畫師看了看他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《想別人沒(méi)想到》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《想別人沒(méi)想到》課文-原文

　　從前，有位畫師收了三個(gè)徒弟。

　　有一天，畫師把三個(gè)徒弟召(zhào)集在一起，要考考他們。他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱(luò)駝(tuo)，看誰(shuí)畫的駱駝最多。

　　徒弟們想了一會(huì)兒，便拿起筆畫了起來(lái)。

　　大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。

　　二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢?于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。

　　畫師看了看他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。原來(lái)，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿(mián)不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子?？吹疆嫀煼Q贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

　　畫師說(shuō)：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏(fú)的群山里走著，若(ruò)隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰(qià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”

　　兩個(gè)徒弟恍然大悟。

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《想別人沒(méi)想到》課文-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

　　1、自讀課文。把課文讀正確。畫出好詞。

　　2、匯報(bào)好詞，朗讀。

　　3、同桌合作讀課文。讀流利。

　　4、指名分小節(jié)讀課文。其余同學(xué)邊聽邊用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

　　5、交流。

　　二、匯報(bào)交流

　　1、交流思考問(wèn)題：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?到底好在哪里?(根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話。)

　　(無(wú)論大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒(méi)脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他畫的最好。

　　三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結(jié)。

　　總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不但畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

　　五、你也曾經(jīng)想到過(guò)別人沒(méi)想到的事嗎?還有沒(méi)有同學(xué)是通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)

　　(《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》《愛迪生救媽媽》

　　六、拓展思維：畫畫，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。

　　1、畫“藏”——深山藏古寺

　　2、畫“聲”——蛙聲十里出山泉

　　3、畫“香”——踏花歸來(lái)馬蹄香

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《想別人沒(méi)想到》課文-教學(xué)反思

　　這是一個(gè)開發(fā)學(xué)生智力的有趣的故事。我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似情景：如何用最少的錢裝滿整間屋子?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我就放手讓學(xué)生把課文讀懂，讓學(xué)生先參照課文提示，明確學(xué)習(xí)要求，獨(dú)立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生交流、討論。

　　在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子，開闊學(xué)生的思維。如：畫出《山深藏古剎》《十里傳蛙鳴》。