關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的調(diào)整,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文,歡迎閱讀。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文篇一
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃,占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能??梢哉f,促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。所以,課堂教學(xué)中運用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué),對教學(xué)價值的體現(xiàn),學(xué)生成長的方向,起著至關(guān)重要的作用。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營,不再是單純的知識傳授,它要求課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,筆者根據(jù)自身的實踐,總結(jié)出幾點看法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮自己的聰明才智,取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先,巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始,教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點,設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課,以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力,點燃學(xué)生思維火花。其次,設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),愛爭強(qiáng)好勝,喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點,有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式.,學(xué)生會興致盎然,熱情高漲,學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式,把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式,把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式,讓學(xué)生以賽激趣,以賽促學(xué),以賽提效??傊?,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征,選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段,不斷創(chuàng)新激趣方法,會使數(shù)學(xué)課趣味盎然,高潮迭起;會使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,學(xué)得主動,學(xué)得深刻。
二、靈活運用教材
教材是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,善于運用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會編者意圖,提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手,通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書,全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖,弄清每部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實際,適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容??傊?,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師既要做到尊重教材,又不局限于教材,同時也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素,對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整,進(jìn)行教學(xué)再加工,從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,而且關(guān)系到一個民族、一個國家的人才素質(zhì)。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實的科學(xué)文化知識,更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀(jì)人才,就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創(chuàng)新意識,著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學(xué)中,大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng),特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神,造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器,不能實際運用的不良后果。因此,教師在教學(xué)中不光要注意落實基礎(chǔ)知識和基本技能,還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力,著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段,能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識,教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)了,才能使教學(xué)落到實處,創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑,獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,關(guān)注小組合作的有效性
培養(yǎng)學(xué)生合作的意識:作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師要通過一定的方法適時地引導(dǎo)學(xué)會合作使學(xué)生意識到:一個小組就是一個獨立的群體,每個小組成員都是這個小組的一分子,小組的健康成長需要每個成員自身的努力,也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果,是大家共享的榮譽。這樣,學(xué)生的團(tuán)隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。教會學(xué)生合作的方法:教師必須明確這樣一個道理合作能力不是與生俱來,自然生成的,它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓(xùn)練與實踐。
五、充分利用多媒體
多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景,為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法,使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下,學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗,并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運用多媒體教學(xué),能調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙,加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度,提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體,變靜止為動態(tài),變復(fù)雜為簡單,變枯燥為有趣。一旦知識為學(xué)生理解和掌握,形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息,運用多媒體教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具,有效地突破教學(xué)重點難點,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效地提高教學(xué)效益。
總之,我們要在教學(xué)過程中,根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,采取多種多樣、行之有效的形式,努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述新課程改革的理念是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。那么,作為數(shù)學(xué)評價的主要方式之一的“考試”如何進(jìn)行命題,以適應(yīng)課程改革的需要呢?下面我就數(shù)學(xué)試卷命題的走向談一些粗淺的認(rèn)識。
一、溫馨表述,使數(shù)學(xué)試卷體現(xiàn)人文關(guān)懷
我們以往數(shù)學(xué)試卷中的標(biāo)題和試題的表述缺乏人文性,單調(diào)、呆板,讓人一看就產(chǎn)生沉重感和緊張感。新的標(biāo)題和試題表述要改變以往數(shù)學(xué)命題的冷面孔,要多用鼓勵性、激勵性語言和童趣性語言,以縮短學(xué)生與試卷之間的距離。如:“數(shù)學(xué)樂園,為你提供一個展現(xiàn)自我的舞臺,加油啊!”“下面要請你算算了,可要細(xì)心噢!”“生活問題,你能解決嗎?相信你一定能行!”“挑戰(zhàn)吧!只要靜下心,認(rèn)真想,成功就會屬于你的!”等等。這樣,有助于消除學(xué)生對考試的緊張和恐懼心理,煥發(fā)學(xué)生對答題的熱情和勇氣,同時也幫助了學(xué)生認(rèn)識自我和建立信心,使試卷變得有情、有味。
二、呈現(xiàn)多彩,使數(shù)學(xué)試卷展現(xiàn)豐富形式
“興趣是最好的老師。”只要讓學(xué)生在“寬松、充滿樂趣和興趣”的情境中答題,學(xué)生的潛力就能發(fā)揮到極限。因此,我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)命題純文字?jǐn)⑹龅目菰锓h,而應(yīng)以圖表、圖文、情境、資料等豐富的形式來呈現(xiàn),使學(xué)生能在喜聞樂見的形式上得到更大的發(fā)展。
例如:張麗十月初買了一張電話96866卡,她已打了15分鐘,你能知道卡中還剩下多少錢嗎?
