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      語文s版六年級下冊第25課竊讀記教案

      時間: 嘉馨975 分享

      語文s版六年級下冊第25課竊讀記教案

        《竊讀記》是語文s版六年級下冊第25課,這篇課文細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教案1

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與能力目標(biāo):

        1.認(rèn)識并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。

        2.有感情地朗讀課文。

        過程與方法:

        1、通過朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。

        2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

        情感態(tài)度與價值觀:

        抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

        教學(xué)重點:

        抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

        教學(xué)難點:

        體會作者是怎樣通過動作,心理描寫來表達(dá)思想感情的,體會讀書的意義。

        評價設(shè)計:

        在教學(xué)過程中著重體會作者感情及表達(dá)方法,可以通過生生評價,找出共鳴,在師生的評價中,找準(zhǔn)前進的方向。

        教學(xué)過程:

        一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

        1、我國著名的作家冰心曾說過:“讀書好,讀好書,好讀書”,英國著名作家莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?(課件出示名言)

        2、你們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流)

        3、在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個“竊”字,有什么方法記住它?(學(xué)生交流)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示)

        那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。

        5、書籍是全世界的營養(yǎng)品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對作者有什么影響或改變?)現(xiàn)在讓我們走進《竊讀記》,相信讀了課文之后,你們一定會有更深的領(lǐng)悟。

        二、從初讀中體會好讀之心(五分鐘)

        1、請同學(xué)自由讀課文,邊難讀的地方多讀幾遍。想一想,我是怎樣“竊讀”的?

        2、學(xué)生讀完后交流。

        三、從“竊”中品味愛書之情(二十五分鐘)

        3、同學(xué)們,讀書有千百般滋味,請瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請用“~~~”劃出來。(“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)

        “竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀,一會兒與大家交流。

        (生自由讀,劃。)

        交流:(課件)誰先來交流竊讀的滋味?

        生:老師,我想交流竊讀的苦。

        (一)苦:

        1、“我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。”

        a.請你迅速找出表示動作的詞。

        b.從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?

        c品析了動作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個怎樣的海音?

        此時你就是林海音,把你的感受讀出來。(2個同學(xué))

        2、有時,一本書要到幾家書店才能讀完。

        師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?

        把你的感受讀出來吧。

        3、引讀:(課件逐條展示)

        師:讓我們一起感受作者的辛苦。

        師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進店門……”

        師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。

        師:我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門……”

        師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書??蛇@時候,我該回家了。

        師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進店門……”

        師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍——“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”

        師:這就是“竊讀”的滋味。

        4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?

        句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。”

        1、這一讀就是兩個多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課,不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn),誰來說說你的體會?

        讀出你的感受。

        2、為了多讀書,作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆,可作者仍舊說:我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜?(板書)

        1、“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

        (1)這是一個比喻句,把什么比作什么?

        (2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好不好?

        (3)這樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧!

        你在生活中有這樣的體驗嗎?

        你還從哪里讀出了作者竊讀的甜?

        句子:“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”(課件“裝”的變色)

        1、“裝”這個詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句)

        男生,可是林海音的心里卻希望雨下得——大些,再大些!

        2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個詞語來形容,這就是——

        這么說來,這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

        作者做一套想一套只是為了什么?

        師:只是為了多讀書,作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

        還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎?

        3、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。(找完齊讀)

        (1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀。

        你從中體會到什么?(對書的摯愛)

        師:是啊,她從書中一定收獲了許多知識和智慧,雖然腳站得有些麻木,卻————(生)渾身輕松。

        師:她想起了國文老師的話

        (出示句子)“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”談?wù)勛约簩@句話的理解。(生感情朗讀)

        “吃飯能讓身體成長,讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)。”

        四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)(五分鐘)

        1、學(xué)到這兒,我們知道作者是那么好讀書,在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題,作者為什么不把書買回家讀?

        2、貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢,只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求,作者克服了一個又一個的困難。

        3、假如你是老板,面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩,你會怎樣做?展開想象,完成填空:

        (1).一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請看吧,我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說:“ ”。

        (2).我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激,他卻若無其事地走開了。我想對他說:“ ”。

        〔設(shè)計意圖〕這種言語實踐活動,是對文章留白的挖掘,是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面,比如對作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價

        這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價,應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,可能有學(xué)生會認(rèn)為不好,可能有的孩子會認(rèn)為可以理解,做生意無非是賺錢,要是都像小女孩一樣只看不買,書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價,而應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗,尊重他們的價值取向。填空題的設(shè)計是讓孩子們發(fā)揮想象,進入人物的情感世界,也是進行人物心理活動描寫的小練習(xí)。

        5、總結(jié):今天,我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以不吃美味佳肴,他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以象一匹“餓狼”,至此,我們一定明白“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

        語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教案2

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。

        二、重、難點

        感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。

        三、課前準(zhǔn)備

        1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

        2、自學(xué)生字新詞。

        3、課件出示相關(guān)句子。

        第一課時

        一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

        1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

        2.整體感知課文

        a.自讀課文,注意生字的讀音。

        b.認(rèn)讀生字詞。

        c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

        d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

        二、合作學(xué)習(xí)、小組展示

        1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流、匯報。)

        2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

        a.“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。”

        (1)畫出句中表示動作的詞.

        (2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?

        b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

        (1)這句話把什么比作什么?

        (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

        (3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

        (4)結(jié)合生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀。

        c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

        (1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

        (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

        d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

        3.自主品讀“竊讀”的滋味。

        a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”。

        b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

        c.相機指導(dǎo)朗讀。

        三、集體交流、反饋糾正

        觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

        四、當(dāng)堂檢測

        1、組詞

        竊( ) 炒( ) 碗( ) 柜( )

        砌( ) 抄( ) 婉( ) 距( )

        2、基礎(chǔ)訓(xùn)練1——3。

        第二課時

        一、細(xì)讀提綱

        1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

        2.學(xué)生自由讀文.

        3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

        二、細(xì)讀課文、集體交流

        1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

        a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。

        b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。

        2.匯報交流。

        3.總結(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

        4.誦讀句子.

        三、反饋糾正

        同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

        2.嘗試分段,說說每段的主要意思.

        四、當(dāng)堂檢測

        1.積累有關(guān)讀書的名言警句。

        2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂.

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