通過歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，不斷促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。因此，學(xué)好歷史，對(duì)學(xué)生無疑是有益無害的。而教師在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中扮演著很重要的角色，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將會(huì)是學(xué)生的福音。

　　一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性

　　受中高考分值和中考開卷考試的影響，在很多學(xué)生和家長眼里，歷史這門課是我們副科，因此，學(xué)生對(duì)本學(xué)科大多不夠重視，或許以為考前背背就好。這一想法是高中歷史教學(xué)需要克服的第一大難關(guān)，沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往事倍功半。所以，高中歷史的第一課，應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生打心底重視起這門學(xué)科。

　　二、了解歷史學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建整體歷史知識(shí)框架

　　建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，不管你采用何種教材，首先要了解教材的結(jié)構(gòu)。與政治、地理學(xué)科相比，歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多瑣碎。而且高中歷史教材采取專題式編排方式，學(xué)生更難以在整體上掌握歷史系統(tǒng)，因此，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，總覺得千頭萬緒，無從著手。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生了解專題間的聯(lián)系，特別是教會(huì)學(xué)生以時(shí)間和空間為坐標(biāo)，定位歷史事件，形成歷史知識(shí)體系，并針對(duì)高中專題歷史教材中前后歷史事件間的空缺進(jìn)行補(bǔ)充銜接。比如，在必修模塊中我們學(xué)了辛亥革命，也學(xué)了五四運(yùn)動(dòng)，但辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng)間的史實(shí)缺乏，袁世凱篡取革命果實(shí)后如何發(fā)展成軍閥割據(jù)的?這一部分歷史如果不補(bǔ)充介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)相當(dāng)茫然。

　　三、教學(xué)方法多樣化、合理化，材料選取精準(zhǔn)化

　　21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)教育要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由過去的滿堂灌、教師教的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的過程。這對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求更高。在具體教學(xué)上，要根據(jù)不同的授課內(nèi)容，找到合適的教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)史料資料應(yīng)有盡有，紛至沓來，要提高課堂效率，建立高效課堂，必須對(duì)輔助史料材料進(jìn)行精準(zhǔn)的選擇。

　　四、正確處理課堂教學(xué)的科學(xué)性和趣味性

　　在充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下增強(qiáng)趣味性。在新課改的背景下，很多老師都知道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。比如播放多媒體視頻，巧妙設(shè)問討論，穿插歷史故事等。無疑，這些都可以增強(qiáng)歷史課堂的趣味。但是，歷史學(xué)習(xí)也是一門科學(xué)，不能為好玩而學(xué)習(xí)，忽視主次，以至于學(xué)生記住了故事忘記了史實(shí)，一節(jié)課聽得很開心，很輕松，下了課什么都不記得，或是把握不住什么是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只能是買櫝還珠。

　　五、利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)拓展

　　歷史課堂應(yīng)該是緊湊的，圍繞某一教學(xué)目標(biāo)的完整的課堂。在歷史學(xué)習(xí)中處主導(dǎo)地位。自習(xí)時(shí)間也不容忽視，這塊時(shí)間用得好，往往能起到事半功倍的效果。歷史自習(xí)除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固，完成作業(yè)外，教師還可以利用這塊時(shí)間安排一些與課本知識(shí)相關(guān)的歷史講座，故事會(huì)等。與正常的課堂教學(xué)互補(bǔ)，既可以鞏固課堂教學(xué)，有可以最大的激發(fā)學(xué)生的興趣。且此時(shí)的知識(shí)傳授范圍盡可拓寬，可以是課堂知識(shí)的直接補(bǔ)充，也可以只是跟課堂知識(shí)有一點(diǎn)聯(lián)系的歷史知識(shí)，甚至可以是相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)，時(shí)政等。

　　六、作業(yè)布置分層，及時(shí)鞏固，背記仍然重要

　　歷史作為人文性學(xué)科，對(duì)知識(shí)的記憶背誦要求較高。很多同學(xué)上課認(rèn)真聽了，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也很感興趣，但一到考試往往不知所措，無從入手，這其實(shí)很大程度上是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記不穩(wěn)固，課后未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。盡管新課改強(qiáng)調(diào)快樂探究學(xué)習(xí)，但鑒于歷史學(xué)科特點(diǎn)，課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦記憶仍然是不可或缺的。而課后鞏固最原始的方法，除了熟讀背誦外，便是練習(xí)運(yùn)用。進(jìn)入高中之后，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平差距開始拉大。在作業(yè)布置上如果不有所轉(zhuǎn)變?nèi)匀徊扇?ldquo;一刀切”的方式，一個(gè)班的同學(xué)都做一樣的練習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，以至于采用“破罐子破摔”的消極態(tài)度敷衍甚至抄襲作業(yè)。這樣就很難起到作業(yè)鞏固的作用。因此，作業(yè)的布置盡量分層，基礎(chǔ)題加探究拔高題，讓不同水平的學(xué)生都能有所鍛煉。

　　本文對(duì)高中歷史的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了淺議，并總結(jié)了我多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)屬我的拙劣之見，對(duì)于不正確的地方，還請(qǐng)各位老師不吝指教，我當(dāng)感激不盡并及時(shí)改正。