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      人教版語文三年級下冊課本第六單元口語交際

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      人教版語文三年級下冊課本第六單元口語交際

        人教版語文三年級下冊課本第六單元口語交際主題是設(shè)計自己想發(fā)明的機(jī)器人。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文三年級下冊課本第六單元口語交際,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        人教版語文三年級下冊課本第六單元口語交際教學(xué)設(shè)計

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、關(guān)注科技發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

        2、能就自己感興趣的東西大膽進(jìn)行想象,設(shè)計自己想發(fā)明的機(jī)器人。

        (特征、功能、材質(zhì)以及設(shè)計意圖)。

        3、讓學(xué)生樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

        【教學(xué)重難點】

        1、想象要奇特合理。

        2、與同學(xué)交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        錄音。

        (從幾個方面介紹機(jī)器人的范例材料)

        【教學(xué)過程】

        1、今天我們一起來聊聊“機(jī)器人”。

        (聽說過機(jī)器人嗎?說說自己都了解一些什么?機(jī)器人長得和人一樣嗎?喜歡機(jī)器人嗎?)

        2、是呀,因為機(jī)器人能做人所不能及的事情,所以人們根據(jù)自己的工作需要,生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如,熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全,科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人,代替消防隊員深入險境排除險情。又如,社會上有相當(dāng)數(shù)量的盲人,眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物,科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人,雖然僅僅是一個普通的鐵盒子,卻引領(lǐng)盲人走上街頭。

        3、同學(xué)們,如果給你一個機(jī)會,你會想到要給什么人發(fā)明一個怎樣的機(jī)器人呢?靜靜地思考一分鐘。

        4、三言兩語在紙上寫寫自己想發(fā)明的機(jī)器人的名稱、功能、特征以及設(shè)計意圖。

        5、好東西要大家一起分享,從這幾個方面,向小組內(nèi)的同伴介紹自己發(fā)明的機(jī)器人,比一比,誰的設(shè)計最奇特合理,評出最佳創(chuàng)意獎。

        6、如果要把自己的設(shè)計在一個比較大規(guī)模的發(fā)布會上做宣傳發(fā)布,介紹時,除了要講清楚自己所設(shè)計的機(jī)器人的名稱、功能、特征和設(shè)計意圖之外,還有哪些要求嗎?讓我們來觀摩一位設(shè)計師的介紹。

        引導(dǎo)學(xué)生懂得宣傳介紹時要做到聲音響亮,條理清楚,儀表大方以及一定的廣告效應(yīng)。

        7、現(xiàn)在就有這么一個機(jī)會──“2005年新款機(jī)器人發(fā)布會”,與會的是來自各設(shè)計院的設(shè)計師和一些廠方代表,有三位設(shè)計師將在本會場發(fā)布他們的新創(chuàng)意。發(fā)布會結(jié)束后,將舉行小型的現(xiàn)場訂貨會,各廠方代表會就自己感興趣的機(jī)器人與設(shè)計師進(jìn)行面對面的交流。

        8、舉行發(fā)布會和訂貨會。

        (記者現(xiàn)場采訪)

        9、在今天的發(fā)布會上,我們的設(shè)計師沒有經(jīng)過培訓(xùn)就擔(dān)任了產(chǎn)品宣傳員的角色,他們有哪些做得還不夠成熟的嗎?

        10、我們的廠方代表給我流下了深刻的印象,想知道是什么嗎?

        11、小結(jié):

        老師祝愿同學(xué)們設(shè)計的機(jī)器人能早日問世,也祝愿同學(xué)們在下次交流中表現(xiàn)得更好。

        人教版語文三年級下冊課本第六單元口語交際教學(xué)反思

        口語交際活動是在教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流。要讓學(xué)生想說、敢說、樂說。

        教師首先要選擇一個學(xué)生輕松的話題切入口,比如,教學(xué)中我選擇“漫談機(jī)器人”的方式開講,為學(xué)生營造了一個眾說紛紜的交流環(huán)境,激起了學(xué)生說的興趣。

        其次,在交流互動中,教師要注意自己角色的定位,如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者,那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員,參與他們的交流,甚至為學(xué)生之間的互動引航,才能促成互動交際的達(dá)成。

        教學(xué)中,我把自己的角色定位在一個“廠方代表”,主動與設(shè)計師交流作示范,引導(dǎo)其他的“代表”積極提問,從而使學(xué)生不僅敢說而且會說。

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