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)圖文結(jié)合的問題情境,讓學(xué)生在熟悉的電話卡中選擇相關(guān)的信息解決實際問題。這樣一道形式新穎的數(shù)學(xué)試題,必然會調(diào)動學(xué)生參與解決問題的熱情,使解題的情緒高漲。
三、回歸生活,使數(shù)學(xué)試卷煥發(fā)時代氣息
緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去,是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。因此,在數(shù)學(xué)試卷命題中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系以及與現(xiàn)實世界的發(fā)展相接軌,使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化,這樣才能煥發(fā)數(shù)學(xué)試卷的時代氣息和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
例如,近期各商場都在促銷,下面是兩家商場的促銷信息:(1)TCL王牌29寸純平彩電2000元/臺;(2)創(chuàng)維電視29寸數(shù)字高清彩電2470元/臺。如果你去買彩電,你準(zhǔn)備買哪個品牌?到哪家商場去買比較合算?
“比較合算”從數(shù)學(xué)的角度思考就是到哪家商場去買商品花的錢最少。然而這樣的試題不再是一種純數(shù)學(xué)的問題,而是適應(yīng)了時代的發(fā)展,真正成為了人類的一種文化,煥發(fā)著時代的氣息。
四、關(guān)注過程,使數(shù)學(xué)試卷留下思維痕跡
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。為此,數(shù)學(xué)試卷命題要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,無論在課堂上還是在平時的測試中,我們都要關(guān)注學(xué)生的思維過程,使學(xué)生能在數(shù)學(xué)試卷上留下思維痕跡,在了解學(xué)生思維過程的基礎(chǔ)上才能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
例如:趙麗家是一個三口之家,10月初的頭三天用去了12度電,每度電的單價是0.52元。根據(jù)這些信息怎樣來推算趙麗家在月底要準(zhǔn)備多少元電費呢?
“怎樣來推算”改變了以往數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問法和解答方法。此題的解答,不再是純數(shù)學(xué)的解答了,必須以文字?jǐn)⑹雠c數(shù)學(xué)計算相結(jié)合的形式進(jìn)行解答。在敘述中,學(xué)生也較好地暴露了自己的思維過程,展現(xiàn)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程,為教師全面了解學(xué)生提供了依據(jù)。
五、倡導(dǎo)開放,使數(shù)學(xué)試卷滿足不同追求
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力是時代發(fā)展的要求,而數(shù)學(xué)開放題為其創(chuàng)設(shè)了一個良好的平臺。在數(shù)學(xué)試卷命題中適度引入開放題,不僅能給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間,而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求,尊重了學(xué)生的差異,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和獲得成功的體驗。
例如:學(xué)校準(zhǔn)備組織學(xué)生到蘇州樂園去玩,樂園門票是每人40元,團(tuán)體滿50人可優(yōu)惠80%,現(xiàn)在我們班有45人,請你幫班級設(shè)計一下買票方案。
?、倜咳藛为氋I票:40×45=1800(元)。
?、谌嘟y(tǒng)一買票,買50人的票:40×50×80%=1600(元)
?、圪I50人的票并把5張票按40元的價格賣給別人:40×50×80%-40×5=1400(元)。
學(xué)生在解決問題時,表現(xiàn)出不同的層次性。有的得到了一種解決方案,而有的卻找到了多種解決方案,人人在這里都獲得了成功的體驗,激發(fā)了學(xué)生做試卷的興趣和產(chǎn)生喜愛之情。
六、突出應(yīng)用,使數(shù)學(xué)試卷散發(fā)數(shù)學(xué)價值
“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”,它的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用,為社會創(chuàng)造價值。為此,在數(shù)學(xué)試卷命題中要注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文篇三
摘要:傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以預(yù)習(xí)新課——講授新課——練習(xí)鞏固為目的的一種固定教學(xué)模式,限制了學(xué)生探究未知的能動性,客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性。教學(xué)實踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)成功與否,在很大程度上取決于全體同學(xué)的主動參與程度。新課程要求教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,通過啟發(fā)、引導(dǎo)、讓學(xué)生主動全面的參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主體驗中感受數(shù)學(xué),提高探究能力。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);自主體驗;探究能力
教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,通過啟發(fā)、引導(dǎo)、把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度的挖掘出來,讓學(xué)生主動全面地參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主體驗中感受數(shù)學(xué),提高探究能力,使每一位學(xué)生獲得生動、活潑、主動的發(fā)展。
一、更新教育觀念,營造民主、和諧的課堂氛圍
