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      六年級語文上冊第10課別餓壞了那匹馬同步解析

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      六年級語文上冊第10課別餓壞了那匹馬同步解析

        六年級語文上冊第10課《別餓壞了那匹馬》展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級語文上冊第10課《別餓壞了那匹馬》同步解析,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        六年級語文上冊第10課《別餓壞了那匹馬》教材分析

        一、對句子的理解

        1、我上小學(xué)五年級那年,學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

        “流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景,發(fā)現(xiàn)了“我”對知識的追求,以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機(jī)會的原因。

        2、我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書,書頁中分明多了幾張毛票。

        “書頁中分明多了幾張毛票”,那是父親利用翻書的機(jī)會,悄悄夾在書里的。父親知道,青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的,生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”,讓“我”認(rèn)識到:做人不能只為自己著想,也要為別人著想,同時也用自己的實(shí)際行動表明對青年的關(guān)心。

        3、他先是一愣,繼而眼睛一亮,笑著對我說:“過來,讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過馬草后,沖里屋叫道:“碧云,你出來一下!”

        青年獲悉“我”馬草不好賣的消息,為了繼續(xù)幫助“我”,打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過。“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的主意。青年之所以“認(rèn)真地看過馬草后”,才讓碧云收下馬草,是想讓“我”產(chǎn)生錯覺:青年家真的有馬,而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

        4、“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”

        這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在,青年又是殘疾,所以無法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞,提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道,一旦“我”走進(jìn)院子,就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草,謊言就會被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫,突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關(guān)心。

        5、可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

        這段話寫出了事情的結(jié)果,我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用,強(qiáng)調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。

        二、對詞語的理解

        刻骨銘心:銘,把文字刻在石頭或金屬器物上。形容記憶深刻,永遠(yuǎn)不忘。多用于對別人的感激。

        毛票:口語,就是面值一角的人民幣紙幣。

        攥:握。

        一如既往:跟過去完全一樣。

        瞥見:一眼看見。

        尷尬:處境困難,不好處理。

        六年級語文上冊第10課《別餓壞了那匹馬》課文解析

        本文是一篇略讀課文,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

        全文主線清楚,脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程,展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如,殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書,卻一直沒有阻攔;當(dāng)“我背著馬草四處尋找買主”時,他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”,買下“我”的馬草,還叮囑“以后,馬草就賣給我”。又如,父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會,在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書,能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助,“我”心中感激不盡,因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文,不能不為這些人美好的心靈而感動。

        本文語言簡樸,主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如,殘疾青年關(guān)心“我”的讀書:“我”讀《紅巖》時,他讓“我”“‘坐下慢慢看吧’”;為了阻止真相暴露,“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路”,還不惜用“那馬會踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動:“攥著馬草換來的毛票,我立即奔向書攤,泰然地坐下來,從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機(jī)會后的興奮。

        選編本文的目的:一是通過了解故事內(nèi)容,感受普通百姓美好的心靈,體會“我”對青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        六年級語文上冊第10課《別餓壞了那匹馬》同步練習(xí)

        一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

        1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,用“√”表示。

        殘疾.(jī jí) 瞥.(piē piě)見 掙扎.(zhü zhá) 從.(cōng cïng)容

        2、讀讀記記下面詞語。 忐忑不安 刻骨銘心 十指連心 淚流不止 怒目圓睜 不由分說 一如既往 尷尬 叮囑

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        3、多讀幾遍課文,說說課文寫了一件什么事?

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        4、課文一共寫了哪些人物?你喜歡其中的哪一個?為什么?

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        5、讀課文,找一找課文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,想一想每次的用意是什么?

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        6、認(rèn)真讀了課文,我還有以下幾點(diǎn)疑問:

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        二、合作探究

        1、默讀課文,思考:從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?找一找,畫一畫這些句子,然后用心讀一讀,并把你的理解和感受寫在空白處并與同學(xué)交流。

        學(xué)法提示:綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。即:多讀幾遍課文,畫出相關(guān)語句,然后用心讀一讀,想想自己為什么感動,或者是自己從中體會到人物的什么品質(zhì)。最后把這些心得體會寫下來,與同學(xué)交流。

        2、文中的其他人物也都是那么善良,我們可以從多處描寫中體會到他們的美好心靈。讀文找出相關(guān)句子,抄寫在下面。

        父親的善良:_____________________________________

        碧云的善良: _____________________________________

        “我”的善良: _____________________________________

        3、認(rèn)真讀讀課文,思考作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?

        三、大膽想象,學(xué)習(xí)表達(dá)。

        “我”一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬?,F(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?根據(jù)故事的結(jié)尾,請你展開想象,“我”回家后會怎樣向父親訴說?寫一段父子倆的對話。

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