六年級學生剛剛升入小學最高年級，老師們在進行語文課堂教學設(shè)計時需要注意些什么呢?下面是學習啦小編整理的六年級人教版語文上冊教學設(shè)計，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　六年級人教版語文上冊《伯牙絕弦》教學設(shè)計

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文。背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋和資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　2、難點：

　　感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　【教學準備】 《高山流水》的樂曲。

　　【教學時間】 一課時。

　　【教學過程】

　　一、課前談話、揭題導入

　　師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。

　　課件出示：清風徐徐、楊柳依依、明月皎皎、炊煙裊裊、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨綿綿這些詞都是描寫什么的?

　　引導學生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

　　師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

　　(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓練鋪好路。)

　　有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。

　　(設(shè)計意圖：導入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離。)

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀文，要求讀準字音。

　　2、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。

　　3、指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

　　4、師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

　　指導：

　　峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音。

　　(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。)

　　三、讀懂課文內(nèi)容

　　1、師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢?請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法?

　　(借助課后的注釋;聯(lián)系上下文理解;通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思。)

　　2、學生自學，弄懂課文的意思。

　　3、通過自學，你讀懂了什么?

　　(伯牙和鐘子期互為知音。)

　　4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?

　　(在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結(jié)學習文言文的方法。)

　　伯牙所念，鐘子期必得之。

　　學生感情朗讀此句。

　　引導理解知己：

　　好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

　　引導學生展開聯(lián)想：

　　在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎?別人對他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?

　　(表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白……)

　　說話練習：

　　如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的?

　　(失望、寂寞、憂慮、渴望……)

　　后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的?

　　(快樂、激動、充滿希望、欣慰……)

　　5、當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

　　學生再一次自由朗讀后交流。

　　出示課件：

　　“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么?這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?

　　質(zhì)疑：前面的兩個“善”是什么意思?后面的兩個“善”可以怎么說?(好啊!)

　　師：相當與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說?(真棒啊!了不起!真厲害!……)

　　總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

　　齊讀“伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。

　　理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通，是知音。)

　　四、品味知音之情

　　1、伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆?指導讀鐘子期贊嘆的語句。

　　2、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢?引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

　　3、引導學生進行語言的拓展和運用：

　　假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?

　　(“善哉，徐徐兮若清風!”)

　　當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?

　　(“善哉，皎皎乎若明月!”)

　　4、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。

　　5、這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!

　　6、感情誦讀2～4句。

　　7、而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么?(可能是稱贊)周圍的人會怎么稱贊呢?

　　(琴藝高超、琴藝爐火純青。)

　　8、這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么?(渴望有一個懂自己音樂的人)當聽到子期對自己心意的領(lǐng)會，他的心里會想些什么呢?或會對子期說些什么呢?

　　9、從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1～4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

　　10、無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”學生讀。

　　師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當時的心情?

　　引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。

　　(子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來;伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。)

　　11、當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。

　　12、帶著自己的感受再次誦讀課文。

　　五、深悟知音

　　1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：

　　憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!

　　2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!生再次感情朗讀課文。

　　3、人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：

　　《高山流水》。

　　(播放樂曲，學生欣賞。)

　　伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。

　　(學生再讀課文，試著背誦。)

　　六、作業(yè)：收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

　　【板書設(shè)計】：

　　六年級人教版語文上冊《月光曲》教學設(shè)計

　　一、教學要求

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　二、教學重點

　　1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

　　三、教具準備: 電子課件。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習、簡介貝多芬、進入新課。

　　1、這篇課文講的是誰的事情?

　　2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]

　　貝多芬是德國著名的音樂家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學音樂，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開演奏會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇住?/p>

　　3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。 第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說)

　　5、請學生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評議，糾正讀音。

　　6、請學生當小老師，指導學習生字。

　　二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

　　1、默讀第二部分，想一想:

　　(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)

　　(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。

　　2、學生默讀后思考討論。

　　課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

　　1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　(1)、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。) 貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　(2)、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話) 因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

　　(3)、請同學們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。

　　姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”?(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。)請兩位同學分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導學生體會讀出感情。

　　(4)、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想?(其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮.買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做?(要走進茅屋彈琴。)

　　(5)、貝多芬走進茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?

　　(看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

　　聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)

　　(6)、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的?(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)

　　(7)、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

　　重點理解“純熟”的含義。(很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。)盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!”是發(fā)白內(nèi)心的贊美;“感情多深哪!”，表現(xiàn)她對曲子有了共鳴;“您就是貝多芬先生吧?”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動。

　　練讀盲姑娘的話。注意兩個“!”。

　　(8)、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?( 這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音.我要為她再彈一首。) 貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

　　(9)、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的?(琴聲。)

　　(10)、指名學生朗讀第二至第七自然段。

　　四、布置作業(yè)

　　練習有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　1、今天，我們一起來學習《月光曲》這篇課文，課文主要講了什么?(貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的一個傳說。)

　　2、我們知到貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他為在茅屋里能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。

　　附板書:

　　聽琴

　　彈一首 “多純熟啊!

