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      人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課可貴的沉默

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      人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課可貴的沉默

        人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

        人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》

        鈴聲響了,開始上課。

        我問(wèn)同學(xué)們:“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”

        “知道!”孩子們異口同聲地回答。

        “生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀嗎?”

        “當(dāng)然祝賀了!”又是一片肯定的回答聲。

        “‘知道的’‘祝賀的’請(qǐng)舉手!”

        他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。

        “把手舉高,老師要點(diǎn)數(shù)了!”我提高了聲音。“啊,這么多啊!”

        我的情緒迅速地傳染給了他們,他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)“15、16、17……”越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來(lái)越響,前排的孩子都回過(guò)頭往后看,幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái),我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福……

        孩子們會(huì)感受愛(ài)了,但這不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。我接著問(wèn):

        “你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,請(qǐng)舉手!”

        霎時(shí),教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍,教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒,幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。

        “向爸爸媽媽祝賀生日的,請(qǐng)舉手!”教室里寂靜無(wú)聲,沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……

        他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光,此刻全躲開了。他們有的低著頭,有的望著窗外,所有人都沉默不語(yǔ)。

        沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們--他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。我的語(yǔ)氣緩和下來(lái),輕輕地問(wèn):“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像獲得赦免一樣,那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。先是一兩聲,繼而就是七嘴八舌了:“問(wèn)爸爸!”“不,問(wèn)外婆!”“自己查爸爸的身份證!”教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

        結(jié)束這堂課時(shí),我給孩子們提了個(gè)建議:“為了給父母一份特別的驚喜,你最好用一種不被父母察覺(jué)的方式了解他們的生日,而祝賀的方式可以是多種多樣的,但記住一點(diǎn),只要你表達(dá)了自己的愛(ài),再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。”

        不久,學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì),那些爸爸媽媽不約而同地說(shuō)道:“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快樂(lè)!”“他送了我禮物!”“他給我寫信叫我不要煩惱!”“他會(huì)體貼人了!”……

        啊,我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!在沉默中,這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。

        人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》教學(xué)反思

        “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生!”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”,林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)。我沒(méi)有批評(píng)他,也沒(méi)有不理他,而是耐心地跟他一起研究,一起討論,這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,使他們充分享受到參與的樂(lè)趣,享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣,使思維最大限度地活躍起來(lái),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

        閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和綜合。”執(zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn):無(wú)論是講讀課文還是閱讀課文,,在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗(yàn)感悟這種情感。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活,只有感悟到了,他們才會(huì)用心去生活,才會(huì)逐漸變成一個(gè)有理想的人。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛(ài),同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài),付出愛(ài),真正感悟到了愛(ài)的真諦。

        如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人,意識(shí)到在生活中要付出愛(ài)的關(guān)鍵在當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日?請(qǐng)舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手”這兩個(gè)問(wèn)題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

        1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?”“從課文中哪些詞可以看得出當(dāng)時(shí)課堂上很沉默?”

        2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

        3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子,讀出沉默的語(yǔ)氣。

        4、讓學(xué)生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語(yǔ),句子。

        整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師以議代講,事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西:不能只會(huì)接受愛(ài),享受爸爸媽媽給我們的愛(ài),更應(yīng)該懂得關(guān)心父母,用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè)。

        但是上完課時(shí)我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上,同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到:父母每天為我們準(zhǔn)備早飯,我們卻總嫌飯菜不可口;父母每天送我們上學(xué),我們卻從不說(shuō)“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出,反省自己對(duì)父母的忽略,可能這樣課堂中的沉默就會(huì)有更深一層的含義了。

        這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默,要先讓學(xué)生透過(guò)文本看清自己,只有這樣才達(dá)到感悟的真正目的。

        人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》教學(xué)建議

        1、課前教師可了解一下學(xué)生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況;可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的,并想一想自己是否曾為父母做過(guò)力所能及的事,做過(guò)哪些事情。

