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      語文六年級(jí)下冊(cè)我最好的老師教案

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

      語文六年級(jí)下冊(cè)我最好的老師教案

        六年級(jí)語文老師教學(xué)《我最好的老師》時(shí),可以讓同學(xué)們說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        語文六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教案1

        〔教學(xué)內(nèi)容〕:學(xué)習(xí)全文

        〔教學(xué)目標(biāo)〕:

        1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

        2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

        3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。

        〔教學(xué)重難點(diǎn)〕:正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

        〔教學(xué)準(zhǔn)備〕:1、PPT課件

        2、學(xué)生收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

        〔教學(xué)模式〕:目標(biāo)教學(xué)法

        〔教學(xué)過程〕:

        一、 故事激趣,導(dǎo)入新課。

        1、故事引入:教師講述蘇格拉底《嗅蘋果》故事,問:你們聽了故事,想說什么?(不要人云亦云;獨(dú)立思考;判斷事物真?zhèn)?

        過渡:今天我們認(rèn)識(shí)一位老師,他讓我們懂得獨(dú)立思考,敢于懷疑。

        2、出示課題:(板書:我最好的老師)。齊讀課題。讀了課題,你們最想知道的是什么?(提問:“我”最好的老師是誰?(師板書:懷特森先生)他是位怎樣的老師?作者為什么說懷特森先生是他最好的老師?

        過渡:這堂課我們解決這些問題,只要大家認(rèn)真閱讀,很快就能在課文中找到答案的。

        二、初讀課文,整體感知。

        1、老師提出要求,學(xué)生自讀課文。

        思考:(1)讀準(zhǔn)字音,畫出四字詞,并想想課文主要講了一件什么事?

        (2)懷特森先生是一位怎樣的老師?

        2、課堂交流

        (1)這篇課文中的新詞,誰來讀讀?它們的意思你都明白了嗎?

        編造 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 權(quán)威 糊弄 出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 饒有趣味

        (2)誰來說說課文主要講了一件什么事?

        課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。

        (3)請(qǐng)你說說懷特森老師是怎樣的老師?

        三、品讀課文,理解“最好”。

        1. 出示句子: 他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

        2.讓我們?cè)僖淮巫x讀課文,:想想文章從哪些方面寫出他的這些特點(diǎn)的,找出來并在小組內(nèi)交流交流。

        3.課堂交流。

        (1)一次測(cè)驗(yàn),我們按照課堂筆記回答的每一道題,都被畫上了紅叉叉,我們都得了零分;

        (2)老師講課的信息都是錯(cuò)誤的,我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息;

        (3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;

        (4)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出來;

        (5)科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”;

        (6)他說,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

        過渡:懷特森老師獨(dú)特教學(xué)方法表現(xiàn)在他設(shè)計(jì)了圈套,讓我們上當(dāng)受騙。這樣的老師也算是最好的老師?

        4、提問:對(duì)于懷特森先生的這一做法,他的學(xué)生理解嗎?他們當(dāng)初是怎么想的?

        (我們?nèi)細(xì)庹?,這算什么測(cè)驗(yàn)?這算哪門子老師? )指導(dǎo)朗讀。

        5、作者為什么認(rèn)為這樣的老師是最好的老師呢?從課文中找出有關(guān)語句

        6、交流,匯報(bào),教師點(diǎn)撥,相機(jī)板書

        (1)使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”

        (2)使我們“逐漸增長了見識(shí),也逐漸懂得如何去接近真理。” (討論:如何去接近真理?)

        (3)使我們明白了一個(gè)道理,“不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威” (引導(dǎo)理解:“書本、權(quán)威”指什么?為什么不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威?你知道有哪些人或事體現(xiàn)不迷信書本,不迷信權(quán)威?如伽利略等)

        教師總結(jié):通過學(xué)習(xí),相信大家都明白了懷特森先生設(shè)計(jì)這堂課的真正用意,他是想通過這件事讓他的學(xué)生明白“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來”。

        (板書:獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 敢于懷疑 不迷信書本 不迷信權(quán)威)

        7、提問:作者現(xiàn)在體會(huì)到老師的用心良苦了嗎?(讀句子)

        四、教師總結(jié),課外拓展。

        1、教師手指板書小結(jié)全文:這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,敢于質(zhì)疑的道理。科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

        作者這樣寫是運(yùn)用什么寫法?(通過具體的事例說明道理)

        2、讀了課文,你喜歡這樣的老師嗎?為什么?

        3、你還知道哪些不迷信書本、不迷信權(quán)威的人物或故事嗎?

