人教版四年級語文下冊有趣的動物共棲現(xiàn)象教學設計(2)
人教版四年級語文下冊有趣的動物共棲現(xiàn)象教學設計
人教版四年級語文下冊《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學設計3
【教材分析】
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是人教版課標實驗教科書四年級下冊的一篇選學課文，是與四下第三單元相對應的一篇選學課文。第三單元安排了兩篇精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，安排了兩篇略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》。這個單元教學主題是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是一篇語言生動形象，文章結(jié)構清晰的科普文，不論是從拓展的角度考慮，還是從補充的角度看待，都是很值得學的。根據(jù)單元教學主題，結(jié)合本篇課文的特點，我在引導學生學習這篇課文的時候，把重點放在感受“作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。”
【教學目標】
1.知道什么是動物共棲現(xiàn)象，了解課文講述的三組動物共棲現(xiàn)象，弄清動物共棲的原因。
2.感受作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。進一步提高閱讀科普文章的興趣。
3.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其它動物共棲時的有趣。
【教學重點】
1.品味語言，感受作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。
2.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其它動物共棲時的有趣。
【教學難點】能仿照第二三自然段的寫法，描寫其它動物共棲時的有趣。
【課前預習】
1.摘錄你認為值得積累的好詞。
2.課文介紹了哪些動物的共棲現(xiàn)象?它們共棲的原因是什么?
組別
誰和誰共棲
共棲的原因
第一對
第二對
第三對
【課時安排】1課時
【教學流程與設計意圖】
一、重視預習檢查，順學而導
(一)揭題導入，理解什么是共棲。
1.棲在字典里有①鳥停在樹上。②居住、停留的意思。在這里“棲”應該選擇第幾種以上?“共棲”又是什么意思?
2.如果要大家用課文第一段中的兩個詞語來說明什么是“共棲”，你覺得是哪兩個詞語?(朝夕與共，和睦相處。)
3.進一步明確共棲是指兩種不同動物共同生活在一起，朝夕與共，和睦相處。
(二)檢查預習，概括課文主要內(nèi)容。
1.課文講了哪些不同動物之間的共棲現(xiàn)象?它們?yōu)槭裁茨芄矖谝黄?
2.師生合作填寫下表。
組別
誰和誰共棲
共棲的原因
第一對
犀牛和犀牛鳥
犀牛為犀牛鳥提供食物，犀牛鳥為犀牛捉蟲、放哨。
第二對
鱷魚和燕千鳥
鱷魚為燕千鳥提供食物，燕千鳥為鱷魚剔牙。
第三對
百舌鳥和金黃鼠
金黃鼠為百舌鳥提供洞穴，百舌鳥為金黃鼠唱歌。
3.借助這個表格，簡潔地說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
【設計意圖 “共棲”是一個很重要的概念。如果教師不深究一步，學生很可能理解到“共同生活，共同居住”就是共棲。理解到這里是不夠的。要讓學生明確“共棲是指兩種不同動物共同生活在一起，朝夕與共，和睦相處。”本篇課文作為與四下第三單元相對應的一篇選學課文。在引導學生學習時，我們要關照到這個單元教學主題“抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。”因此，我在教學第一環(huán)節(jié)就安排了檢查預習表格概括課文主要內(nèi)容。這個表格的設計，不僅起到培養(yǎng)學生提取信息的能力，而且也讓學生學會了一種概括課文主要內(nèi)容的方法。】
二、關注表達形式，研讀“有趣”。
(一)圍繞課題，再次質(zhì)疑。
1.通過預習，根據(jù)我們剛才的學習，你覺得課題中我們還有什么問題沒有解決?(有趣在哪里?課文是怎樣寫出有趣的?)
