人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是四年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材中的一篇選學(xué)科普課文。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》課文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家有所收獲!
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文講述的三種動(dòng)物共棲現(xiàn)象，弄清動(dòng)物共棲的原因，
2、激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
理解什么是共棲。
教學(xué)過(guò)程：
一. 激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們看視頻?？戳艘曨l后你想說(shuō)什么?
2、是呀!同學(xué)們，在自然界里有一種非常有趣的現(xiàn)象——共棲。你們想了解嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課《有趣的動(dòng)物物共棲現(xiàn)象》。(板書課題)
3、讀準(zhǔn)“棲”字的讀音。它有兩種讀音，這個(gè)字原來(lái)的意思是鳥在樹上停息，也泛指居住或停留。表示居住或停留的意思時(shí)讀“qī”，表示不安定的時(shí)候讀“xī”。 齊讀課題1遍。讀了課題，你想知道些什么?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、那課文中寫了哪幾組動(dòng)物的共棲現(xiàn)象呢?(課件出示自讀要求)
2、師生交流(出示圖片，讀準(zhǔn)動(dòng)物名稱，師板書)
這些動(dòng)物為什么能夠共棲呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求。
三、 自主學(xué)習(xí).(小組合作學(xué)習(xí)課文)
1 小組合作填下表。(小組商量，選擇你們喜歡的一種共棲現(xiàn)象來(lái)合作學(xué)習(xí)。)
2、不會(huì)讀的詞查字典。(在課本上注上拼音)，
3、不理解的詞或好詞抄下來(lái)。
小組評(píng)星
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2.交流學(xué)習(xí)情況
(1)學(xué)習(xí)小組上來(lái)匯報(bào)。
四、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)
出示課文第1小節(jié)
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道什么叫做共棲?課文第1自然段就很好地
解釋了“共棲”，(課件出示)自己讀讀看，誰(shuí)來(lái)為我們讀讀。
2、更加簡(jiǎn)潔地說(shuō)，句子中有兩個(gè)成語(yǔ)就明確地告訴了我們“共棲”的意思(指
說(shuō)：“朝夕與共、和睦相處”)
3、理解“朝夕與共、和睦相處” 。“朝夕與共”說(shuō)明——時(shí)間長(zhǎng)，“和睦相處”
說(shuō)明——關(guān)系好。
4、小結(jié)：不管是在外形上，還是其他方面，這些動(dòng)物是那么“水火不相容”，但
它們卻這樣不可思議地生活在一起，多么有趣呀!
五、知識(shí)拓展
六、人文教育
1. 學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說(shuō)的一句話是什么，
說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
2. 把你最想說(shuō)的那句話寫在表格的旁邊，我請(qǐng)一組的同學(xué)到黑板上寫一寫。
七、出示學(xué)以致用
八、推薦課外書。
九、板書設(shè)計(jì)：
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教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀“皺褶、剔牙、孵卵育雛、產(chǎn)卵生蛆”，讀準(zhǔn)“棲、縫、薄、血”等多音字，理解“朝夕與共、和睦、寢食不安”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解動(dòng)物共棲的現(xiàn)象，能初步用串聯(lián)三種動(dòng)物共棲現(xiàn)象的方法說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3.通過(guò)刪除比較、換詞體會(huì)等方法，感受科普文生動(dòng)形象、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)“先呈現(xiàn)兩種動(dòng)物的共棲現(xiàn)象，后介紹共棲原因”的構(gòu)段方式，能模仿介紹一種共棲的現(xiàn)象，初步體念把科普知識(shí)介紹得生動(dòng)有趣的寫法。
教學(xué)流程：
一、呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果
(課前板書課題)
1.齊讀課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“棲”，說(shuō)說(shuō)意思，能用“棲”組個(gè)詞。
2.釋“共棲”(指名說(shuō)——劃出文中詞——板書——理解“朝夕與共”——齊讀)
1)用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)“共棲”的意思。
3.讀了題目，你想知道什么?(有哪些動(dòng)物共棲?為什么能共棲?有趣體現(xiàn)在哪里?)
4.檢查預(yù)習(xí)效果：
1) 詞語(yǔ)
產(chǎn)卵生蛆 孵卵育雛 寢食不安(讀準(zhǔn)音，了解“蛆”)
皺褶 剔牙 閑暇(讀準(zhǔn)音，結(jié)合圖片了解“皺褶”)
2) 句子
皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進(jìn)一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
{讀準(zhǔn)多音字、讀通句子)
3) 課文介紹了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象? (隨機(jī)板書)
二、梳理文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容
1.速讀全文，思考：這些動(dòng)物為什么能成為朝夕與共、和睦相處的朋友?(以犀牛與犀牛鳥這部分內(nèi)容為例)
2.交流：指名說(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)
(適當(dāng)板書提點(diǎn)：)
犀牛鳥 犀 牛
燕千鳥 鱷 魚
金黃鼠 百舌鳥
從表面看，它們之間“水火不相容”，然而令人難以相信的是它們居然能夠朝夕與共，和睦相處，還非常有趣，具體體現(xiàn)在哪里?找找有關(guān)的句、詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)?
