西師大版六年級下冊語文第一課夏教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
西師大版六年級下冊語文第一課《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者的思想感情
2、理清文章的思路
3、感受語言的魅力
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
一提到夏天，出現(xiàn)在同學(xué)們腦海中的是什么呢?是烈日炎炎、暑氣蒸騰?還是電閃雷鳴、大雨滂沱?抑或綠蔭濃郁、鮮花火紅?是的，夏天是一個(gè)熱情奔放而又充滿無限生機(jī)的季節(jié)，同學(xué)們，如果讓你以“夏”為題說一段話，你打算選取那些景物來說?
(同學(xué)們自由發(fā)言)
今天，我們來學(xué)習(xí)梁衡的《夏》，看看他是如何表現(xiàn)夏的特色的?
二、字詞學(xué)習(xí)(注音)
主宰 磅礴 春華秋實(shí) 匍匐
澹澹 迸發(fā) 喇叭 苦澀 旋律
三、課文朗誦
1、老師有感情的朗誦全文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生齊讀課文，體會景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。(在誦讀文章的時(shí)候，同學(xué)們要在腦海里想像畫面，感悟景中之情)
四、分析課文
1、體會第一段文字在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
概括了夏天的特點(diǎn)：熱烈、緊張、急促。是全文的總綱。
2、閱讀第二段后回答下列問題。
?、僮髡邽槭裁窗严奶毂扔鳛?ldquo;爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰?”從哪些語句可以看出夏的沸騰?
——作者形象地描繪從春到夏的過程的。通過春夏景物的比較：芊芊細(xì)草長成密密的厚發(fā)，淡淡的綠煙凝成了黛色的長墻，輕飛曼舞的蜂蝶換來了蟬兒的長鳴。
②作者形象而真切的將夏的熱烈情勢展現(xiàn)在我們面前，讓我們猶如身臨其境，感覺暑氣逼人，有鋪天蓋地之勢。同學(xué)們，你能用另外一些景物來表現(xiàn)夏天嗎?
?、蹫榱藢懘蟮氐南木?，作者抓住了哪些典型景物來描寫的?
——太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動等
?、苓@些景物描寫，突出了夏天的哪一特征?(熱烈)
3、閱讀第三段后回答下列問題。
①這一段文字從哪個(gè)方面寫夏天的?(夏天的色彩)
?、谌绾蝸韺懴奶焐实?
——把夏天的色彩與春色、秋色比較。
?、弁ㄟ^比較，突出了夏天的哪一特點(diǎn)?
——收獲之已有而希望還未盡：承前啟后、生命交替的旺季。
?、茏髡哒f夏的色彩是金黃的，為什么?如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天，你選哪種?為什么? 請同學(xué)們展開聯(lián)想，大膽想象，放飛思維。
初中語文:《夏》教案
第二課時(shí)
4、閱讀第四段后回答下列問題。
①這一段文字寫出了夏天哪方面的特點(diǎn)?(緊張而又急促的旋律)
?、跒榱送怀鲞@一特點(diǎn)，作者寫了些什么?
一是寫了“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”，從白天到半夜，人們的神經(jīng)不能松弛，不但忙夏收，還要忙著管理秋收的作物;二是寫“五月人倍忙”，田間的農(nóng)民，想著快割，快打。
5、閱讀第五段后回答下列問題。
作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促的旋律的夏天呢?
這段文字運(yùn)用了對比的手法。歷代文人多寫春、秋，而極少寫夏天，其原因是春、秋有許多美好的事物引發(fā)人的文思，而夏天呢?“總是浸在苦澀的汗水里”。這里用“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文。
六、總結(jié)全文
本文抓住夏天的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
文章善于抓住特征寫景，善于運(yùn)用比較、對比的方法使事物的特征更加鮮明。文章的語言描寫生動，描摹準(zhǔn)確，表現(xiàn)力很強(qiáng)，有些句子富有深刻的含義。
七、結(jié)語
夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天!
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