九年級語文課文孟子兩章同步訓練題

時間：2016-08-03 17:05:16 鄭曉823由分享

九年級語文課文孟子兩章同步訓練題

　　在即將學完的課文孟子兩章的知識點，同學們?yōu)槟茉诰拍昙壵Z文中取得優(yōu)異的成績，同學們要準備哪些相關(guān)的同步訓練題來練習加深對知識點的印象呢?下面是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級語文課文孟子兩章同步訓練題，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

　　九年級語文課文孟子兩章同步訓練題：

　　達標訓練

　　1、《得道多助，失道寡助》選自，中心論點是。闡述了孟子的政治主張。《生于憂患，死于安樂》選自，中心論點是。闡述了孟子的人才觀。

　　2、請給下列加點字注音。

　　米粟( ) 親戚畔( )之傅說( ) 法家拂( )士

　　3、用“/”正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏

　　(1)域民不以封疆之界

　　(2)入則無法家拂士，出則無敵國外患。

　　4、下列句子中沒有通假字的一句是( )

　　A.困于心，衡于慮 B.寡助之至，親戚畔之。

　　C.得道多助，失道寡助 D.入則無法家拂士

　　5、解釋下列句中加點詞的古今不同意思：

　　池非不深也。古義：今義：

　　6、請摘錄一個逆境磨煉人才的典型事例。

　　能力提高

　　閱讀下面的語段完成習題。

　　舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

　　故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

　　人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

　　然后知生于憂患，而死于安樂也。

　　1、對下面語句中加點詞解釋不正確的一項是 ( )

　　A.傅說舉于版筑之間舉：被舉用，被選拔

　　B.曾益其所不能曾：同“增”，增加。

　　C.衡于慮，而后作作：發(fā)作

　　D.出則無敵國外患者出：在外面，指國外。

　　2、比較下列各組加點的詞語，意思相同的一項是 ( )

　　A. 國恒亡 B. 故天將降大任于是人也

　　河曲智叟亡以應(yīng) 故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手

　　C. 故天將降大任于是人也 D. 國恒亡

　　安能辨我是雄雌則有去國懷鄉(xiāng)

　　3、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子

　　(1)故天將降大任于是人也。

　　(2)生于憂患，死于安樂。

　　4、下面對所選文段內(nèi)容的理解不正確的一項是 ( )

　　A.作者認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，因此要增長才干，必須先經(jīng)受艱苦磨煉。

　　B.本文在論述造就人才問題時，強調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。

　　C.文章在闡述的思路上，先從國家再說到個人，這樣使文章論述層次顯得很清楚。

　　D.本文中心論點是“生于憂患，死于安樂”。

　　5、“逆境能成才”是《生于憂患，死于安樂》一文闡述的觀點，它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“順境也能成才嗎?”這是許多學生可能產(chǎn)生的一個疑問。對此，請聯(lián)系歷史或現(xiàn)實生活中的事例作簡要分析。

　　開放探究

　　閱讀下面文言選段，完成習題。

　　今之學者，讀古人書，多訾(zǐ指責)古人之失;與今人居，亦樂稱人失。人因不能無失。然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎?吾能知人之失，而不能見吾之失;吾能指人之小失，而不能見吾之大失。吾求吾失且不暇，何暇論人哉?

　　(選自錢大昕《潛研堂文集》)

　　1.將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　然試易地以外，平心而度之，吾果無一失乎?

　　2.請用簡潔的語言概括出作者的觀點。

　　3.請梳理作者的論證思路，填寫下面方框。

　　4.你怎樣看待“今之學者，讀古人書，多訾古人之失”的行為?