九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十六課練習(xí)題
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十六課練習(xí)題
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第十六課的課程即將結(jié)束，同學(xué)們?cè)谕瓿删毩?xí)題時(shí)要合理的總結(jié)，合理的歸納，對(duì)于考試成績(jī)會(huì)有很大的幫助，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十六課練習(xí)題，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十六課練習(xí)題：
一、基礎(chǔ)字詞
(一)重點(diǎn)字識(shí)記
搽 玄 虛 省 悟 渺 茫 脊 梁 誆 騙
(二)重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握
地大物博：
前仆后繼：
自欺欺人：
二、文學(xué)及文體知識(shí)
(一) 魯迅，中國(guó)現(xiàn)代偉大的 、 和 ，中國(guó)新文學(xué)的 。原名 ，字 ，浙江 人。1918年發(fā)表了中國(guó)新文學(xué)史上的第一部白話文小說(shuō) ，猛烈地抨擊了封建 制度的吃人本質(zhì)。他的作品按體裁分別收錄如下：(只需填寫(xiě)一到兩個(gè)你知道的即可)
小說(shuō)集：
雜文集：
散文集：
(二)本文是一篇駁論文。這種文體一般是先 ，或 (駁論點(diǎn))，或 (駁論據(jù)，駁論證);繼而針?shù)h相對(duì)地 并加以論證。
三、課文掌握
(一)根據(jù)文體填空
對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是 。
作者因?yàn)?認(rèn)為它是錯(cuò)誤的。
作者正面提出的觀點(diǎn)是 。
作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是 。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題
1、作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人?
答：
2、“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?
答：
3、“狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么?
答：
4、揣摩第一段話，三個(gè)副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置?為什么?
答：
5、揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：
……不過(guò)一面總是在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。
答:
維度B 能力提高
《懷魯迅》(甲)與《悼冰心》(乙)
[甲] 真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上，忽而聽(tīng)到了魯迅的死!
發(fā)出了幾通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，第二天我就匆匆跳上了開(kāi)往上海的輪船。
22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩口飯，跑到膠州萬(wàn)國(guó)殯儀館去，遇見(jiàn)的只是真誠(chéng)的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬(wàn)萬(wàn)將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。
這不是尋常的喪葬，這也不是沉郁的悲哀。這正像是大地震要來(lái)，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。
生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在魯迅死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人們自覺(jué)出了民族尚可以有為，也因魯迅之一死，使人看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家。
魯迅的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了;西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。
[乙] 60年前，我是誦讀冰心阿姨那本毛邊書(shū)頁(yè)的小讀者。
在藍(lán)天下，碧海上，閃爍的星星下，大船的甲板上，
你母親抱著你，你出了一身大汗，病好了。
我為你欣喜，感覺(jué)到了自己母親的愛(ài)。
我也生過(guò)大病，媽媽也這樣抱過(guò)我。
60年來(lái)，在艱難困苦的時(shí)候，我時(shí)時(shí)想到你那些溫馨的語(yǔ)句。聽(tīng)說(shuō)你病了，在醫(yī)院里，大家送鮮花，送愛(ài)，送關(guān)懷給你。
可是沒(méi)有你媽媽來(lái)抱你了。
于是你倦了，你去找媽媽了，投入她溫暖的懷抱。
我們失去了你，但是你找到了親愛(ài)的媽媽。
在藍(lán)天下，星光下，在碧海上，你在媽媽的懷里。
帶著我們千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者、大讀者、老讀者的愛(ài)。
1、《懷魯迅》的第1、2、3節(jié)中的哪些詞語(yǔ)表達(dá)出郁達(dá)夫聽(tīng)到魯迅逝世消息后的震驚和急切趕去參加葬禮的心情? 答：
2、《懷魯迅》中“生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在魯迅死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光”一句作者所要表達(dá)的意思是
3、《悼冰心》中“小讀者、大讀者、老讀者的愛(ài)”能否簡(jiǎn)化為“所有讀者的愛(ài)”?為什么?
答：
4、聯(lián)系《悼冰心》全文，你認(rèn)為“媽媽的懷里”指的是什么? 答：
5、甲、乙兩文都是名人寫(xiě)的悼念名人的文章，想一想，兩篇文章在文體和寫(xiě)法上有什么不同?