(二)默讀課文，按要求完成自讀要求。
1.課文二三四自然段中，哪些句子生動地寫出了動物共棲時的有趣情景?請把這些句子劃出來。讀一讀，想一想，作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。
2.學生匯報自讀自劃的有關句子。估計學生會劃出以下句子。
?、俦?、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。
?、谙ｘB非常機靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警。
?、郛?shù)厝私?jīng)常可以看到鱷魚在岸邊張開大嘴巴，燕千鳥飛進飛出，鱷魚絲毫不會傷害它們。原來，鱷魚的牙縫里經(jīng)常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥是在鱷魚的嘴巴里為它剔牙。因此，燕千鳥也叫“牙簽鳥”。有時燕千鳥不在身邊，鱷魚就會爬到岸上張開大嘴巴。
④附近樹上的燕千鳥看見了，立即飛過來為鱷魚剔牙。這樣燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。
?、蓍e暇時，它們玩得很開心，百舌鳥為金黃鼠唱歌，金黃鼠靜靜地聽，高興時還用兩只后腳著地，跳起舞來。有時，百舌鳥落到金黃鼠的背上，用翅膀驅(qū)趕著它前進，金黃鼠猛地向洞里鉆去，百舌鳥一收翅，就被金黃鼠馱進洞里去了。
3.再讀批注。
請可以選擇其中的一句，也可以把幾個句段對照著讀一讀。一邊讀一邊思考、批注。你覺得這句話中哪些詞寫得特別生動、有趣?有趣在哪里?作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。
4.師生匯報交流。(作為教師要預設到以下幾個方面)
?、龠@些句子都有一個共同的特點，采用擬人化的手法。②這些句子都抓住了動物共棲時的動作描寫來反映有趣。③在犀牛鳥眼里犀牛龐大的身軀簡直成了運動場，在犀牛眼里犀牛鳥多像是忠實的小哨兵;鱷魚的嘴巴簡直成了燕千鳥的美食城;在金黃鼠眼里，百舌鳥就是歌星，在百舌鳥眼里金黃鼠就是自己的知音、粉絲。④犀牛和犀牛鳥，鱷魚和燕千鳥都是巨獸對小雀，而金黃鼠和百舌鳥共棲是一種精神上的滿足。
5.在引導交流匯報過程中，要引導學生進行想象說話訓練。比如：
有時，百舌鳥落到金黃鼠的背上，用翅膀驅(qū)趕著它前進，金黃鼠猛地向洞里鉆去，百舌鳥一收翅，就被金黃鼠馱進洞里去了。有時， 。
6.作者為什么能將它們共棲寫得如此生動有趣?(主要是擬人化和抓住動作描寫。)
三、關注典型構段方式，在仿寫中鞏固掌握語言規(guī)律。
1.對照板書，引導學生發(fā)現(xiàn)課文二三自然段都是寫巨獸與小雀的共棲現(xiàn)象。(教師板書故意把犀牛、鱷魚寫得大大的，把犀牛鳥、燕千鳥寫得小小的。)
2. 引導學生發(fā)現(xiàn)二三自然段在構段方式上的共同點。
請同學們默讀一下二三自然段，看看這兩個自然段都是先寫什么，再寫什么的?
(先介紹巨獸是如何龐大、兇猛，再介紹它和小雀是如何有趣共棲的)
3.仿寫練習。(鯊魚與向?qū)~)
提供材料仿寫材料：
生活在海洋中的鯊魚性情兇猛。最大的鯊魚身長12米，有好幾噸重。它的牙齒鋒利無比。它不僅捕食魚、蝦，還捕食海獅、海豹、鯨等動物，是“海上魔王”。
這么兇猛的霸王，竟然也有共棲的朋友。(出示圖片，師介紹：與它共棲的一種小魚叫向?qū)~。個小，只有30厘米左右長。據(jù)說，鯊魚視力不好，向?qū)~能引導鯊魚找到食物，還能給鯊魚清潔皮膚，鯊魚呢會把吃剩的食物給向?qū)~，遇到危險時，還允許向?qū)~躲到自己的嘴里。)
根據(jù)老師提供的材料，仿照課文二三自然段的寫法，寫出鯊魚與向?qū)~共棲時的有趣。要注意擬人化寫法和抓住動作描寫。
4.學生仿寫，教師巡視。
5. 交流點評。重點指導擬人化寫法和抓住動作描寫。
四、拓展延伸，帶著思考走出課堂。
1. 動物世界真是奇妙無比啊，兇猛強大的動物能夠和弱小無比的動物共棲，天上飛的能和地上走的共棲，動物和植物也存在共棲現(xiàn)象。你還了解哪些生物的共棲現(xiàn)象?
2. 閱讀推薦《動物的互惠互助》(其它版本中描寫動物共棲現(xiàn)象的文章)?？纯催@些文章又是如何寫出動物共棲的有趣的。
3.通過動物的共棲，你受到了怎樣的啟發(fā)?
五、板書設計。
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