        五、作業(yè)超市。

        1、寫一寫你心目中最好的老師。(通過具體的事例說明道理的寫法)

        2、讀冰心寫的《我的老師》。

        語文六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教案2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解“破綻、駁倒、權(quán)威、糊弄、受益終身、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

        2.理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

        3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        1.理解“最好的老師”。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

        2.學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫作方法。

        【教學(xué)過程】

        一、聯(lián)系生活,引出“最好的老師”

        (設(shè)計(jì)意圖:1、感知交流自己心中的“最好的老師”。2、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。)

        1、交流自己心目中最好的老師。

        指名說。

        教師小結(jié)過渡:每一個(gè)人心目中最好的老師的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣,作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢?

        這節(jié)課,咱們跟著作者走近這位最好的老師。(板書課題)

        2、讀題目。

        3、讀導(dǎo)語,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

        二、初讀感悟,走近《最好的老師》

        (設(shè)計(jì)意圖:1、正確認(rèn)讀字詞,理解含義。2、梳理課文主要內(nèi)容。)

        1、聯(lián)系導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)要求自由讀課文。

        2、聯(lián)系上下文或使用工具書理解字詞的意思。

        3、速讀全文,理解課文主要內(nèi)容。

        三、品讀感悟,理解“最好的老師”

        (設(shè)計(jì)意圖:1、體會(huì)同學(xué)們的氣憤,理解“算哪門子老師”。2、聯(lián)系舊知,理解文章重點(diǎn)句,體會(huì)老師的良苦用心,感悟“最好的老師”。3、學(xué)習(xí)體會(huì)文章獨(dú)特的寫作方法。)

        (一)欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”

        1、作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老 師懷森特 先生,但作者一開始這么認(rèn)為嗎?

        出示句子:懷森特算哪門子老師?

        言外之意就是懷森特根本稱不上是老師。

        2、懷特森先生究竟做了什么讓大家這么生氣,這么氣憤?

        默讀課文,劃出相關(guān)句子

        試著用自己的話說一說。

        3、學(xué)生交流。

        感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?

        (二)峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”

        本文的核心問題是“為什么說“懷特森”老師是一個(gè)最好的老師?”我認(rèn)為可以分三個(gè)層次來理解,第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn),“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”,可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn);第二層次是了解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意,可以讓學(xué)生讀讀 懷特森 老師的話,找出關(guān)鍵的句子,用自己的話說一說。比如,“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來”;第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì) 懷特森 老師的贊揚(yáng),體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子,體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì) 懷特森 老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。“水嘗無華,相蕩既成漣漪;石本無火,對(duì)擊始發(fā)靈光。”于是,在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí),有能力,有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì) 懷特森 先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外, 懷特森 先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。

        1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料,不可思議。

        但就是這樣一位最初在我心目中不可理 喻的 老師,居然成了我心中“最好的老師”,他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?

        (1)學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)。

        (2)小組內(nèi)交流匯報(bào)

        (這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、匯報(bào)等形式來解決課文重點(diǎn)。)

        2、聽了懷特森先生的解釋,你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?

        小結(jié): 原來 懷特森 先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷,而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕,一有疑問馬上提出來,培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn),探求真知的能力?!烟厣∠壬媸怯眯牧伎喟?,他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

        3、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

        (1)古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?

        (二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

        (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過回憶更深刻的理解文中重點(diǎn)句子)

        (2)結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

        (設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了進(jìn)一步提升孩子們對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。)

        4、感情朗讀第7段。

        5、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí),不愧是一位——(齊讀課題)。

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

        1.看拼音寫詞語。

        kē xué dú tè ɡù yì

        ( ) ( ) ( )

        pàn duàn hén jì jiào xùn

        ( ) ( ) ( )

        2. 比一比,再組詞。

        定( ) 調(diào)( ) 側(cè)( ) 疑( )

        綻( ) 凋( ) 測(cè)( ) 凝( )

        3.詞語搭配。

        qiē( ) tiáo( )

        切 調(diào)

        qiè( ) diào( )

        4、比較括號(hào)中的詞語,選擇最恰當(dāng)?shù)奶羁铡?/p>

        (1)我用兒童的狡猾的眼光______,她愛我們…… (察覺、覺察、發(fā)現(xiàn)、看出)

        (2)我們見了她______就圍上去。 (不自覺、不由得、恨不得、不覺得)

        (3)我跟母親非常______他,不知道他的死活。 (想念、紀(jì)念、懷念、牽掛)

        (4)這時(shí)候蔡老師______了我,批評(píng)了我的小“反對(duì)派”們…… (幫助、援助、救助、支持)

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