人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第六課燕子專列教學(xué)建議(2)
人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第六課燕子專列教學(xué)建議
人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第六課《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛(ài)心和關(guān)系。感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
(生說(shuō)到燕子，師出示燕子圖)
2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)開(kāi)_______，(生接)昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂
二 攀疑入境，緣詞解情
1、請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用──劃出)
2、交流及教學(xué)對(duì)策：
?、咆惖伲涸诟采w著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
?、倌x這些句子，你體會(huì)到了什么?從哪些詞句中體會(huì)到?
②你能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(2名)
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。)
?、圬惖偎辉诤跏裁?
師反復(fù)引讀：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎_________________;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎_______________;
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎_______。
誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)
?、?引入圖，讓生觀察)師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么?
小結(jié)：人類崇高的愛(ài)心在展現(xiàn)無(wú)疑，你感受貝蒂什么?(紅字板書(shū)：關(guān)愛(ài))
⑤帶著體會(huì)到的感覺(jué)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。(讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心)(一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn))
我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰(shuí)呢?
?、凭用駛儯郝?tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
①誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?
?、诩娂姡汉芏嗑用褡叱鰜?lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢?可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見(jiàn)一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見(jiàn)──走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……。
(老奶奶政府官員一位婦女……)
?、鬯奶帲憾际悄男┑胤?在……在……(野外 山谷)
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在 尋找動(dòng)僵的燕子。(可以多引幾次)
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。
?、侨鹗空? 政府都做了哪些事?
(視機(jī)問(wèn)后，出示政府段落，讓生讀)
做決定：什么決定?
呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢?你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽(tīng)眾，……
專列 ：怎么樣的專列?指名說(shuō)后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
指名讀，師說(shuō)：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰(shuí)要讀?
一個(gè)國(guó)家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起!
三 回歸整體，提升認(rèn)識(shí)
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛(ài)。誰(shuí)愿意再來(lái)感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
這列火車運(yùn)送的是特殊的客人，站臺(tái)了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么?是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝?ài)我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過(guò)它們的人，說(shuō)說(shuō)感激的話嗎?
燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向_______________致謝，感謝她(他們)______________。
四 拓展文本，升華主旨
1、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)：
寫(xiě)段練習(xí)：
?、盼蚁雽?duì)貝蒂說(shuō)：“_________________。”
⑵我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：“____________________。”
?、俏蚁雽?duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：“_____________。”
?、任蚁雽?duì)________說(shuō)： “___________________。”
3、指名4～5個(gè)學(xué)生展示。
通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的資料。
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