課堂氣氛決定、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂教學(xué)中,教師要特別注意發(fā)揚教學(xué)民主,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏懼感和緊張感,以親切的面孔、鼓勵的話語使學(xué)生覺得可親可信,讓學(xué)生在一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的寬松和諧的教育環(huán)境氛圍中,盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。教師要由主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者和參與者。
教學(xué)過程是一個師生間多邊活動的過程,真才實學(xué)的教與真情實感的愛、真心真意的幫結(jié)合了起來,就能激起學(xué)生的內(nèi)心動機(jī)和智慧。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的探究欲望,享受探究學(xué)習(xí)的快樂。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究欲望
問題是數(shù)學(xué)的心臟。沒有問題,就無從“探究”。教學(xué)中,教師針對教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知基礎(chǔ)及心理特點,將教材中抽象的、單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、有趣的情境,引發(fā)出所要探究的問題。
例如,教小學(xué)數(shù)學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,開始我就用挑戰(zhàn)性的語氣說:“同學(xué)們,一個數(shù)能不能被3整除,老師一看就知道,不信,咱們試試看!”接著讓學(xué)生說出一些自然數(shù),而我能對答無誤,學(xué)生就迫不及待地想知道“訣竅”,想趕快揭開心中的“謎”。于是,學(xué)生求知若渴的情緒被調(diào)動了起來,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。這樣,學(xué)生就會帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)知識,成了主動探索者。
三、注重實踐討論,引導(dǎo)學(xué)生主動參與
在課堂教學(xué)中,學(xué)生參與的形式很多。常用的有讓學(xué)生動手操作,動腦思考,小組合作,互相討論、交流等,這都可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動,獲得知識,培育能力。
例如,在講授“圓的周長”時,按以下過程引導(dǎo)學(xué)生:
1.自己演示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下上講臺操作,在多媒體計算機(jī)上演示“圓的周長”,使學(xué)生對圓周的概念有一個形象的感知。
2.自做實驗。學(xué)生人人動手操作,把準(zhǔn)備好的三個圓(課前要求學(xué)生用硬紙板做成三個直徑不同的圓),分別沿著直尺滾動一周。
3.自主活動。學(xué)生觀察后,組織小組討論:滾動一周的長度與直徑長有什么關(guān)系?讓學(xué)生盡情地自由發(fā)揮,暢談己見。
4.自我歸納。不論圓的大小如何,圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一些。由此得出,圓的周長÷直徑=3倍多一些。這個倍數(shù)是一個固定值,我們把它稱為圓周率。
5.自推公式。通過多媒體的信息傳遞,讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圓的周長的計算公式。這種引導(dǎo)教學(xué)方法,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們認(rèn)識到教學(xué)過程就是自己跟老師共同創(chuàng)造性勞動的過程,各自顯示出了特長和才華,結(jié)果是中慢生的心理素質(zhì)水平得到了提高,優(yōu)秀生得到了進(jìn)一步的的訓(xùn)練,學(xué)生不僅掌握了圓周長的計算方法,而且提高了主動探究獲取知識的能力。
四、深挖課本功能,提高學(xué)生探究能力
課本是教與學(xué)的依據(jù)。課堂上要留有一定的看書時間,引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。由于課本例題最具代表性,教學(xué)中要把它的應(yīng)用功能充分挖掘出來,通過一題多解和一題多變等對題目進(jìn)行分析和研究,在多解中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性;在變式中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和獨立性,開拓解題思想,進(jìn)而在探索中培養(yǎng)能力。
如在應(yīng)用題的練習(xí)課的教學(xué)中,可設(shè)計這樣的一道題:媽媽買三件衣服用了72元錢,買一條褲子用了8元。根據(jù)條件學(xué)生可提出下列問題:(1)買衣服和褲子共用了多少元錢?(2)買衣服比褲子多用了多少錢?(3)買衣服用的錢是買褲子的幾倍?(4)一件衣服比一條褲子貴多少元錢?(5)買一套衣服要多少元錢?(6)一件衣服的價錢是一條褲子的幾倍?這些問題學(xué)生都能獨立解答,并能說明算理。將第一個條件改成“媽媽買三件衣服,每件衣服24元”,再搭上前六個問題讓學(xué)生解答,使學(xué)生看清原形題與改編題的共同點和不同點,知道為什么原形題的前三個問題是一步計算,后三個問題是兩步計算。而改編題后為什么前三個問題改成三步計算,后三個問題到變成一步計算。再將原形題的問題和條件改成:媽媽有96元錢,買三件衣服用了72元,買一條褲子用了8元,還剩多少元?讓學(xué)生獨立解答。解答完成后有個學(xué)生說:“這個改編題我可以再提出一個問題,剩下的錢還可以買幾條褲子?”從上例中可以看出,只要努力挖掘?qū)W生的智力因素,通過他們的相互交流,完全可以讓學(xué)生的思維能力達(dá)到最高峰。
總之,教學(xué)過程是師生共同的生命歷程,教師應(yīng)勤于思考,勇于探索,敢于創(chuàng)新,切實把握教材內(nèi)容所反映的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)涵,真正把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度地挖掘出來。只有這樣,才能使教學(xué)活動充滿生機(jī)和活力,才能使學(xué)生的參與變得更加積極主動和富有成效,才能使每一位學(xué)生獲得生動、活潑、主動的發(fā)展。
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