　　彈琴

　　再彈一首

　　記曲

　　二、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

　　1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

　　2、出示[語段閱讀1] “一陣風……按起琴鍵。”

　　貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣? [電子幻燈片]“一陣風……格外清幽。”最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?(清幽)

　　(1)、“清幽”是什么意思?指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

　　課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么?(幽靜——地方僻靜，光線暗。)

　　查字典：“幽”。“幽靜”的“幽”應(yīng)選擇“深遠;僻靜;昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。

　　(2)、“格外”什么意思?(超過尋常)?？蓳Q什么詞?

　　(3)、自由讀，體會當時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

　　3、恢復幻燈片：“一陣風……按起琴鍵。”

　　師:蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么? (清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆)

　　4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。(播放樂曲) 板書：激情

　　5、(結(jié)束音樂)這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的?

　　(通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。)

　　6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么?

　　(1) 指名答。

　　(2) 出示[語段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

　　(3) 齊讀。

　　(4) 語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

　　出示圖1。

　　這個畫面，課文里是怎樣描述的?(“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”)

　　誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒?(海平線上)

　　師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的?(節(jié)奏很慢，聲音很輕的。)

　　練讀。 板書：慢 輕

　　出示圖2。

　　皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么?(描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”)

　　“微云”是“少云”嗎?從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思?(薄)

　　師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。

　　練讀。 板書：平靜 柔和

　　出示圖3。

　　找出課文有關(guān)的語句來描述。(“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”)

　　這個情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)

　　波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?(雪亮……)

　　師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴?琴聲怎樣?(越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

　　師：剛才的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。

　　練讀。 板書：急驟 奔放

　　(5) 我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈?(第三個)

　　(6) 指導朗讀。(齊讀、指名讀、試背)

　　(7) 小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊!

　　(8) 皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。) 這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。)

　　8、[電子幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)

　　9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”? (盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。)

　　10、小練習：

　　用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語句。

　　l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲;2鞋匠看到妹妹的表情。

　　2、聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時產(chǎn)生的聯(lián)想;皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　(1)從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語?(好像、仿佛)

　　(2)小結(jié)：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

　　11、(配樂)下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。描寫風起浪涌的大海，朗讀時要用高昂的語調(diào)。(先自由練習，再指名讀)

　　12、師：這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，從書上哪個詞語可以知道?(陶醉)窮兄妹倆完全沉浸在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，激動萬分，急切地要把即興創(chuàng)作的這首曲子記錄下來，從哪個詞可以看出?(飛奔。)

　　板書：飛奔

　　13、結(jié)果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。

　　三、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫?怎么想?請寫一段話。

　　要求：

　　1、交代清楚時間、地點、人物、事情。

　　2、貝多芬在追憶時，眼前可能出現(xiàn)什么景象?請你在敘事中加入恰當?shù)穆?lián)想。

　　六年級人教版語文上冊《蒙娜麗莎之約》教學設(shè)計

　　學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　2、 讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　學習重點：對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　學習時間：一課時

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

　　2、(出示) 課題：蒙娜麗莎之約

　　來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎?

　　(預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

　　二、初讀課文，感受名畫。

　　1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：

　　有朝一日 赴約 交涉 臉頰 微抿的雙唇

　　轉(zhuǎn)瞬即逝 悄然 流露 矜持 微挑的嘴角

　　蜿蜒隱去 璀璨的明珠 難以捉摸

　　2、 請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

　　(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對這幅畫的藝術(shù)魅力進行了贊賞。)

　　三、欣賞名畫，感受魅力。

　　1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?

　　(找到5——7自然段)

　　2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學習要求讀懂課文。請看課件：

　　用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。

　　3、學后交流：

　?、耪n件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。(預(yù)設(shè)：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話時，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)

　?、瞥鍪荆好赡塞惿俏⒚虻碾p唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

　　達芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么，想象到什么?

　　引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

　　看了這則資料，你有什么想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

　　⑶過渡：達芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫獨特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)

　　課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達芬奇的藝術(shù)高超。

　?、茸髡哂脙?yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前?；仡欉@三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

　　過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什么發(fā)現(xiàn)?

　　4、學生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)

　　四、總結(jié)升華。

　　過渡：同學們可真會學習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：(出示最后一段)

　　1、齊讀這段話。

　　2、說說你感受到了什么? (相機板書：明珠 靈魂的一部分)

　　引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：

　　讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學識淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。

　　五、課外延伸

　　《最后的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

　　板書： 蒙娜麗莎之約

　　明珠 靈魂的一部分