小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文
數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,教師通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高
摘要：
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的計(jì)算能力和思考能力。人們通常認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)需要一個(gè)非常聰明的大腦，能把數(shù)學(xué)學(xué)好的才是聰明人。事實(shí)上，只要教師注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)，通過(guò)各種策略提高教學(xué)的有效性，那么，學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該是水到渠成的事情。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效性;能力培養(yǎng)
對(duì)于初入學(xué)的小學(xué)生來(lái)講，他們接受各種文化知識(shí)的能力基本上是相同的，那么為什么到了高一點(diǎn)的年級(jí)，有的小學(xué)生數(shù)學(xué)就學(xué)不好了呢?如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?首先要思考如何讓教學(xué)變得更加有效。通常學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，肯定是有某個(gè)環(huán)節(jié)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，也就是效果沒(méi)有達(dá)到最佳，我們采取的教學(xué)策略不夠好。我認(rèn)為提高課堂的教學(xué)效果，讓教學(xué)策略變得可行有效，才能讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。就像鄧小平曾說(shuō)的：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”
一、從數(shù)學(xué)的實(shí)用性入手，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的意義重大
我們要讓學(xué)生了解生活中數(shù)學(xué)的用途，讓學(xué)生清楚生活中處處用得到數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，我們蓋房子需要計(jì)算房屋的面積，需要按照房屋的大小來(lái)計(jì)算需要的磚瓦等，我們買賣東西需要稱東西的重量，計(jì)算物品的價(jià)格，買布料做衣服需要量身體的尺寸，所有這些都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。無(wú)論我們將來(lái)從事哪種工作，都離不開數(shù)學(xué)。沒(méi)有數(shù)學(xué)的計(jì)算做基礎(chǔ)，宇宙飛船怎能飛上天?宇航員怎能登上月球?人類怎樣探索宇宙?數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在我們生活的方方面面，我們只有掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地生活，更好地改造大自然。
二、從興趣入手，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課
興趣是最好的老師，也是智力開發(fā)的原動(dòng)力。誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好知者”，學(xué)生若能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氛圍中找到能學(xué)習(xí)的愉悅感，嘗到學(xué)有所得的甜頭。如何能有效地讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢?
第一，教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心。比如在教學(xué)生理解“為什么在周長(zhǎng)一定的平面圖形中圓的面積最大”這個(gè)理論時(shí)，學(xué)生通過(guò)公式計(jì)算得出的結(jié)論，但對(duì)這一理論的認(rèn)識(shí)也僅僅局限于數(shù)字，于是，我引導(dǎo)學(xué)生思考，家里盛水的桶都是圓形的，做飯用的鍋都是圓形的，這些我們感覺(jué)不用思考看似平常的現(xiàn)象其實(shí)都印證著這個(gè)理論。再比如在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，很多學(xué)生感覺(jué)背下來(lái)很難，我就借用一個(gè)兒歌，利用諧音組織成故事情節(jié)：“山巔一寺一壺酒(3.14159)，兒樂(lè)(26)，我三壺不夠吃(535897)，酒殺爾(932)!殺不死(384)，樂(lè)而樂(lè)(626)死了算罷了(43383)，兒棄溝(279)”。這樣圓周率的前30位數(shù)字便牢牢地記住了。
第二，課堂上多些活動(dòng)或組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲，讓師生互動(dòng)起來(lái)，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，那么讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái)就是最好的教學(xué)策略，也是有效教學(xué)最好的手段。比如，在學(xué)習(xí)圓角分的換算時(shí)，我讓一部分學(xué)生扮演超市售貨員，一部分學(xué)生扮演買東西的顧客，把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作商品，讓他們自制各種面額的錢幣，從一買一賣中得到樂(lè)趣，在收錢、找錢中明白了圓角分之間的換算關(guān)系，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而產(chǎn)生出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和重視。學(xué)生有了這些觀念，那么課堂學(xué)習(xí)效果很定會(huì)好許多，我們的教學(xué)效果也會(huì)得以提升。
三、從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
第一，思考的能力。“學(xué)起于思，思起于源”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這些名言告訴我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)必須學(xué)會(huì)思考，否則學(xué)到的知識(shí)一旦多了就會(huì)混雜在一起，分不清源頭，搞不清緣由，就會(huì)變得迷惑。在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不愿意去思考，不知道朝著哪個(gè)方向思考，或者思考非常淺，往往拿著問(wèn)題就去問(wèn)同學(xué)老師。愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的確是好事，但老師不可直接告訴答案，而應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)他思考，告訴他思考問(wèn)題的方向、解決問(wèn)題的思路。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考、會(huì)思考、能思考的能力，一旦遇上難題，學(xué)生自己地思考使難題迎刃而解，那么我們教學(xué)便可事半功倍。
第二，計(jì)算的能力。在做計(jì)算題時(shí)，經(jīng)常有出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，比如忘記進(jìn)位、記錯(cuò)口訣等，當(dāng)時(shí)感覺(jué)良好，等看到錯(cuò)題后才明白自己的錯(cuò)誤。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部學(xué)生存在輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于做題不專心，抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心，不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。因此，在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的。
第三，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活的方方面面息息相關(guān)，學(xué)習(xí)的目的就是為更好地改變生活，為生活服務(wù)，所以嘗試著讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，既鍛煉了學(xué)生的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)了面積計(jì)算公式，我就給學(xué)生留出這樣的作業(yè)：小凱想在自己書桌上方的墻上面貼上一幅畫，但他不知道墻壁的面積，不知道該買多大一幅畫。如果是你，你會(huì)怎么辦?你怎么計(jì)算墻壁的大小呢?這個(gè)問(wèn)題包含著三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：一是自己動(dòng)手用尺子測(cè)量長(zhǎng)和寬，二是根據(jù)數(shù)據(jù)動(dòng)手計(jì)算墻壁面積。三是根據(jù)墻壁面積去選擇大小合適的墻畫，這些都能訓(xùn)練學(xué)生活用知識(shí)的能力。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一場(chǎng)艱苦而又趣味的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來(lái)的，需要教師細(xì)心地培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不是天生就有的，而是其在刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上練就的。我們作為教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，用最合適的策略提高教學(xué)效果，讓學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主思考、善于思考，善于計(jì)算，將知識(shí)和生活結(jié)合在一起。這樣，對(duì)升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高我們的教學(xué)效果能起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紹英.《培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的若干基本途徑》.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志.