        2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自主識(shí)記生字。本課要求會(huì)認(rèn)的字中,“霎”“稚”“拙”為翹舌音,“煩”“犯”為前鼻音,應(yīng)注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音;“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會(huì)寫的字較多,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,如寫“賀”“顧”“煩”,“賀”的下半部是“貝”,“顧”“煩”右邊是“頁(yè)”,要注意三者之間的聯(lián)系;“迅”“速”“達(dá)”,有相同偏旁“之”;“婆”“議”“達(dá)”為形聲字;“恰”“犯”“議”結(jié)構(gòu)上都是左小右大,書寫時(shí)應(yīng)多加注意;對(duì)“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。

        3、本文描述的是學(xué)生生活中的事,學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境,也容易受到感染,可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插圖,人物神情對(duì)比強(qiáng)烈,比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。可以借畫面激趣,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文;初讀課文后,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察畫面,幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會(huì)是什么呢?”意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題,并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決問(wèn)題,培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣。

        4、對(duì)課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來(lái)進(jìn)行,或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景,讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”;“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”;“越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來(lái)越響,前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看,幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”“快樂(lè)地交談”。

        為幫助理解體會(huì)沉默的“可貴”,先引導(dǎo)理解“沒(méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話”之間的關(guān)系:沒(méi)有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日,但為什么沒(méi)有人說(shuō)話呢?可先讓學(xué)生體會(huì)課堂氣氛的變化:在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時(shí)候,大家答話聲音很響,教室里很熱鬧;當(dāng)老師問(wèn)孩子們有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想,為什么大家都“沉默”了,兩相對(duì)比之下,學(xué)生比較容易明白:因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得不夠好,感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日,并用各種各樣的方式為自己祝賀生日,而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到為爸爸媽媽祝賀生日,甚至不知道他們的生日。

        “我悄悄瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們──他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。”可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:為什么孩子們做得不夠好反而說(shuō)他們“可愛(ài)”呢?為什么說(shuō)“他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中”?引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解:因?yàn)楹⒆觽兒芸炀驼J(rèn)識(shí)到了自己做得不好,感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報(bào)父母親之愛(ài)的朦朧意識(shí)。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”,可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回顧前文,解決前面文中泡泡提出的問(wèn)題。

        “像獲得赦免一樣,那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。”“教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。”可以先讓學(xué)生想象一下孩子們沉默時(shí)的所感和所想,如,孩子們?cè)谙耄?ldquo;是啊,我怎么就從沒(méi)想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現(xiàn)在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了,可我該怎么做呢?”老師關(guān)于父母生日的兩次提問(wèn),喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí),孩子們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了;當(dāng)老師說(shuō)“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時(shí),其實(shí)是提醒他們自己的過(guò)失是可以彌補(bǔ)的,孩子們領(lǐng)會(huì)到了這一點(diǎn),心情漸漸放松起來(lái),于是“教室里又熱鬧起來(lái)”。課文最后三段可以聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合文后泡泡進(jìn)行教學(xué),為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)重點(diǎn)句“只要你表達(dá)了自己的愛(ài),再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。”可結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)上“爸爸媽媽”的話來(lái)理解:對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō),重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事,而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛(ài)。

        課文最后一段作者直抒胸臆,表達(dá)了自己的愉悅之情。它既是對(duì)全文的總結(jié),同時(shí)又點(diǎn)了題。可先引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思:孩子們懂得了向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛(ài),這正是那節(jié)課上沉默不語(yǔ)、對(duì)自己的所作所為進(jìn)行反思的結(jié)果,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng),家長(zhǎng)們很欣慰,讓老師體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

        最后可從“這一片沉默”導(dǎo)向課題“可貴的沉默”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課題的含義,升華情感。“沉默”的“可貴”,主要指孩子們能夠反思自我,同時(shí)也可結(jié)合它帶來(lái)的客觀結(jié)果來(lái)談,如,給爸爸媽媽、老師帶來(lái)的快樂(lè)等。

