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      三年級語文下冊第11課 趕海

      時間: 磊安793 分享

      三年級語文下冊第11課 趕海

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要,廣大小學(xué)生朋友們一定要掌握語文的學(xué)習(xí)方法,提高語文成績。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家提供的三年級語文下冊第11課課文及教案,供大家復(fù)習(xí)時參考學(xué)習(xí)!

         三年級語文下冊第11課 《趕海》原文

        “小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)……”每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事。

        那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海,舅舅答應(yīng)了。來到海邊,剛巧開始退潮,海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

        這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

        太陽偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜,只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在地飛翔。

        我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌:“小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)……”

        三年級語文下冊第11課《趕?!方贪?/h2>

        教材分析:

        課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情,課文共5個自然段。第2—5自然段,按活動的時間順序具體記敘了“我”的一次“趕海”的過程:趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。

        教學(xué)要求:

        1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

        2、 學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。

        3、 能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

        4、 理解課文內(nèi)容,感受“我”童年時的趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

        第一課時【40】

        —、導(dǎo)入新課

        1、以口頭填空的形式說說對大海的印象。(--——————的大海)

        2、板書課題,理解題意。

        1、 帶著問題聽錄音,了解課文主要內(nèi)容。

        二、初讀課文,了解自然段大意

        1、 讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        (1) 先讀準(zhǔn)課后生字的字音,再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。

        (2) 出示詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音,重點指導(dǎo)

        2、 再讀課文,把句子讀通順。

        (1) 要求:把句子讀正確、通順,不添字,不漏字,不重復(fù),不讀破句。

        (2) 自讀課文,標(biāo)出自然段的序號。

        3、 三讀課文,了解自然段的大意。

        (1) 指名分自然段朗讀課文,師生評議。

        (2) 說說每個自然段的大意。

        第二課時【41】

        一、 復(fù)習(xí)檢查

        1、 讀詞語。

        2、 多音字組詞。載zai ( )zai ( )

        3、 指名分自然段朗讀課文,評議。

        二、 精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        1、 學(xué)習(xí)第1自然段。

        (1) 聽錄音歌曲:《大海啊,故鄉(xiāng)》。

        (2) 理解“每當(dāng)……便……”句式的作用。

        ① 強(qiáng)調(diào)指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。

       ?、?很自然地引出了下文。

        (3) 指名朗讀,評議。

        2、 學(xué)習(xí)第2自然段。

        (1) 自讀課文思考:

       ?、?文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情?

        ② “我”初到海邊,看到了哪些有趣的情景?

        (2) 討論交流,指導(dǎo)朗讀。

       ?、?ldquo;鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。

        指名試讀,強(qiáng)調(diào)“鬧”字。

       ?、谖页醯胶_?,看到了還水退潮的情景很有趣。

        a. 指名讀第2句。

        b. 讀了這句話,你有什么感受?(浪花像人一樣,好像不忍心離開,去了又回,非常有趣)

        c. 指名朗讀,評議。

       ?、畚页醯胶_?,還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。

        a指名讀第三句。

        b畫出表示動作的詞。

        C這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的?

        d指名朗讀,評議。

        3、小結(jié)第二自然段。

        過渡:第二自然段寫了我看到的有趣的情景,第3自然段寫了我在海邊的活動 。我在海邊到底做了些什么呢?

        第三課時【42】

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、 聽寫詞語

        2、 說出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載

        3、 指名有感情地朗讀課文,評議。

        二、討論寫法、品味朗讀。

        1、 小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這么生動的呢?

        (1) 課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌詞,首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。

        (2) 小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來寫,生動有趣。

        (3) 小作者用詞很準(zhǔn)確。

        2、 然我們沒有趕過海,但讀了這篇課文,我們都覺得趕海非常有趣,小作者的文章寫的多好啊!小作者的文章寫的多好啊!我們再來聽一聽課文錄音,仔細(xì)品味品味。

        3、 聽課文錄音。

        三、說話、寫話練習(xí)

        1、 指名讀課文后第五題,明確說話、寫話要求。

        2、 啟發(fā)學(xué)生回憶參加過的活動,選出一種玩得最開心的活動,練習(xí)說一說。

        3、 指名說,評議。

        4、 同桌互說,互評修改。

        5、 把說的話寫下來。指名讀,評議。

        三年級語文下冊第11課《趕?!贩此?/h2>

        ---夢中花落知多少

        “海”一直都是我的夢中情結(jié),我身處內(nèi)地,長江之畔,能長年看到海的機(jī)會等于零,只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。

        《趕?!芬晃哪翘煺鏍€漫的童年趣事深深吸引這我,我沒有過任何趕海的機(jī)會,我所教的孩子們也是這樣,如何使文中的“海趣”找到共鳴呢?

        我的做法如下:

        由學(xué)生學(xué)過的《美麗的南沙群島》引入,引發(fā)對大海美的印象。

        教師導(dǎo)語:

        大海不僅美麗,而且他有著博大的胸懷,每天都準(zhǔn)備了豐富的饋贈給那些趕海的人們。

        生:什么是趕海?

        師:書中自有顏如玉,書中自有黃金屋,書中還有你問題的答案。

        生初讀課文,教師提醒,注意書上插圖。教師檢查自讀情況。1、開火車讀詞 2、“拔蘿卜”讀課文。說說你們知道了什么是趕海了嗎?倘若是你到了海邊,你會去趕海嗎?

        文中的“我”也去趕海了,但是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎?你從哪里看出的?(每當(dāng)……便想起……)你生活中有這樣難忘的是嗎,能用“每當(dāng)……便想起……”這種句式說說嗎?

        師:呀!你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢,趕海的趣呀,也在“我”的腦海中真是深深的扎下了根呀,為什么會這樣呢?你們再默讀課文,找找原因吧,并用筆劃出來,做上眉批。

        在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。

        在評價中幫助學(xué)生體會“我”的 趕海之趣, 捉蝦之趣, 觀景之趣……

        在句式比較中體會“嘿,我抓住了一只海星!”等語氣組詞開頭句中的情趣。

        以上就是學(xué)習(xí)啦小編給大家分享的語文第11課全部內(nèi)容,希望對你有所幫助。

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