答：
6、聯(lián)系初中階段讀過(guò)的魯迅和冰心的作品，比較《懷魯迅》《悼冰心》兩文的語(yǔ)言風(fēng)格，說(shuō)說(shuō)各自有什么特色以及它們的共同點(diǎn)。 答：
維度C 探究應(yīng)用
分小組搜集資料，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十六課練習(xí)題答案：
一、基礎(chǔ)字詞
(一)重點(diǎn)字識(shí)記
chá;xuán;xǐng;miǎo;jǐ;kuāng
(二)重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握
土地廣大，物產(chǎn)豐富;前面的倒下了，后面的緊接著上，用來(lái)形容不怕?tīng)奚?，英勇前進(jìn);既欺騙自己，也欺騙別人;
二、文學(xué)及文體知識(shí)
(一)文學(xué)家;思想家;革命家;奠基人;周樹(shù)人;豫才;紹興;《狂人日記》;宗法;《吶喊》《彷徨》;《二心集》體《華蓋集》《且介亭文集》;《朝花夕拾》
(二)指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì);直接批駁;間接批駁;提出自己的觀點(diǎn)
三、課文掌握
(一)根據(jù)文體填空
對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”;因?yàn)樾?ldquo;地”信“物”信“國(guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了;作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”;因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。
(一) 根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題
1、“要論中國(guó)人，……要自己去看地底下。”
2、指的是腳踏實(shí)地地為民族進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”，他們往往來(lái)自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專(zhuān)制奴役統(tǒng)治，許多事情自然無(wú)權(quán)知道真相。另外，近代以來(lái)的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)。
3、前者指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，后者指變革社會(huì)的積極力量。
4、不能，“總”讓人看到國(guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得及夸耀者的底氣不足。“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，“一味”則是深陷而不能自拔。它們準(zhǔn)確的寫(xiě)出國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺性。
5、“總”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。“簡(jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。
維度B 能力提高
1、晴天的霹靂，幾通，薈萃，匆匆，吞，兩口飯，跑，只是(此處需注意是指作者而言)
2、魯迅的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超脫于一般人生的意義，他的人格和所追求的事業(yè)都是高尚而具有全人類(lèi)意義的。所以其他的東西都只是個(gè)體意義的，放在魯迅面前都是微不足道的。
3、不可以，這樣寫(xiě)，每一個(gè)都是有所特指的，充分體現(xiàn)了作者對(duì)于冰心的敬意。作者是了解冰心曾經(jīng)創(chuàng)作過(guò)的作品才會(huì)用這樣話來(lái)定位人群，來(lái)表達(dá)對(duì)冰心逝世的緬懷。
4、天堂的懷抱，祖國(guó)大地母親的懷抱，冰心已經(jīng)去世，她在另一個(gè)世界里永遠(yuǎn)在投入了母親的懷抱，這里也有作者對(duì)冰心美好的祝愿，希望她能夠得到她寄予小讀者們的所有美好祝愿。
5、文體上一個(gè)雜文一個(gè)是詩(shī)歌;在寫(xiě)作上，從內(nèi)容而言，前者主要以魯迅逝世后人們對(duì)他在精神領(lǐng)域里留下的空白和警醒做出紀(jì)念他的反應(yīng)，而后者則是先引用了冰心的作品片斷，然后直抒胸臆，表達(dá)作者個(gè)人對(duì)于冰心的懷念。
6、魯迅本人的作品雜文語(yǔ)言犀利，文風(fēng)穩(wěn)健，小說(shuō)散文深刻鐫永，他影響了幾代文學(xué)青年的創(chuàng)作風(fēng)格，《懷魯迅》這篇文章在寫(xiě)作上就有這樣的特點(diǎn)。而冰心的作品語(yǔ)言清新自然，娓娓道來(lái)，親切溫暖，《悼冰心》一文的作者也在用模仿這種風(fēng)格來(lái)表達(dá)對(duì)冰心的紀(jì)念和敬意。
維度C 探究應(yīng)用
建議學(xué)生可以去魯迅紀(jì)念館收集一些資料，拓展一下視野。
看過(guò)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十六課練習(xí)題的還看了：
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