人教版三年級下冊語文課本《語文園地一》教學目標是以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。學習啦小編在此整理了人教版三年級下冊語文課本《語文園地一》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級下冊語文課本《語文園地一》教學建議

　　1、“口語交際”注重講評，比比誰觀察得細致、講得清楚;誰講得動人、給人流

　　下深刻印象。

　　2、“ 習作 ”要先突出要求，再結合“口語交際”和本組課文的表達方法學寫。

　　3、“ 我的發(fā)現 ”是關于反義詞的練習，重點引導學生發(fā)現相反的兩個字合起來所表達的是另一個意思。

　　4、“寬帶網”可以結合習作進行。

　　人教版三年級下冊語文課本《語文園地一》教材簡說

　　【口語交際】

　　圍繞本單元的專題，本次口語交際安排的話題是介紹家鄉(xiāng)景物。目的是讓學生了解家鄉(xiāng)的景物，增強熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達的能力。

　　學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家鄉(xiāng)景物。教學時，可以引導學生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。

　　教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。教學可參照下面的步驟進行。

　　1、小組介紹，每個人輪流敘說，講自己家鄉(xiāng)的美景?；ハ鄦l(fā)感染，聽的同學可以補充或提出問題，發(fā)言的同學作解答。

　　2、小組評議，互相評價。說說誰觀察得細致、講得清楚;誰講得動人、給人留下深刻印象;誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發(fā)言。

　　3、全班交流、評改。評出進步大的同學。

　　4、教師就同學發(fā)言做總結。

　　【習作】

　　這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點;按一定順序寫清楚;表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情;有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。教師選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見，最后謄寫清楚。學生完成習作后，可以辦一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習作展覽。

　　【我的發(fā)現】

　　這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。教學時可以引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點引導學生發(fā)現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。教師可根據學生的發(fā)現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學習興趣。

　　了解了詞語的意思，發(fā)現了規(guī)律后，還可以讓學生說說其他的這類詞語，并積累這些詞語。

　　【日積月累】

　　日積月累的內容有兩項：一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束(道)金光，看看是否準確。“我會填”參考答案是：一首歌曲;一身羽毛;一對翅膀;一幅畫面;一陣微風;一眼清泉;一束金光;一串珍珠。“讀讀背背”中共有12個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。教學時，可以讓學生根據拼音讀準字音，然后結合生活實際，試著體會詞語的意思，最后記背這些詞語。可以采取多種方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語后，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。教師要鼓勵詞語記得多、說得多的學生。

　　【寬帶網】

　　本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的;第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。導入閱讀時，可以提出“你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎?你看見過夏日野外的草地嗎?還有山間流淌的溪水嗎?”引起學生注意和興趣后，再把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

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