        5、朗讀要引導(dǎo)學(xué)生把握住孩子們情感的兩次起伏,讀出情緒的變化。開始要讀出孩子們歡樂(lè)、自信的情緒和熱鬧的氣氛;在孩子們沉默時(shí)要讀出內(nèi)疚、后悔的心情;在孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候,要讀出歡快、欣喜的、如釋重負(fù)的語(yǔ)氣。重點(diǎn)讀好反映人物內(nèi)心世界的詞句,如,“‘知道!’‘知道!’孩子們異口同聲地回答。”“當(dāng)然祝賀了”“他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼”;“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”等等。

        6、課后思考練習(xí)第二題可以先結(jié)合課文中的相關(guān)段落,引導(dǎo)學(xué)生討論,如,“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”;“我悄悄瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們──他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中”“這一片沉默給我了多大的享受啊”等等。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際議一議,重點(diǎn)讓學(xué)生懂得如何關(guān)心父母,關(guān)愛(ài)別人。

        7、本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),內(nèi)容與課文密切相關(guān),可結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排。主要提示了兩方面的內(nèi)容:一是讓學(xué)生通過(guò)了解具體事例,體會(huì)爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài);二是引導(dǎo)學(xué)生想想該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。教材提示了活動(dòng)的方法:可以是向親人和鄰居了解,可以在日常生活中進(jìn)行觀察。向別人了解可以登門拜訪,也可以通過(guò)電話或其他途徑。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生,拜訪應(yīng)當(dāng)事先約好時(shí)間、地點(diǎn);電話訪問(wèn)也要注意對(duì)方當(dāng)時(shí)是否有時(shí)間,是否方便回答等。了解事例目的在于體會(huì)父母親對(duì)自己的愛(ài),所以事例不一定是自己生病或者過(guò)生日時(shí)這種特殊情況下的,還應(yīng)當(dāng)包括父母在日常生活中對(duì)自己的照顧,而后者尤為重要。安排活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母平時(shí)的辛勞,讓學(xué)生真正從心靈上感受到父母對(duì)自己的愛(ài)。可以提醒學(xué)生在觀察的過(guò)程中不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞和感受,尤其是最受感動(dòng)的內(nèi)容。

        另外,可以讓學(xué)生在課外閱讀中留意并收集描寫父母之愛(ài)的作品?!锻介喿x》結(jié)合本單元專題,選編了相關(guān)的文章,在教學(xué)中可靈活安排學(xué)生閱讀,有助于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

        活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)積極參與其中并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給予點(diǎn)撥糾正;注意對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法,應(yīng)給予鼓勵(lì),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果條件具備,可以在匯報(bào)本次綜合性學(xué)習(xí)的成果時(shí),把學(xué)生的父母請(qǐng)到學(xué)校,共同交流。附閱讀材料:媽媽的禮物方崇智有個(gè)孩子,在他出生的那天,媽媽就離開了人世。從此,每當(dāng)看到別人從媽媽那兒得到禮物,他就非常傷心:“啊,我真命苦。我的媽媽,竟來(lái)不及給我一件禮物!”一天,這孩子想起這件事,又傷心地哭了。他獨(dú)個(gè)兒在街頭徘徊,淚水模糊了雙眼,撞在一位老人身上。老人并不生氣,卻關(guān)心地問(wèn):“孩子,你哭什么?”孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽(tīng)罷,嚴(yán)肅地說(shuō):“孩子,你錯(cuò)了!其實(shí),你媽媽為你留下了最珍貴的禮物,你應(yīng)該珍惜才對(duì)!”“那……我怎么會(huì)不知道?”孩子詫異地問(wèn)。老人撫摸著孩子的頭,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“首先,媽媽從你出生那天起,就把整個(gè)世界,都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”孩子聽(tīng)著,眼睛忽地一亮。老人接著說(shuō):“不僅如此,媽媽還給了你明亮的眼睛,讓你去觀察世界;給了你聰明的耳朵,讓你去傾聽(tīng)世界;給了你一雙腿,讓你去走遍世界;給了你一雙手,讓你去改造世界。這些,難道還不夠嗎?”孩子聽(tīng)著,陷入了沉思。老人又說(shuō):“孩子,最重要的,媽媽還給了你一顆充滿熱血的心,那,是為了讓你珍惜生活──去熱愛(ài)這個(gè)世界!”

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