徐三語文常見語病類型及其修改方法
徐三語文常見語病類型及其修改方法
初中三年的磨礪，只為那最終的一戰(zhàn)。在我們大家準備最后一戰(zhàn)的過程中，會有各種各樣的磨難與坎坷。我們要做的就是克服種種難關。初中三年的磨礪，只為那最終的一戰(zhàn)。在我們大家準備最后一戰(zhàn)的過程中，會有各種各樣的磨難與坎坷。我們要做的就是克服種種難關，關于初三語文常見的語病類型有哪些呢?下面是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初三語文常見語病類型及其修改方法，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三語文常見語病類型及其修改方法：
一、句子成分殘缺
句子成分殘缺有兩種情況，一種情況是缺少主語，另一種情況是缺少賓語的中心語。缺少主語又分兩種情況，一是主語被掩蓋。如：
(1)通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。
這個句子由于在“這次活動”前加上了“通過”一詞和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這句話的主語被掩蓋起來，致使主語殘缺。修改的方法是把“通過”一詞刪去，讓“這次活動”作句子的主語，或者把“使”刪去，讓“我們”作句子的主語。兩種改法任選一種。
二是誤認主語，造成主語殘缺。如：
(2)陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。
這個句子誤認“陣風”為主語，其實主語應是“稻浪”。修改的方法是在“恰似”前加上“稻浪”。
另一種情況是缺少賓語的中心語。如：
(3)這個問題有不少值得商榷。
這個句子缺少賓語的中心語，應在句末加上“的地方”。
二、句子成分搭配不當
句子成分搭配不當有三種情況，一是主語和謂語搭配不當。如：
(4)這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上。
這個句子的中心主語“眼睛”和謂語“集中”不搭配，應將“眼睛”改為“目光”。
一是動詞和它的賓語搭配不當。如：
(5)同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英雄的報告。
這個句子的謂語動詞“注視”和它的賓語“報告”不搭配，修改的方法是，在“注視”后加上“這位英雄”，將“和”去掉，在“這位英雄”后加逗號。
二是主語和賓語搭配不當。如：
(6)七月的貴清山，是一個美麗的季節(jié)。
這個句子的主語“貴清山”和賓語“季節(jié)”不搭配，應改為：貴清山的七月，是一個美麗的季節(jié)。
(7)他邁著強壯有力的步伐正向我們走來。
這個句子的定語“強壯”與它的中心語”步伐”不搭配，應將“強壯”改為“強健”。
三是狀語和它的中心語不搭配。如：
(8)這樸素的話語多么深刻地蘊含著人生哲理啊!
這個句子的狀語“多么深刻”與其中心語“蘊含”不搭配，應改為：“這樸素的話語蘊含著多么深刻的人生哲理啊!”
三、詞序不當
詞序不當易產(chǎn)生歧義，如：
(9)記者又到學校采訪到了許多李老師的事跡。
對這個句子可以有兩種理解，一種是把“許多”作為“李老師”的定語，表示有許多“李老師”。一種是把“許多”看作是“事跡”的定語，表示“許多事跡”。要避免這種歧義，應把“許多”調到“李老師的”后邊。
詞序不當?shù)牧硪槐憩F(xiàn)是，多個定語距中心語的遠近關系處理不當。如：
(10)我們學校有優(yōu)秀的有三十年教齡的兩位老教師。
這個句子的賓語中心語“教師”有四個定語，按其距中心語的遠近關系應排列為：兩位——有三十年教齡——優(yōu)秀的——老。因此，這句話可改為：我們學校有兩位有三十年教齡的優(yōu)秀的老教師。
四、種屬關系并列
具有種屬關系的概念不得并列，如：
(11)他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》。
這個句子中的工具書和辭典、《現(xiàn)代漢語詞典》是種屬關系，不得并列，應改為：他經(jīng)常去圖書館查閱辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書。
五、交叉關系并列
具有交叉關系的概念也不得并列，如：
(12)這所學校大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)。
這個句子中的“中青年教師”和“老教師”中包含著“女教師”，“女教師”中也包含著“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關系，不得并列。因此應將“和女教師”刪去。
六、意義關系顛倒
在一個遞進復句中，前項和后項是遞進關系，其意義關系不得顛倒。如：
(13)他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。
這個復句中前項和后項的意義關系出現(xiàn)顛倒，應將“能寫一般的應用文”作復句的前項，將“能寫長篇大論的理論文章”作為后項。這個復句可改為：他不僅能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理論文章。
七、同義反復
同義反復有時候能產(chǎn)生積極的修辭效果，但如使用不當則會造成重復的消極效果。如：
(14)聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。
“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中重復出現(xiàn)顯得多余，應將其中一個刪去。
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