三、聚焦語(yǔ)言，細(xì)品，感受語(yǔ)言的生動(dòng)、富有情趣
1.第二自然段
導(dǎo)讀要求：讀段——找句——圈詞——談體會(huì)
引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥處：
1) 豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來(lái)跳去，這里啄啄，那里
啄啄。
策略預(yù)設(shè)：
?、?刪去“這里啄啄，那里啄啄”比較，體會(huì)詞語(yǔ)的生動(dòng)形象，富有畫面感。
?、?結(jié)合“不敢惹它”，滾動(dòng)學(xué)習(xí)前文描寫犀牛外形特點(diǎn)句，感受詞語(yǔ)的情趣性。
2)犀牛鳥非常機(jī)靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動(dòng)靜，它就驚飛起來(lái)，叫個(gè)不停， 向犀牛報(bào)警。
策略預(yù)設(shè)：
?、?關(guān)注“放哨”“報(bào)警”，結(jié)合生活情境感受語(yǔ)言擬人手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，體會(huì)詞語(yǔ)的情趣美。
② “一„„就„„”通過(guò)換關(guān)聯(lián)詞比較，感受具體語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有畫面感。
3)這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
策略預(yù)設(shè)：
將“寢食不安”換成“難受”細(xì)品，感受用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
2.學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，品味三、四段部分語(yǔ)句
師：其實(shí)，這么有意思的語(yǔ)言在第三、四段中也有很多，下面就請(qǐng)大家輕輕地讀讀三、四自然段，同樣用你喜歡的符號(hào)標(biāo)記出那些句子和詞語(yǔ)，好好體會(huì)，然后把你的感受與同桌分享。
(交流，學(xué)生自由暢說(shuō)，教師以欣賞者的角度穿插。)
師：同學(xué)們都很會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師相信，你一定發(fā)現(xiàn)了更多的精妙之趣，積累了更多的精彩語(yǔ)
句。我也想與大家分享一下我最喜歡的語(yǔ)言，可以嗎?請(qǐng)看屏幕，[出示：閑暇時(shí)„„]我想邀請(qǐng)大家一起來(lái)讀，愿意嗎?(師生齊讀)多么有趣的畫面，多么默契的一對(duì)朋友，多有情趣的動(dòng)物世界啊!難怪課文這樣來(lái)命題——
3.聚焦段落結(jié)構(gòu)，理清段落層次
1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二、三段結(jié)構(gòu)特色，按“現(xiàn)象——原因”給段分層
2)關(guān)注連接詞“原來(lái)”
4.小結(jié)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)
四、拓展視野、嘗試寫段
1.師：同學(xué)們，動(dòng)物世界中的共棲現(xiàn)象種類繁多，有像課文例舉的這類兇猛強(qiáng)大的動(dòng)物與弱小
無(wú)比的動(dòng)物共棲的，比如文章中的——也有巨獸與小雀共棲的，比如文章中的——，其實(shí)還有很多，看部分資料：
1) 野山羊和火雞 ;
2) 魚兒和清潔蝦共棲;
3) 文鳥和野蜂共棲 ; 等等
2.師：有一個(gè)同學(xué)他就依照課文第二自然的寫法，寫了兩種動(dòng)物的共棲現(xiàn)象，我們?nèi)タ匆豢?mdash;
—[出示打亂順序的語(yǔ)句]
題目：形影不離的鯊魚和向?qū)~
1.奇怪的是，它身邊卻經(jīng)常跟隨著一群身長(zhǎng)不過(guò)30厘米的小家伙——向?qū)~。
2.鯊魚為海中霸王，生性兇猛且專食其他許多魚類。
3.而向?qū)~呢，則撿拾鯊魚吃剩下的殘?jiān)?/p>
4.鯊魚為什么能容忍向?qū)~生活在其身邊而不食之?
5.原來(lái)，它們之間是天然的合作伙伴關(guān)系。
6.向?qū)~為鯊魚作向?qū)?，把它引到群魚聚集的海面，讓鯊魚吞食那些無(wú)辜的同類。
(順序?yàn)?、1、4、5、6、3)
1)生嘗試排序——交流(關(guān)注結(jié)構(gòu))
2)嘗試將部分語(yǔ)言寫具體、寫生動(dòng)
3)交流，比較(關(guān)注語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、形象、富有情趣)
再次小結(jié)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)，肯定學(xué)生的習(xí)得，激勵(lì)學(xué)生課后搜集信息了解更多的動(dòng)物共棲現(xiàn)象，鼓勵(lì)再次嘗試寫話
板書：
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