[2]劉世軍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)方略的運(yùn)用[J].考試周刊,2010(57).
小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及原因分析
摘要：近幾年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)逐步摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式上有了很大的改進(jìn)，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在研究并探索一套切實(shí)可行、方法先進(jìn)、質(zhì)量過(guò)硬的教學(xué)方式。本文將通過(guò)具體闡述當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些具體問(wèn)題并加以分析，提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)的接受者變?yōu)樘剿髡?，在自主探究式學(xué)習(xí)模式中不斷思考，不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);存在問(wèn)題;解決策略
小學(xué)數(shù)學(xué)的教授和學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用，對(duì)于小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成也具有關(guān)鍵性的作用。因此，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。而當(dāng)前，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著不少的問(wèn)題，一方面是對(duì)國(guó)家教學(xué)資源的一種浪費(fèi)，另一方面也影響著小學(xué)生能夠更好的進(jìn)入角色學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)程。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題及其原因分析
1.1課堂合作交流學(xué)習(xí)問(wèn)題：
要正確認(rèn)識(shí)課堂合作交流的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，不能讓課堂合作交流流于形式。其實(shí)合作交流學(xué)習(xí)是新課改當(dāng)中主要提倡的一種學(xué)習(xí)方式。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)階段，正處于思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要階段，其多樣化的思維方式讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。因此教師要主動(dòng)給學(xué)生能夠表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn)和建議。而合作交流學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)供學(xué)習(xí)表達(dá)自己的看法以及聽取他人建議的平臺(tái)。通過(guò)合作交流的平臺(tái)，使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高學(xué)習(xí)的成就感，在相互交流的過(guò)程中，也提升了自己的人際交往能力。但是，有些教師在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有重視交流學(xué)習(xí)的重要性，只是一味的走過(guò)場(chǎng)，使得學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，非但沒(méi)有體現(xiàn)小組合作討論的價(jià)值，反而浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間，大大降低了學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。
1.2缺乏課堂啟發(fā)性的問(wèn)題：
以往小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂只重視課前的預(yù)設(shè)問(wèn)題及思路，教師上課也只是按照備課本上的步驟按部就班的進(jìn)行，卻沒(méi)有重視課堂學(xué)生的理解能力和反應(yīng)能力。一堂好課不僅是教師充分準(zhǔn)備下的課堂，更是根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度隨之變化生成的課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，教師課前預(yù)設(shè)的課程教學(xué)步驟往往不會(huì)將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的隨機(jī)問(wèn)題納入教學(xué)，并且課前預(yù)設(shè)的知識(shí)缺乏啟發(fā)性，與真正在課堂上隨機(jī)生成的東西不一致。在課堂的教授過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生自己，而教師所扮演的角色就是引導(dǎo)者，教師在課堂教授的過(guò)程中，更多的是要將學(xué)生的理解能力和接受能力考慮進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生自身的情況去安排課程知識(shí)的傳授，甚至是配合學(xué)生的需要，如果教師一味的按照自己預(yù)設(shè)的課程步驟進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，課堂的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏啟發(fā)性，教師和學(xué)生之間的溝通與學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)效率的提高。
1.3課堂的情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題：
新課改要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要積極的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)和要求進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，而是為了湊齊課堂的幾個(gè)步驟，根本不考慮創(chuàng)設(shè)情境課堂應(yīng)當(dāng)起到的作用，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)的有效時(shí)間，對(duì)于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)造成嚴(yán)重的影響。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略
2.1加強(qiáng)課堂師生的合作交流，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位：
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確將什么問(wèn)題進(jìn)行合作小組的探討交流，什么問(wèn)題需要教師自身的引導(dǎo)教學(xué)。不要一味的都采取合作交流的方式，只有恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞯姆绞讲拍苓_(dá)到有效的學(xué)習(xí)，在小組的討論過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的聰明才智會(huì)得到充分的體現(xiàn)。不僅如此，他們會(huì)在注意保留自己意見(jiàn)的同時(shí)，虛心聽取他人的意見(jiàn)，從而有利于合作意識(shí)的樹立。
2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重視課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)的啟發(fā)性：
教師在課堂上的教授具有一定的預(yù)設(shè)性，但是要不斷的隨著學(xué)生的接受消化能力和反應(yīng)能力不斷調(diào)整教學(xué)的方法，以不斷的保證學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教授的過(guò)程中，可以抓住小學(xué)生天性活潑好奇的心理特征，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自身帶著問(wèn)題的情況下，具有求知的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.3鼓勵(lì)提出問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維：
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍提問(wèn)。只有在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生才有勇氣在課堂上提出質(zhì)疑，大膽猜想。而學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)帶著求知的欲望自主的去尋找問(wèn)題的答案。那么學(xué)生就會(huì)在探究知識(shí)的過(guò)程中，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，有利于形象思維和抽象思維能力的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅靠的是單純的模仿與記憶，還要通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐、自主探究以及與他人的合作交流。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析——上海市Y小學(xué)的個(gè)案研究劉蘭英華東師范大學(xué)2012-09-01
2、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究張桂芳西南大學(xué)2013-04-10
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