人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第二十七課賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第二十七課《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

　　本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生字所帶出的詞語或其它生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、了解非洲人民的中國人民的友誼;積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2、通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教法選擇：(主要方法)

　　情境教學(xué)法 分組合作探究法質(zhì)疑討論法

　　六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　第 一 課 時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫其中的部分生字。積累部分四字詞語。

　　2、讀通課文。學(xué)習(xí)課文1—9自然段。正確、流利、有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

　　3、通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，初步感受賣木雕少年美好、純潔的心靈。

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　(一)欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布圖片

　　1、師述：同學(xué)們，剛才你們看到的瀑布怎么樣?[學(xué)生自由贊美]

　　2、師介紹莫西奧圖尼亞大瀑布：這就是位于南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達(dá)1800米的世界三大瀑布之一——莫西奧圖尼亞大瀑布，這個(gè)名字是1964年贊比亞獨(dú)立后恢復(fù)的原名，歷史上它曾經(jīng)又稱為維多利亞瀑布。

　　3、指導(dǎo)朗讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”。

　　(二)談話過渡，揭示課題

　　1、師述：就在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面，我們就來結(jié)識(shí)一位“賣木雕的少年”。

　　2、板書課題，齊讀課題。[27 賣木雕的少年]

　　(三)課題質(zhì)疑，引發(fā)思考

　　1、師述：看了這個(gè)課題，你們想知道什么?

　　[這是個(gè)怎樣的少年?木雕是什么? 作者和這個(gè)少年之間發(fā)生了什么事?

　　作者為什么要寫他?……]

　　3、師過渡：下面就讓我們走進(jìn)課文，去探究我們想知道的問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)教師提出要求，學(xué)生自讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，從課文內(nèi)容中你能解決哪些問題?

　　2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　(二)檢查初讀情況

　　1、檢查生字學(xué)習(xí)情況

　　(1)屏幕出示帶有拼音的生字詞語。指名帶讀。[教師指定]

　　(2)屏幕出示不帶拼音的生字詞語。指名帶讀。[學(xué)生自由選擇]

　　(3)屏幕出示不帶拼音的生字，教師指，學(xué)生快速認(rèn)讀。[隨機(jī)指名認(rèn)讀]

　　(4)再讀“馱”“掏”，指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　2、檢查難讀的句子

　　(1)師：有沒有特別難讀的句子，提出來，大家一起讀一讀。

　　屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　(2)教師指導(dǎo)朗讀。

　　3、檢查學(xué)生解決問題的情況

　　(1)師述：我們讀準(zhǔn)了生字，讀通了課文，現(xiàn)在看一看大家能解決哪些問題。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　[我知道木雕是指——

　　我知道賣木雕的少年是——(板書：非洲 十五六歲黑人少年)

　　我知道作者和賣木雕少年之間發(fā)生的事是——(“我” 買 木雕少年 賣木雕 )]

　　三、研讀課文，探究重點(diǎn)問題，深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

　　(一)學(xué)習(xí)課文一、二兩個(gè)自然段

　　1、引述：剛才有位同學(xué)說，作者是因?yàn)橐I木雕才遇到賣木雕少年的，那么作者為什么要買木雕呢?從哪里可以知道?

　　2、學(xué)生匯報(bào)第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名該生讀課文。

　　3、引導(dǎo)：“一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，”你覺得這句話有道理嗎?

　　4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：從剛才的畫面看到它的壯美，課文中是怎樣寫的?

　　5、屏幕出示課文第二自然段。齊讀第二自然段，問：能用自己的話說說這句話的意思嗎?

　　[相機(jī)理解“名不虛傳”“游人如織”]

　　6、這里作者以十分概括的語言寫了莫西奧圖尼亞大瀑布的景色，你認(rèn)為有沒有道理?

　　7、師述：對(duì)!因?yàn)橘I木雕是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而大瀑布的景色是次要的。從課文的第一自然段中知道，是因?yàn)榕笥呀榻B要買木雕，所以作者才去買木雕。

　　8、齊讀一、二兩個(gè)自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)課文三——九自然段

　　1、師引：同學(xué)們，作者在朋友的介紹下，應(yīng)該是決定要買一、兩件木雕工藝品的，但是作者買了嗎?快速閱讀課文3——9自然段，思考：

　　(1)你是從哪句話看出買了沒有?

　　(2)在作者和賣木雕的少年買賣木雕的過程中，作者是怎么做、怎么想、怎么說的?用“ ”劃出相關(guān)的語句;賣木雕少年是怎么說的、怎么做的?用“~~~”劃出相關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)討論。

　　(1)學(xué)生找出相關(guān)的句子匯報(bào)作者買了沒有。

　　屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。[板書：沒有買木雕]

　　(2)學(xué)生找出作者怎么做的、怎么想、怎么說的句子匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　a：從這些語句中，你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?

　　b：能不能感受到作者沒有買木雕的遺憾?

　　(3)學(xué)生找出賣木雕少年說的、做的句子匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　[屏幕出示相關(guān)句子：

　　“買一個(gè)吧!”坐凳的主人是一個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個(gè)吧!”

　　“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測(cè)道。

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的深情。]

　　a：教師引導(dǎo)：你為什么要這樣讀?

　　b：從這些語句中，你能想象出少年是怎樣想的嗎?

　　[急切地勸說，希望作者能夠買一個(gè)木雕。]

　　4、小結(jié)過渡：是的，在整個(gè)作者和賣木雕少年的買賣過程中，作者的愛不釋手卻又猶豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者買木雕的心情，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們能不能通過讀，來表現(xiàn)他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)呢?

　　2、指導(dǎo)朗讀課文中的買賣對(duì)話部分。

　　(1)學(xué)生先自由讀，然后在小組內(nèi)分角色讀。

　　(2)匯報(bào)朗讀。

　　a：三個(gè)學(xué)生配合朗讀。[一生讀敘述部分，一生讀作者，一生讀少年]

　　[師問讀少年語句的學(xué)生：你為什么要這樣讀?](師生共同評(píng)價(jià))

　　b：師生合作讀。[一生讀敘述部分，教師讀作者，全班讀少年]

　　四、拓展過渡，順承第二課時(shí)

　　1、師述：讀到這里，老師不禁要問，透過那少年眼睛里流露出的一絲遺憾的神情，你們大膽想象一下，他除了因?yàn)樽髡叻艞壻徺I木雕而遺憾，還會(huì)想到什么?

　　[用行動(dòng)來彌補(bǔ)這種遺憾]

　　2、師總結(jié)：的確，這位賣木雕的少年，沒有讓作者將遺憾帶回中國，無償?shù)厮徒o了作者一個(gè)木雕紀(jì)念品，[板書：送]他以自己的純樸、善良留給作者永遠(yuǎn)的感動(dòng)!以一個(gè)非洲少年對(duì)中國人民特有的感情譜寫了一曲中非人民友誼之歌。這也正是作者要寫這篇文章的真實(shí)目的所在。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文10——16自然段，深刻體會(huì)賣木雕少年的美好心靈，并鞏固未練習(xí)的生字詞，積累課文中詞語。

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