己的思想感情:“我”消滅舊事物,創(chuàng)造新世界;“我”自我獨立,自我解放,自我新生。應(yīng)和著時代精神,郭沫若掙脫“格律詩”的束縛,開創(chuàng)了自由詩體的新詩。前邊思考題“這首詩美嗎?”(美),“像不像詩?”(像),這正是郭沫若汪洋恣肆時代情感的自由宣泄。

        (三)置身詩境,我詩共鳴

        1、本詩每句以“我”字為領(lǐng)字,層層推進,構(gòu)成排比句式?!短旃贰返氖闱闅夥摘q如疾風驟雨,猶如火山爆發(fā)。置身如此詩境,我們的思想也隨著一路狂奔,一路吶喊。

        2、 思考“我”是誰?

        學生自由活動,討論并歸納

        明確: 大“我”:是一個五四時代追求精神自由與 個性解放的新人.

        小“我”:是大時代中熱忱、坦蕩、叛逆的詩人。

        3、 學生有感情的誦讀全詩。

        四、課堂練習

        利用“三步閱讀法”,賞析郭沫若另一首詩《爐中煤》。(出示投影)

        1、 首先大家用心齊讀,獲得詩歌最初的整體感知。

        明確:抒發(fā)愛國情懷,眷戀祖國的情緒

        2、 詩歌是借助形象表達思想感情的,就像花的芬芳寄托于花朵一樣。本詩有哪些形象?象征意義是什么?

        明確:(1)年青的女郎 爐中煤

        (2)年青的女郎象征受過五四運動洗禮后,充滿生機,蓬勃向上的祖國

        爐中煤象征作者自己對祖國的一片火熱激情

        3、 大家再次齊讀,感悟作者眷戀祖國的一片深情

        結(jié)束語:郭沫若雖已逝去,但他那不朽的愛國精神卻流傳下來,我們青年人,不僅要發(fā)揚光大這種愛國精神,還要有“天下興亡,我的責任”的豪情壯志,敢做新時代的“天狗”。

        五、布置作業(yè)

        1反復(fù)有感情的誦讀《天狗》、《爐中煤》。

        2課下閱讀《女神》詩集

        板書設(shè)計

        時代

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        天狗 —— —— 我
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