語文s版三年級下冊第7課螞蟻的救助教案
語文s版三年級下冊第7課螞蟻的救助教案
語文s版三年級下冊第7課《螞蟻的救助》課文按事情的發(fā)展順序，寫得很有條理，先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過和結果，最后有感而發(fā)，點明了文章的主題。學習啦小編在此整理了語文s版三年級下冊第7課《螞蟻的救助》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文s版三年級下冊第7課《螞蟻的救助》教案1
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。
3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。
教學難點：
能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。
教學準備：
演示稿(文字片、圖片、錄象)
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課會認的8個生字，會寫的15個生字。做到讀準字音，認清字形，正確書寫并掌握詞語14個。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學重點、難點：
區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范。
教學過程：
一、解課題，學習新課
1、導語：
同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會有更多的感悟。
2、板書課題，揭示課題
齊讀題目，思考問題：
(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?
3、默讀課文，了解大意
(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?
(2)說一說課文大意。
二、學習本課生字、新詞。
1、請學生提出預習生字時有什么困難。
2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。
3、出示生字卡，檢查學習情況。
4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。
5、理解詞語意思
6、小結：
同學們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。
三、再次讀書，理清課文順序。
1、指名讀
2、學生自由讀。課文是按什么順序寫的，事情的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的?
3、在書中畫出不懂的地方。
4、小結：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學習中和同學交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、幫助學生學習課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
3、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：
理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。
教學難點：
能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。
教學:準備：
1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿(小螞蟻活動的視頻)
教學過程：
一、導入新課
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結果。
二、讀中感悟，體驗情感
1、出示自學提示：
(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?
(2)螞蟻是怎樣相互救助的?
(3)我在一旁又做了什么呢?
(4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)?
(5)還有什么不懂的問題》
2、小組討論，交流想法
(1)分組匯報自己自學后的想法。
(2)小組內(nèi)解決不懂的問題。
(3)小組中還有什么不懂的問題。
3、交流過程：
學習第一部分：
(1)指名讀：找出事情的起因。
(2)出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。
(3)用“因為……所以……”的句式說這句話。
(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強調(diào)原因)
學習第二部分：
(1)當花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做?
(2)按提示填空回答問題。
當時，我想，我準備。
(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。
(意料之外、出乎意料等)
(4)體驗這種情感再自由讀第三自然段。
(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?
在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。
①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復。
?、谀姆鍒D畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?
?、郛嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么?
?、尬浵伇痪瘸龊螅钟性鯓拥呐e動呢?你從中感受到什么?
?、咂肺?ldquo;立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢?說什么呢?
(6)指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
學習第三部分：
(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?
(2)這是一種什么樣的道德品質?
三、總結全文，深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?
2、歸納板書
螞蟻的救助 關愛他人 關愛生命
用力 互相關愛
奮力 互相幫助
繼續(xù) 銜舍身相救
3、總結：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結)。
4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。
四、布置作業(yè)：
1、完成選做題。
2、積累詞語。
3、小練筆：小螞蟻，我想對你說
板書設計：
起因：螞蟻遇難
經(jīng)過：相互救助
螞蟻的救助
結果：脫離危險 關愛他人關愛生命
點明文章的主題
語文s版三年級下冊第7課《螞蟻的救助》教案2
教學重點
理解課文內(nèi)容和寫作方法。
教學難點 同上
教法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學法
朗讀理解法、合作探究法、自學法
教學目標
知識目標
1、學會本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
能力目標
2、有感情的朗讀課文。
情感目標
3、激發(fā)學生動物的興趣，要知道關愛他人關愛生命。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、談話導入
(一)啟發(fā)談話：同學們大家很有成效知我們的日常生活中，當別人遇到了困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎么做嗎?對于有困難的人，我們應該伸出援助之手;那么同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危難的時候是怎樣做的嗎?我們學習一篇課文就講述了動物之間的互相救助的事。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，能夠讀準字音，借助工具書查找和理解課文中詞語的意思。
2、相互說說課文講了一件什么事?
1、觀察圖畫
2、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然
3、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，
1、同桌互相合作識記生字
2、互查識字情況
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說說課文說主要寫了一件什么事?
這件事發(fā)生在什么地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什么啟發(fā)?
3、梳理事例學生提出的問題，有針對性的學習課文。
質疑激趣讓學生各抒己見為下面的學習做鋪墊。
讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
第二課時
一、學習課文，整體感知課文內(nèi)容
(一)默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內(nèi)容。
第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時間、地點、和起因是什么?
第二部分：螞蟻相互救助的過程，“我”在旁邊主要做了些什么?(經(jīng)過)
第三部分：我的感受。啟發(fā)學生能夠說出從螞蟻的救助這件事上，人們應該具有怎樣的首先品質。
l 說說課文主要寫了什么?
1、弄清楚事情發(fā)生的時間、地點，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學生弄清正是由于“我”主觀上認為螞蟻的“生命力極強”，沒有對遇難的螞蟻“實施救援”，才引起事情進一步發(fā)展。
2、
重點理解：為什么把我看到的事情說成是“讓我心靈震撼的生命故事”
在讀熟的基礎上背誦課文
以讀代講讓學生在熟讀的基礎上自讀題解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學生良好的朗讀能力，并在評價中提高自己的朗讀能力。
培養(yǎng)學生的口語表達能力及寫作能力。
學習作者的寫作手法。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
鞏固練習：
1、抄寫詞語花籃中的詞語;
2、摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
3、抄寫生字
抄寫詞語花籃中的詞語;
摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
抄寫生字
通過這一活動培養(yǎng)學生自學能力。
板書設計
7、螞蟻的救助
事情的起因
作者看到的螞蟻救助的事情(經(jīng)過)
我的感受
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